Учебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи»

Практическое занятие 5 ( 2 часа) Научный стиль. Научный доклад. Задание 1. Охарактеризуйте научный текст, определив: 1) тему, 2) объект исследования, 3) предмет изучения данного объекта, 4) цель исследования, 5) задачи, 6) сферу применения данного текста, 7) его функции, 8) стилеобразующие черты (функциональные свойства) текста, 9) его общие языковые особенности. К проблеме моделирования концептов эмоций В связи с бурным развитием когнитивной лингвистики в настоящее время огромное внимание уделяется проблеме формирования концептов в процессе познания человеком окружающего мира и моделирования уже существующих в сознании языковой личности концептов. Особый интерес, в частности, вызывает проблема моделирования эмоциональных концептов. Эмоциональные концепты, или концепты эмоций, стоят в данном случае особняком в силу определённой «размытости» и многомерности феномена эмоций. До сих пор не существует единого мнения о степени влияния эмоций на процессы когниции и концептуализации, хотя сам факт существования связи между познаниям и эмоциями очевиден и признаётся большинством учёных. […] Однако, эмоции хоть и участвуют в познании, но они лишь окрашивают, дополняют знание. […]. Так как эмоции являются неотъемлемой частью культуры любой нации, то они (эмоции), как и сама культура, концептуализируются и вербализуются в языке. Несомненно, что содержание концептов эмоций в разных языках будет отличаться из-за культурно обусловленной специфики восприятия окружающего мира. Задачей исследователя, таким образом, является — определить, какие компоненты в содержании концепта эмоции являются общими для всех культур, а какие — специфическими для данной нации. Моделирование отдельных концептов и концептосферы эмоций в целом может осуществляться посредством анализа лексики того или иного языка. […]. Но проблема усугубляется тем, что на данный момент не существует единой общепризнанной типологии эмоций, что затрудняет в свою очередь дифференциацию эмоций для дальнейшего моделирования соответствующих концептов. Для решения проблемы выбора языкового материала при моделировании концептов эмоций, по нашему мнению, может быть использована типология эмоций, основанная на так называемых базовых, или фундаментальных, эмоциях. Например, типология, предложенная C. E. Izard, который выделяет в качестве фундаментальных 9 эмоциональных состояний — стыд, страх, презрение, интерес, удивление, радость, гнев, отвращение, страдание, — которые в свою очередь определяют все остальные эмоции. Несмотря на отсутствие общепризнанной типологии эмоций, а также неопределённый характер взаимоотношений эмоций и процесса познания, проблема моделирования концептов (в частности эмоциональных концептов) представляется разрешимой и перспективной для исследований в области когнитивной лингвистики. Смоделировав отдельные концепты эмоций посредством изучения лексики конкретного языка, можно, вопервых, сделать выводы о национальной специфике мира чувств и эмоций определённой культуры, а во-вторых, на основе анализа семантических признаков, составляющих слои концептов, и периферии концептов попытаться построить этноконцетосферу эмоций определённой культурной общности. Задание 2. Охарактеризуйте языковые средства, используемые в данном тексте: а) лексические, б) фразеологические, в) словообразовательные, г) морфологические, д) синтаксические. Приведите примеры из текста. Пользуйтесь материалами для справок. Когнитивно-коммуникативная компетентность языковой личности в диалогическом дискурсе. Диалогический дискурс* невозможно рассматривать в отрыве от его создателей — языковых личностей. Языковая личность рассматривается в лингвистике как многоуровневая структура, включающая: - вербально-семантический уровень (лексикон), предполагающий для носителя нормальное владение языком; - когнитивный* уровень (тезаурус), то есть понятия, идеи, концепты, складывающиеся у каждой языковой личности в упорядоченную и систематизированную картину мира, отражающую иерархию ценностей; - прагматический уровень (прагматикон), включающий цели, мотивы, интересы, установки, интенции* В процессе межличностного общения личности принимают на себя те или иные коммуникативные роли, обмениваются информацией — они сообщают, убеждают, приказывают, задают вопросы и т. д. Для этого они выбирают определённые речевые приёмы, тактики и стратегии кооперативного и некооперативного характера. Личности регулируют течение дискурса в общих и личных целях, инициируют то или иное коммуникативное