Министерство образования российской федерации департамент образования города москвы северо-восточное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия №1539
Скачать 0.93 Mb.
|
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС РОДИТЕЛЕЙ
В гимназии широко используются педагогические технологии, являющиеся психологически и физиологически комфортными и щадящими. Осуществляются такие здоровьесберегающие мероприятия как: · подвижные перемены; · физкультпаузы; · общешкольная утренняя гимнастика; · гимнастика для глаз; · лечебная физкультура; · спортивные игры и праздники; · организация щадящего режима в период итоговой аттестации; · надомное обучение для детей с проблемами здоровья. Сохранность здоровья детей – это один из критериев эффективности работы гимназии с родителями. В основу расписаний занятий заложены гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях – «санитарно – эпидемические правила САН ПИН», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ. В частности, учебная нагрузка распределяется так, что ее пиковые по объему и трудоемкости величины приходятся на середину недели: вторник, среду и четверг. В эти дни в расписание включается наиболее трудные предметы и предметы легкие, но в большем количестве, или в крайние дни недели, причем наиболее трудоемкие в изучении предметы распределяются по разным дням. Психологическую поддержку обучающимся и педагогам осуществляет психологическая служба гимназии. Работа психологической службы строится исходя из поставленной цели – Обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями. Из поставленной цели вытекают следующие задачи: 3адачи в отношении учащихся:
Задачи в отношении педагогов:
Задачи в отношении родителей:
В рамках идеи сопровождения могут быть выделены три обязательных взаимосвязанных компонента: 1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического и личностного развития в процессе обучения. Психолого-педагогический статус школьника представляет собой совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния, которые оказывают существенное влияние на успешность его обучения и развития в школьной среде. 2. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. На основе данных психодиагностики разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития ребенка, определяются условия его успешного обучения совместно с педагогами и администрацией. Реализация данного пункта предполагает, что учебно-воспитательный процесс построен по гибким схемам, может изменяться и трансформироваться в зависимости от психологических особенностей детей. Гибкость также требуется и от каждого педагога, так его подходы и требования к детям тоже не должны быть застывшими, не должны исходить из абстрактного представления об идеале, а ориентироваться на конкретных детей, с их реальными возможностями и потребностями. 3. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении В соответствии с этими основными компонентами процесса сопровождения психологическая служба наполняется конкретными формами и содержанием. Прежде всего, выделяется несколько важнейших направлений практической деятельности школьной психологической службы: Направления работы педагога-психолога: 1. Психодиагностика. Имеет своей целью информационное обеспечение процесса сопровождения. Психодиагностические данные необходимы: для составления социально-психологического портрета школьника и отслеживания динамики его развития; для определения путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии; для выбора средств и форм помощи; 2.Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками Развивающая деятельность ориентирована на создание социально-психологических условий для целостного психического развития школьников, а психокоррекционная – на решение в процессе такого развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия. Выбор конкретной формы определяется результатами психодиагностики. Развивающая работа ориентирована в большей степени на «психологически благополучных» школьников. Психокоррекционная позволяет работать с психологическими проблемами, которые выявлены в обучении, общении, поведении или внутреннем самочувствии школьников. 