Дата
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Цели и задачи урока
|
Основные виды деятельности
|
Теоретические понятия
|
Межпредметные и внутрипредметные связи
|
|
1. (1ч.)
|
Книга в духовной жизни человека.
|
Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.
|
Устные высказывания, выразительное чтение.
|
писатель, читатель, художественная и учебная книга
|
Особенности работы с учебником.
|
ИЗ МИФОЛОГИИ
|
|
2. (1ч.)
|
Античный миф.
«Рождение Зевса»
|
Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.
|
Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа
|
мифология, миф, предание, легенда
|
«Рея в сцене рождения Зевса». Рельеф базы статуи Зевса, II в. н.э., Капитолийский музей, Рим. Якоб Йорданс
«Воспитание Юпитера» (1627).
Никола Пуссен «Воспитание Юпитера» (1635—1637)
|
|
3. (1ч.)
|
Античный миф. «Олимп».
|
Знакомство с героями мифа, выявление особенностей мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формирование навыков выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитание интереса к мировой истории и культуре.
|
Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее
изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа
|
мифологический сюжет
|
Гаспаро Дициани «Олимп», 1750-егг.
Леохар. Аполлон Бельведерский. Римская копия, вторая половина IV в. до н.э.
Бронзовая статуя Аполлона из святилища Аполлона в Помпеях. «Юпитер, держащий в руках молнию». Римская бронзовая статуэтка, I—II вв. н.э.
Сандро Боттичелли «Рождение Венеры»
|
|
4. (1ч.)
|
Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
|
Выявление ключевых событий легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.
|
Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений
|
мифологические герои и персонажи
|
Репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве
|
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
|
|
5. (1ч.)
|
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Малые жанры фольклора. Загадки.
|
Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.
|
Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок
|
фольклор, фольклорные жанры, загадка
|
Загадка в русских сказках
(«Мудрая дева»).
Загадки Г. Остера
|
|
6. (1ч.)
|
Пословицы и поговорки.
|
Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.
|
Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа
|
пословицы, поговорки, иносказание, антонимы
|
Произведения графа Крамеля, Франсуа Вийона
«Пословицы русского народа»
В. И. Даля
Иллюстрации В.М. Васнецова
|
|
7. (1ч.)
|
Литературная игра.
|
Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Формирование навыков работы с учебником, умений применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитание чувства товарищества в ходе командной игры.
|
Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций
|
|
Рисунки учащихся
|
|
8. (1ч.)
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».
|
Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.
|
Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования
композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями
|
сказка и её типы, эпитет, сказочный сюжет, композиция сказки
|
В. М. Васнецов «Царевна-лягушка»,
«Кащей Бессмертный»;
И. Я. Билибин «Баба-Яга»
|
|
9. (1ч.)
|
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.
|
Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся.
|
Беседа, исследовательская
работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций
|
сказочный персонаж
|
Сказки
«Барин и мужик»,
«Барин и собака»
Рисунки учащихся
|
|
10. (1ч.)
|
Сказки народов России. «Падчерица».
|
Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.
|
Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям
|
типы сказочных персонажей
|
Сказка «Морозко».
В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».
И. Я. Билибин «Морозко»
|
|
11 - 12. (2ч.)
|
Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.
|
Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников.
|
Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
|
13. (1ч.)
|
Из «Повести временных лет» «Расселение славян»
|
Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.
|
Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть
|
летопись
|
Образ летописца в трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов».
Опера М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Ария Пимена.
«Крещение Руси и его значение».
Сообщение о волохах. Оформление плаката — контурной карты (географические названия, встретившиеся в отрывке «Расселение славян», комментарии)
|
|
14. (1ч.)
|
«Кий, Щек, Хорив»,
«Хазары»
|
Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.
|
Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи
|
летопись
|
Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах
|
БАСНИ НАРОДОВ МИРА
|
|
15. (1ч.)
|
Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»
|
Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.
|
Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся
|
басня, эзопов язык, басенный сюжет, мораль, аллегория
|
Диего Веласкес «Эзоп» (1639—1640).
М. Л. Гаспаров
«Занимательная Греция»
|
РУССКАЯ БАСНЯ
|
|
16. (1ч.)
|
Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».
|
Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа
|
сюжет, мораль, аллегория
|
|
|
17. (1ч.)
|
Русские баснописцы XVIII века.
В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».
|
Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.
|
Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование
|
басенный сюжет, мораль, инверсия, аллегория
|
Ф. С. Рокотов. Портрет А. П. Сумарокова. 1777 г.
Портрет В. К. Тредиаковского.
Неизвестный художник XVIII в.
Портрет В. К.Тредиаковского. Гравюра Н. И. Соколова. 1801 г.
|
|
18. (1ч.)
|
М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
|
Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.
|
Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся
|
|
Роль Ломоносова в развитии науки и русского языка
|
|
19. (1ч.)
|
«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова).
|
Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений.
|
Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся
|
олицетворение, гипербола
|
Портрет И. А. Крылова работы И.Э. Эггинка и К.П. Брюллова.
Иллюстрации А. М. Каневского и Евгения Рачева
|
|
20. (1ч.)
|
«В литературной гостиной». (Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова.
|
Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.
|
мораль
|
Иллюстрации Ф. Д. Константинова, В. А. Серова
|