событие, задают тему и регистр общения либо, наоборот, стараются свернуть общение, уйти от темы, идут на нарушение постулатов и максим успешного общения. Иными словами, личность владеет коммуникативной ситуацией, она включена в дискурс и творит дискурс. Отсюда следует, что для успешного межличностного взаимодействия участники интеракции* должны обладать целым комплексом языковых и неязыковых знаний. К языковым знаниям относят: 1) знания самого зыка — грамматики, фонетики, композиционной и лексической семантики; 2) знания об употреблении языка; 3) знания принципов успешного речевого общения. В составе неязыковых знаний выделяют: 1) знания о контексте и ситуации (в том числе знания о поставленных адресантом целей, представление адресата о говорящем и об окружающей обстановке и т. п.); 2) общефоновые знания (т. е. знания о мире). Практическое занятие 6 ( 2 часа) Официально-деловой стиль. Задание 1.Выпишите стилистические маркированные языковые средства, используемые в тексте: 1) лексические, 2) фразеологические, 3) словообразовательные, 4) морфологические, 5) синтаксические, 6) графические. РАСПОРЯЖЕНИЕ Копия “31” июля 2005 г. г. Екатеринбург № 105-р Об установлении временного порядка заключения с отдельными категориями работников предприятия договоров, являющихся дополнительными к ранее заключённым с ними трудовым договорам В связи с опубликованием и вступлением в законную силу некоторых законодательных и нормативно-правовых актов по вопросам управления персоналом в целях упорядочения работы по заключению с отдельными категориями работников предприятия договоров, являющихся дополнительными к ранее заключённым с ними трудовым договорам, генеральный директор ОАО “Вега” отдал следующее распоряжение: 1. Начальнику отдела кадров до 01.08.2005 разработать проект Инструкции о порядке заключения с отдельными категориями работников предприятия договоров, являющихся дополнительными к ранее заключённым с ними трудовым договорам, который, по согласовании с заинтересованными сторонами, представить мне на утверждение. В проекте указанной инструкции определить: 1.1. Порядок заключения договоров о допуске к коммерческой тайне предприятия. 1.2. Порядок заключения ученических договоров. 1.3. Порядок заключения договоров о коллективной и индивидуальной материальной ответственности. 2. Должностным лицам ОАО “Вега” до утверждения инструкции, указанной в п. 1 настоящего распоряжения, при заключении с отдельными категориями работников предприятия договоров, являющихся дополнительными к ранее заключённым с ними трудовым договорам, руководствоваться прилагаемым Временным порядком заключения договоров, являющихся дополнительными к ранее заключённым с ними трудовым договорам (Приложение № 1 к настоящему распоряжению). 3. Контроль за исполнением настоящего распоряжения возложить на заместителя генерального директора предприятия по управлению. Задание 2. Ознакомьтесь с текстом резюме, проанализируйте его. Напишите собственное резюме. Резюме Позиция: Гид-переводчик с английского языка, инструктор-методист Ерёмина Ольга Владимировна Дата рождения: 06. 01. 1983. Гражданство — РФ Образование: высшее гуманитарное Стаж работы: 7 лет Домашний адрес: г. Екатеринбург, ул. Малышева, д. 134, кв. 21 Место работы: ЗАО “УРАЛ-тур” Домашний телефон: 269-43-10 Рабочий телефон / факс: 355 — 64 — 27 Мобильный телефон: 8 (912) 344 — 258 — 296 Адрес e-mail: …………………………… Сведения об имеющемся опыте работы: Гид-переводчик с английского языка ЗАО “УРАЛ-тур” — 05.2006 — по настоящее время. Гид-переводчик с английского языка ООО “Екатеринбург-тур” (вне штата) — 08. 2003 — 05.2005. Сведения об образовании: УрГУ, филологический факультет, отделение романо-германской филологии — 09. 2000 — 07.2005. Дополнительное образование: Курсы немецкого языка при УрГУ — 10.2003 — 06.2006. Сведения о профессиональных знаниях, навыках и умениях: Основательное знание английского языка, диплом с отличием. Сведения о личностных качествах: коммуникабельность, хорошая обучаемость, доброжелательность. Прочие сведения: Пользователь ПЭВМ (Свободно владею программами Word — 2000, Excel, EI). Имею водительские права на управление автотранспортом категории “В”. Отличия и награды: Не имею. Интересы, склонности: Увлекаюсь живописью, музыкой, театром (драматический жанр), люблю путешествовать. Сведения о рекомендациях: Рекомендация ЗАО “УРАЛ-тур” на 1 л. прилагается. 20.10.2010 г. Личная подпись О. В. Ерёмина Задание 3.