3. Психологическое консультирование школьников, родителей, педагогов В рамках консультативной работы психолога со школьником могут быть решены следующие задачи: -оказание помощи ребятам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии - обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития - оказание психологической помощи о поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания. Консультирование педагогов происходит по поводу проблем обучения, поведения или межличностного взаимодействия конкретных учащихся или ученических групп. Консультация может иметь своим началом два источника: инициатором может быть педагог, по его запросу психолог осуществляет ту или иную подготовительную работу; либо инициатором выступает психолог, предлагая учителю познакомиться с информацией о ребенке и задуматься над проблемой оказания ему помощи или поддержки. Консультирование родителей также может, проводится по инициативе, как родителей, так и психолога. Оно может выполнять различные функции. Прежде всего, информирование родителей о школьных проблемах ребенка. Либо это может быть помощь в организации эффективного детско-родительского общения, если с таким запросом обратились родители или психолог считает, что именно в этой области кроются причины школьных проблем ребенка. Итогом консультативной работы должен быть договор о совместных действиях родителей и школьного психолога в решении задач сопровождения ребенка в период его школьного обучения. 4. Психопрофилактическая работа включает в себя беседы, семинары, и другие мероприятия, направленные на создание таких условий, в рамках которых школьники, педагоги, родители могли бы получить психологические знания личностно, или профессионально значимые. 5. Организационно-методическая работа включает в себя разработку программ диагностики, коррекционных и развивающих занятий, рекомендаций, участие в семинарах школьных психологов ЮАО; Выявление современных профориентационных тенденций учащихся 8-10 классов; проведение социологических исследований по заказу администрации гимназии; 6. Просветительская работа включает в себя проведение лекториев для педагогов гимназии и родителей по вопросам возрастной и педагогической психологии Гимназией заключены договоры с детской поликлиникой №55, функционирует медицинский и прививочный кабинеты. Работа медицинского кабинета гимназии заключается в прививочной работе, диспансеризации и первой неотложной помощи. Прививочная работа проводится 2 раза в неделю обязательно здоровым детям в специальном прививочном кабинете, который перед проведение процедур обрабатывается дезинфицирующим раствором, кварцуется и проветривается. Перед вакцинацией ребенка осматривает врач. После каждой вакцины , в определенные дни, ведется проверка реакции на прививку. На каждого ребенка оформляется индивидуальная карта наблюдений. Имеется непосредственны контакт с городской детской поликлиникой № 55, осмотр ведут специалисты: окулист, ревматолог,лор врач, невропатолог, хирург, ортопед, гинеколог. Проводится забор анализов, снятие ЭКГ, измерение роста, веса и артериального давления. Дети, с вновь выявленной паталогией, направляются в поликлинику на дополнительное обследование к врачам специалистам для дальнейших лабораторных, инструментальных исследований. Родители гимназии постоянно получают от медицинских работников рекомендации по здоровому образу жизни, рациональному питанию, занятию физкультурой и спортом. Проводятся беседы на темы:
Медицинский кабинет оснащен всем необходимым для оказание первой медицинской помощи: аптечка «анти – СПИД», аптечка при анафилактическом шоке. Аптечка для спортивного зала, перевязочный материал, таблетки и капли в достаточном количестве.
Договор на питание заключен с ГУП «Объединенный комбинат школьного питания» СВАО, поставляющим продукты питания на пищеблок образовательного учреждения. Вопрос организации питания обучающихся – важный раздел работы директора гимназии и заместителя по социальной защите, который отвечает за организацию питания учащихся в образовательном учреждении. В начале учебного и календарного года директор гимназии издает приказ об организации питания обучающихся, которым утверждается списочный состав обучающихся, имеющих право на получение бесплатного и льготного питания, а также утверждается резервный список из числа обучающихся, не включенных в основной состав. В гимназии №1539 работает комиссия по контролю организации и качества питания учащихся. В состав комиссии, утверждаемой приказом директора гимназии, входят представители администрации школы, родители, представители общественности, медицинские работники. Комиссия определяет контингент обучающихся, имеющих право на получение бесплатного или льготного питания (решение принимается на основании поданных документов), осуществляет контроль организации процесса питания и качества приготовленной продукции, соблюдения санитарных норм и правил, осуществляет производственный контроль. Члены комиссии ежедневно проводят бракераж сырой и готовой продукции, следят за выполнением режима приема пищи, за чистотой и порядком в столовой школы. Совместно с комиссией образовательного учреждения по контролю за организацией и качеством питания ответственный по питанию периодически осуществляет контроль качества сырой и готовой продукции, поступающей на пищеблок, условий их хранения, соблюдения сроков реализации, норм вложения и технологии приготовления пищи, норм раздачи готовой продукции и выполнение требований, предъявляемых контрольными органами и службами, принимает меры по устранению недостатков в организации питания обучающихся, выявленных в ходе проверок, представляет администрации образовательного учреждения ежегодный анализ организации питания обучающихся. В гимназии №1539 отпуск питания организован по классам в соответствии с графиком, составленным с учетом режима работы гимназии и гигиеническими требованиями к режиму питания обучающихся. В гимназии ведутся следующие рабочие журналы: бракеража сырой и готовой продукции, учета отпущенного питания, внутреннего контроля за организацией питания (составляются протоколы, акты проверок), инспектирования контролирующих и надзорных органов или служб; имеется план посадки учеников в столовой, график работы столовой и буфета. В столовой современное технологическое оборудование, обеспечение горячим питанием (завтраки, обеды, экспресс - завтраки), приготовление пищи производится непосредственно в гимназии. Из бюджета выделяются средства на бесплатное питание следующих категорий детей: - дети, оставшиеся без попечения родителей; - дети военнослужащих, проходящих военную службу по призыву; - дети из многодетных семей; - дети из малообеспеченных семей; - дети из социально незащищенных семей. Для детей, обучающихся на дому (дети-инвалиды и дети с отклонениями в развитии), начисляется компенсация за неиспользованное питание. Также есть дети, питающиеся по безналичному расчету. На пищеблоке имеется стенд с необходимой информацией: примерное меню на неделю, ежедневное меню, книга жалоб и предложений. Радует детей и взрослых различными кондитерскими изделиями и напитками школьный буфет. Питьевой режим учащихся обеспечивают 25 специальных кулеров, размещенных в здании гимназии.
Система охраны образовательного учреждения реализована в соответствии с комплексом нормативно-правовых, организационных, режимных и инженерно-технических мер и мероприятий, осуществляемых администрацией образовательного учреждения во взаимодействии с органами власти и правоохранительными органами, с целью предотвращения и пресечения противоправных действий в отношении обучаемых и персонала образовательного учреждения, нанесения ущерба зданию и материальным ценностям. Основными нормативными документами, регламентирующими организацию комплексной безопасности в ГОУ гимназии № 1539, являются: - Государственный контракт от на оказание охранных услуг (охранные функции в гимназии выполняет ООО ЧОП «СО Гарант», оплата договора производится из бюджете города Москвы); - Паспорт безопасности (антитеррористической защищённости) ОУ; - Инструкция по охране объекта; - План охраны образовательного учреждения и обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий; - План-схема охраны образовательного учреждения; - Приказ об организации пропускного и внутриобъектового режима ГОУ гимназии № 1539; - Договор о координации совместных действий с ОВД, обслуживающем данную территорию. Система охраны выполняет четыре взаимосвязанные функции: препятствие, обнаружение, оповещение и пресечение. Функцию препятствия выполняет ограждение территории гимназии и соответственно двери снаружи здания, замки и запоры. Металлические решётки на окнах первого этажа здания по всему периметру. Функцию обнаружения выполняют технические средства охраны: - средства охранной сигнализации, контролирующие несанкционированный доступ во все учебные, служебные и технические помещения ОУ, в том числе и подвальные; - средства тревожной сигнализации (кнопка КТС, которая заведена на пульт дежурного вневедомственной охраны); - системы контроля доступа (датчики движения, реагирующие на любые пространственно-физические перемещения, установлены на всех оконных проёмах в подвальных помещениях); - средства пожарной сигнализации (тепловые и датчики задымления установлены во всех помещениях); - в гимназии имеются городские телефоны, а также система внутришкольной громкоговорящей связи. Все технические средства охраны функционируют круглосуточно и выведены на системы записи, хранения, воспроизведения и контроля информации на посту охраны. На основании полученных данных о срабатывании технических средств безопасности сотрудники охраны принимают на месте решение по обеспечению безопасности образовательного учреждения в любое время суток, докладывают руководителю ОУ и при необходимости сообщают в органы внутренних дел.