Подготовьте доверенность, пользуясь справочными материалами. Справочные материалы Доверенность — это документ, удостоверяющий факт временной передачи полномочий на осуществление какой-либо действий, деятельности от одного лица (поручителя / доверителя) другому (доверенному лицу): получение стипендии, заработной платы, пенсии, посылки, денежного перевода, заказного письма; распоряжение от имени поручителя транспортным средством; осуществление общего управления имуществом; совершение сделок с недвижимым и движимым имуществом поручителя и т. д. В доверенности указываются: 1) сведения о поручителе (фамилия, имя, отчество,паспортные данные, адрес места жительства); 2) сведения о доверенном лице (фамилия, имя, отчество, паспортные данные, адрес места жительства); 3) вид передаваемых действий, деятельности, на совершение которых распространяются полномочия данного документа; 4) подпись поручителя / доверителя; 5) срок действия документа; 6) обычно — удостоверяющая подпись уполномоченного лица (нотариуса, заведующего отделом кадров и т. п.) и оттиск печати. Задание 4. Напишите заявление, изложив в нем просьбу о досрочной сдаче экзамена … в связи с отъездом в г. Ростов-на-Дону для участия в научной студенческой конференции Справочные материалы Заявление — это краткое письменное обращение, содержащее конкретную просьбу, пожелание, требование, выражение согласия или несогласия на выполнение определенных действий, деятельности. Заявление пишется при поступлении в специальное учебное заведение, приеме на работу, направлении в командировку, предоставлении отпуска, увольнении по инициативе работника и т. д. Заявление имеет четкую структуру, включает 2 части: 1) служебную часть: а) сведения об адресате — должностном лице, на имя которого подается заявление; б) сведения о заявителе — авторе заявления (в форме Р. п.); в) название жанра документа — З/заявление; г) дата подачи заявления; д) подпись заявителя; 2) основную часть, изложенная в краткой, ясной и достаточно полной для принятия соответствующего решения форме: а) мотив(ы) обращения; б) сущность просьбы (требования, пожелания и т. д); в) обоснование (ссылки на соответствующие положения законодательства, нормативно-правовых актов, организационно-распорядительных документов и т. п.); г) возможно — приложение иных документов, в которых содержится обоснование изложенной в тексте заявления просьбы. 5.Составьте самохарактеристику, используя справочные материалы к упражнению. Справочные материалы Характеристика — документ, содержащий комплексную оценку профессиональных и личных качеств лица (работника, учащегося и т. д), которые выявлены за время его работы на данном предприятии или учебы в учебном заведении, выводы по перспективному деловому предназначению характеризуемого. В характеристике отражаются следующие вопросы: 1) образование; 2) стаж работы по специальности (годы учебы в данном учебном заведении); 3) профессиональная компетентность, в том числе знание отечественного и зарубежного опыта; 4) умение оперативно принимать решения по достижению поставленных целей; 5) способность адаптироваться к новой ситуации, применять новые подходы к решению задач, использовать технические и другие средства, обеспечивающие повышение производительности труда и качество работы; 6) качество выполняемой работы; 7) своевременность выполнения должностных обязанностей, ответственность за результаты работы; 8) уровень интенсивности труда — способности справляться с большим объемом работы в короткие сроки; 9) умение работать с документами; 10) административные способности; 11) производственная этика, стиль общения; 12) способность к творчеству; 13) способность к объективной самооценке. Разновидностью характеристики является отзыв о деятельности, работе того или иного лица. Цель написания отзыва — отразить степень развитости определенных знаний, навыков и умений работника по итогам конкретного этапа его трудовой деятельности, карьеры. Практическое занятие 7 (2 часа) Публицистический стиль речи. Задание 1. Охарактеризуйте текст, определив: 1) его стиль, подстиль, жанровую разновидность; 2) тему, основную мысль текста; 3) сферу применения; 4) функции текста; 5) стилеобразующие черты (функциональные свойства) текста; 6) его общие языковые особенности. Используйте справочные материалы к заданию. Доктор Чехов — убыток или прибыль? Английская поговорка гласит: можно подвести лошадь к воде, но нельзя заставить её пить. Думаю, что один из главных пороков нашей системы высшего образования в том, что мы пытаемся заставить лошадь пить, вместо того чтобы просто подвести её к воде. Как и средняя школа, с её установкой на «всеобщее обязательное», вуз считает своей обязанностью, приняв