Приоритетное направление развития гимназии в 2012/2013 учебном году мы определяем как создание личностно-ориентированной развивающей образовательной среды в условиях целенаправленного управления качеством образования. Методическая тема гимназии: построение и отработка гимназического компонента в образовательной среде с использованием УМК повышенного уровня сложности. Направления работы: 1. Формирование универсальных учебных действий в содержании образования. 2. Развитие метапредметных связей в содержании образования. 3. Использование современных инновационных технологий и ИКТ для реализации гимназического компонента 4. Формирование системы оценки достижений педагога и ученика (включая портфолио) 5. Создание индивидуальных образовательных траекторий для каждого учащегося через учебную и внеучебную деятельность. 6.Создание единой системы воспитательной работы в соответствии с президентской программой «Наша новая школа». Цели:
Задачи:
Рекомендации на 2012 - 2013уч.год: 1. Совершенствовать систему управления качеством гимназического образования на основе информационных технологий. 2. Интенсифицировать работу учителей по освоению проектных подходов к обучению. 3. Усилить контроль за подготовкой одарённых учащихся к олимпиадам. 4. Продолжать семинары по изучению и внедрению прогрессивных технологий (модульной, коммуникативной, информационной). 5. При подготовке уроков особое внимание уделять воспитательным и развивающим задачам – повысить долю активных методик в образовательном процессе, развивать информационную поддержку уроков. 6. Провести педсоветы по проблеме: совершенствование педагогического мастерства учителей гимназии на основе личностно-ориентированного подхода, по проблемам актуализации воспитания в гимназии. 7. В образовательных модулях интенсифицировать работу по участию учителей в инновационной работе. Использовать дидактические разработки учителей по освоению модульной, коммуникативной технологии в массовой практике. 8.Активизировать методический аспект в работе по подготовке учащихся к итоговой аттестации с учётом профильности. Гимназия № 1539 - не только творческой лабора тория по разработке и апробированию нового содержания образования, направленного на гуманизацию и гуманитаризацию учебно-воспитательного процесса, но и учебное заведением, в центре внимания которого сам ребенок, его психическое, физическое состояние и социаль ное благополучие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова | | Департамент образования восточное окружное управление Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №317 является государственным некоммерческим... |
| План работы школы на 2012 2013 учебный год Департамент образования города Москвы Восточное окружное управление образования города Москвы Государственное образовательное учреждение... | | Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений... |
 | Департамент образования города москвы восточное окружное управление... Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек», Изд-во «Дрофа», Москва, 2010 | | Департамент образования города Москвы Северное окружное управление... Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10. 07. 1992 №3266-1 (в редакции Федеральных законов от 13. 01. 1996г. №12-фз; от... |
| Департамент образования города Москвы Северо-Восточное управление... Урок 15. В тылу воевавших стран. Учебник гл. 13, практическая работа с документами | | Департамент образования города москвы северо-восточное окружное управление... ... |
| Департамент образования города Москвы Северо-Восточное управление... Урок Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1815 – 1825 гг. Учебник §5 | | Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление образования Учебный кабинет №402 Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Лицея №1793 |
| Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Утвердить следующий годовой календарный учебный график гбоу средней общеобразовательной школы №915 на 2013-2014 учебный год | | Северо-восточное окружное управление образования государственное... Классный журнал является государственным документом, фиксирующим этапы и уровень фактического усвоения образовательных программ,... |
| Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Юго-восточное окружное управление образования государственное бюджетное... Памятка локомотивной бригаде (машинисту) по предупреждению проезда запрещающих сигналов | | Правительство Москвы Департамент образования города Москвы Восточное... Приложение Фрагменты из проекта 2007 года «Мы это сделали» (оформление школьной столовой ) |