студента, довести его до диплома. И мы тянем его всеми силами, беспокоимся о посещаемости и успеваемости, требуем “справок” за пропуски, уговариваем и грозим, разрешаем множество пересдач, “натягиваем” отметки и т. д Надеяться на высокое качество результатов в условиях принуждения не приходится. Однако одного отчисления за неуспеваемость для изменения положения ещё недостаточно. Ведь помимо того, чтобы не тащить к воде тех, кто пить не хочет, надо ещё напоить всех тех, кто хочет. Значит, нужны изменения в системе приёма, обучения и выпуска студентов. […]. Согласно Всеобщей декларации прав человека, “высшее образование должно быть одинаково доступным для всех на основе способностей каждого” (ст. 26). Следовательно, вузы должны принимать всех способных людей, выбравших профессию по собственной склонности, а не по чьим-либо соображениям. Интерес личности должен быть поставлен во главу угла, ибо он и определяет общественные интересы. Когда будет снят ажиотаж поступления в вуз, станет возможным и свободное отчисление тех, кто не справляется с программой. Сейчас же этому сопротивляются не только студенты, но и преподаватели: ведь это означает сломать чьи-то судьбы, недодать государству запланированных работников, сократить штат преподавателей и т. д Нормальной же должна стать ситуация, при которой ошибка в выборе профессии легко исправима, а “поиски себя” не воспринимаются как растранжиривание общественных средств. Вряд ли напрасно Россия затратила средства на медицинское образование Чехова и Булгакова! Задание 2. Охарактеризуйте языковые средства, используемые в данном тексте: а) лексические, б) фразеологические, в) словообразовательные, г) морфологические, д) синтаксические, е) графические. Приведите примеры из текста. Пользуйтесь материалами для справок. Формула счастья Что такое счастье? Это мгновение, какое-то неуловимое настроение. Так скажет обыватель. Думали ли над этой задачей югорские учёные? Пожалуй, при желании они смогут предложить свою версию на этот счёт. Вообще, есть новая наука, которая умеет измерять степень наслаждения. Нейробиология. В Югорском НИИ пока не открыто такое научное направление. Но кто знает? Сегодня нас опередили в этом американские и британские учёные. Им удалось вывести формулу счастья, несмотря на то, что понятие это довольно размыто. Профессор Лондонской школы экономики Лорд Лайард уверен, счастье поддаётся определению. “Само определение слова “счастье” проблематично, — говорит Лорд Лайард, являющийся автором книги “Счастье: уроки новой науки”. — Когда вы произносите это слово, оно подобно воздушному шару, парящему в небесах, или чему-то столь же легкомысленному”. Учёные уверены, что счастье удлиняет жизнь, укрепляет здоровье, повышает иммунитет и производительность труда […], обладает почти магическими свойствами. […]. Сейчас исследователи не в состоянии определить причинно-следственных связей и чётко объяснить, здоров ли человек, потому что счастлив, или счастлив, потому что здоров. Однако в наличии таких связей психологи не сомневаются. По словам профессора психологии Эда Динера, есть доказательства того, что счастливые люди живут дольше, чем несчастные. […]. Что же делает нас счастливыми? Единого ключа к счастью, как утверждает профессор Динер, не существует, есть целый набор важных ингредиентов. Во-первых, родственники и друзья. Чем шире и глубже отношения с окружающими, тем лучше. Говорят даже, что дружба в состоянии ограждать от микробов. Наш мозг контролирует многие механизмы в организме. И, полагают некоторые, точно так же, как стресс может вызывать недуг, дружба и счастье обладают защитным эффектом. И уж точно известно, не в деньгах счастье. Его не купишь. Задание 3. Познакомьтесь с текстами нескольких выступлений. Определите вид каждой публичной речи, способ изложения материала (дедуктивный или индуктивный). Какими средствами воздействия на слушателей для достижения общей цели речи пользуется каждый оратор? 1. Дорогие друзья! Уважаемые граждане России! В эти минуты мы не только сверяем наши часы, мы сверяем наши помыслы и чувства, сверяем ожидания. Наши ожидания с тем, что мы имеем в действительности. Позади остается еще один год, год радостных и трагических событий, год трудных решений. И все-таки то, что совсем недавно казалось почти невозможным, становится фактом нашей жизни. В стране появились заметные элементы стабильности, а это много стоит и для политики, и для экономики, и для каждого из нас. Мы собрались наконец вместе и собираем Россию, мы поняли, как дорого дается и как высоко ценится достоинство страны. Мы с вами знаем, в эту праздничную ночь далеко не у всех богатый стол, не в каждом доме счастье и успех, и должны помнить об этом, не забывать о том, что у нас еще очень много, очень много работы, но выполнить ее под силу только всем вместе. И тогда обязательно придет время, когда мы будем спокойны и за наших стариков, и за наших детей. Дорогие друзья! Я знаю, что все вы сейчас уже поглядываете на часы. Действительно, через несколько секунд мы одновременно вступим и в новый год, и в новый век, и в новое тысячелетие. Такое бывает не часто и повторится лишь с нашими потомками, жизнь которых нам сегодня даже трудно представить, и именно им мы оставим в наследство и наши успехи, и наши ошибки. Но в эти мгновения каждый из нас думает о своих любимых и близких. Хочу пожелать вам того, чего обычно желают своим родственникам и друзьям: здоровья, мира, благополучия и, конечно, удачи. Счастья вам. С Новым годом. (Новогоднее обращение Президента Российской Федерации). 2. […] Сравнивая различные культурно-цивилизационные модели, мы убеждаемся, что наиболее драматичные различия между ними лежат именно в сфере отношения к человеку, понимания роли человеческой личности в мире. Совершенно очевидно, что тема человека, его прав, свобод и ответственности находится на острие всех мировоззренческих споров о том, каким должно стать наше общее будущее, как избегнуть конфликтов между различными нациями, верованиями, традициями. Начало ХХ1 века со всей очевидностью свидетельствует: мир вступил в эпоху глобализации. Что несёт эта новая ситуация роду человеческому? Только ли безудержную экспансию западного цивилизационного стандарта, навязываемого всем остальным народам, или существует убедительная альтернатива однополярному миру? Я глубоко убеждён: всё многообразие Божьего творения не может быть сведено к одной единственной модели существования. Одна цивилизация, пусть даже самая могущественная и влиятельная, коей сегодня является западная, не сможет заставить всё остальное человечество жить по её законам, органичным и исторически мотивированным для неё самой, но не являющимся таковыми для других народов и культур. Мы, православные, готовы уважать мировоззренческий выбор других людей. Но вправе ли мы молча наблюдать, как на месте тысячелетней отечественной духовной традиции пытаются насадить исторически чуждые нашему народу стандарты поведения, нормы жизни? Думаю, такие же вопросы задают себе живущие в России мусульмане, буддисты, иудеи… Россия, будучи страной многонациональной и многоконфессиональной, обладает уникальным многовековым опытом построения собственной многоукладной цивилизации. Полагаю, наше право и обязанность состоят в том, чтобы поделиться им со всем миром. Это, в частности, и пытается ныне сделать Всемирный русский собор (Митрополит Кирилл). 3. Совсем недавно мне довелось встретиться с новой книгой, которую сейчас держу в руках, — книгой Сергея Сметанина «Лирика для всех». Она увлекла меня в волнующую страну лирики, раскрыла многие секреты и тайны стихосложения. Как известно, у истоков классической поэтики стояли Аристотель, Буало. В России теория стихосложения разрабатывалась М. В. Ломоносовым, В. К. Тредиаковским, А. Н. Веселовским, В. Н. Жирмунским, Б. В. Томашевским, В. В. Виноградовым и др. Отдельные, но очень глубокие замечания о поэтике оставлены А. С. Пушкиным. Эта книга отличается от всех других работ тем, что она написана в занимательной форме и дает ответы на многие вопросы, возникающие у начинающих поэтов, учителей-словесников, учащихся, студентов. Автор книги Сергей Сметанин — поэт, член Союза писателей России, филолог по образованию, человек, вдумывающийся во все многообразие жизни, увлеченный не только поэтическим творчеством, но и теорией литературы, в течение многих лет ведущий занятия с членами сургутского городского литературного объединения «Северный огонек» — умеет объективно оценить написанное и дать хороший совет. Не случайно в книге представлены размышления, удивительные по остроте ощущений и объему, глубине видения проблем практической поэтики. Раздумья о вопросах поэтики дополняются живыми зарисовками пережитых событий, анализом конкретных ситуаций, рассуждениями о художественно-изобразительных приемах известных русских и начинающих поэтов. Светом добра, мудрости, сердечного тепла делится автор книг со всеми увлекающимися поэзией. Работа содержит интересные наблюдения о роли эпитета в создании мелодики лирического стихотворения, о роли метрической схемы и инверсии в поэтической речи. Автор знакомит нас с важными и с научной точки зрения выводами литературоведческого и лингвистического характера, что удивительно, не переставая развлекаться и развлекать читателя. С подобной книгой нас ждет занимательное, увлекательное путешествие в поэтический мир. 4. Я попросил Бога забрать мою гордыню — и Бог сказал мне: «Нет! Гордыню не забирают, от нее — отказываются!». Я попросил Бога подарить мне счастье — и Бог сказал мне: «Нет!». Он сказал мне, что даст мне благословение, а буду ли я счастлив, зависит от меня! Я попросил Бога уберечь меня от боли — и Бог сказал мне: «Нет!». Он сказал, что страдания отдаляют человека от мирских забот и приближают к нему. Я попросил у Бога духовного роста — и Бог сказал: «Нет!». Он сказал, что дух должен вырасти сам, а он будет подрезать меня, чтобы заставить плодоносить! Я попросил Бога помочь мне любить других так же, как он любит меня, — и Бог сказал: «Наконец-то ты понял, о чем надо просить!». Я просил сил — и Бог дал мне испытания, чтобы закалить меня! Я попросил мудрости — и Бог послал мне проблемы, над которыми приходится ломать голову! Я попросил мужества — и Бог послал мне опасности! Я попросил любви — и Бог послал мне нуждающихся в моей помощи! Я попросил благ — и Бог послал мне возможности! Я не получил ничего из того, что просил?! Практическое занятие 8 ( 3 часа) Подготовка и произнесение речи на основе публицистического стиля. Задание 1. Подготовьтесь аргументированно доказать или опровергнуть одно из данных в упражнении утверждений (тезисов) в публичном выступлении (1,5 — 2 мин.). Проанализируйте выслушанные выступления сокурсников, используя примерный план анализа, предложенный к предыдущему упражнению. 1. Красива не красавица, а любимая. 2. Если убивают цвет, процветают бесцветные. 3. Тот остается одиноким, кто ищет друга без недостатков. 4. Речевая культура человека — зеркало его духовной культуры. 5. Развитие мышления человека может проходить только в процессе самостоятельной деятельности, а развитие способностей — через самопознание (Сократ). Справочные материалы Перед выступлением: уточните состав аудитории, выяснив, что для нее характерно, интересно, что является первейшими проблемами и заботами, что именно ожидает почерпнуть из вашего выступления; выясните, каковы возможности присутствующих; уясните, каков повседневный язык аудитории, чтобы уметь доходчиво (простыми, но не примитивными словами) растолковать любой трудный вопрос; уточните временные параметры выступления; сформируйте свой взгляд на тему, проблему, избегая стереотипов, высказывая конкретные и свежие мысли, причины раскрываемой проблемы и пути ее преодоления; объективно взвесьте свои ораторские возможности; вооружитесь специальными ораторскими приемами: достаточной громкостью, отчетливостью речи, продумайте обращение к аудитории и т. д; обратите внимание на свои жесты, роли глаз, направление вашего взгляда; подготовьте конспект или тезисы речи: они дадут вам возможность в процессе выступления периодически обращаться к тексту, заставят вас быть последовательным в выступлении, не сворачивая в сторону, не упуская ни одной важной мысли, возможность контролировать себя по времени. Обратите внимание на особенности двух противоположных типов аудитории: 1. Высокообразованная аудитория характеризуется исключительной независимостью научного или творческого мышления, неподчинением авторитету и общему мнению во взглядах, глубокой системностью, организованностью, философски-методологическим уровнем мышления, устойчивостью и сосредоточенностью внимания с преобладанием позитивной направленности восприятия мыслей, постоянным повышенным информационным «голодом», предпочтением слушать более авторитетных специалистов. Расположения внимания такой аудитории можно достичь: высокой общей эрудицией, компетентностью в рассматриваемом вопросе, проблеме; выдержанной строгой логикой рассуждения с преобладанием абстрактного над конкретным; убедительностью и даже безупречностью аргументации, доказательств; показом диалектики рождения новой мысли, идеи; демонстрацией различных подходов к решению проблемы с последующим подведением к перспективному пути; максимумом диалогичности; апеллированием к именам ученых, их мнениям; подчеркиванием научных заслуг, достижений слушателей; учетом направленности интересов и потребностей аудитории; яркостью, эмоциональностью, лаконичностью речи; представлением выступающего авторитетным лицом. Следует воздерживаться: от публичного выступления перед подобной аудиторией без основательной подготовки, оценки своих возможностей; от менторского, наставнического, поучительного тона, демонстрации излишне высокого уровня самооценки, поспешных выводов, скороспелых решений; от злоупотребления негативными фактами, данными, оценками; от непоследовательности в рассуждениях, нарушений законов логики и теории познания; от стереотипности мнений, тривиальностей, повтора уже известных фактов; не злоупотреблять цитатами; не уклоняться от принципиальных, животрепещущих вопросов, от спорных проблем. 2. Молодежная аудитория характеризуется: необремененностью проблемами, беззаботностью, неясностью перспективы личной жизни; недостаточно развитой способностью к логическому мышлению; преобладанием эмоционального восприятия информации над рациональным; неприязнью к наставлениям, критиканству; максимализмом в суждениях; болезненной чувствительностью к противоречиям и неправде; излишней прямотой; податливостью внушению и манипулированию сознанием; активной познавательной потребностью, тягой к новому; страстью к победам; любознательностью. В такой аудитории следует выражать мысли популярно, воздействуя на чувства и веру, затем закрепляя воздействием на рассудок и разум; применять ораторские приемы выразительности речи (юмор, шутку, увлекательную историю и т. п.); не замалчивать правду, показывая причины ошибок и пути их исправления, демонстрируя смелость мышления, принципиальность в оценках, умея критиковать и переубеждать заблуждающегося; быть солидарным с аудиторией в ее разумных идеях; стремиться к завоеванию авторитета, доверия и уважения; быть откровенным, развивать приемы внушающего воздействия на сознание. При этом необходимо воздерживаться от назойливости, навязывания своих мыслей, возвышения над аудиторией, подчеркивания превосходства, категоричности без надобности; не ограничиваться логикой абстрактных рассуждений; не говорить плохо о тех, кем молодежь восхищается в данный момент; не упрекать в незнании, ошибочном понимании; не уклоняться от острых вопросов; не льстить аудитории, не угождать, не идти на поводу; не принижать чувства собственного достоинства слушателей, не прибегать к публичной отрицательной оценке, если есть другие варианты решения вопросов; не злоупотреблять незащищенностью психики молодого человека и не играть на его чувствах. Написав текст выступления, 1) перечитайте написанное 2-3 раза, внесите правку; 2) проверенный текст перепечатайте хорошо читаемым шрифтом, выделяя наиболее важные мысли, отмечая те места, в которых необходимо изменить интонацию; 3) окончательно выверенный текст прочитайте вслух, обратив внимание на допущенные недостатки и сделав хронометраж выступления, предусмотрев минутный резерв на случай неожиданностей; 4) прочитайте по нескольку раз труднопроизносимые слова; 5) проследите за своим дыханием на наиболее ответственных участках выступления; 6) готовый текст начните заучивать — это придаст вам уверенности в ходе выступления. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА ДВФУ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ по дисциплине «Русский язык и культура речи» 150300.62 - «Прикладная механика» г. Владивосток Разделы и темы для самостоятельного изучения Виды и содержание самостоятельной работы Раздел1. Язык и речь. Формы речи (устная, письменная). Взаимосвязь и взаимозависимость языка и речи. Речь как функционирование языка. Две формы речи - устная и письменная. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи. Проработка учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературы). Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Выполнение контрольной работы № 1. Написание реферата на основе рекомендованной литературы. Раздел 2. Современный русский литературный язык. Понятие о литературном языке и элементах, находящихся за пределами языковой нормы литературного языка. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка. Виды языковой нормы (орфоэпические, словообразовательные и т.д.) Проработка учебного материала. Конспектирование первоисточников. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Работа с тестом № 1. Написание реферата на основе рекомендованной литературы (теми, кто получил неудовлетворительную оценку по тесту). Раздел 3. Культура речи Культура речи как показатель общей культуры личности. Основные требования к специалисту в сфере устной и письменной речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Работа с тестом № 2 №3. Написание реферата на основе рекомендованной литературы (теми, кто получил неудовлетворительную оценку по тесту). Раздел 4. Функциональные стили языка Понятие о функциональном стиле, принцип его выделения, функциональные стили современного русского литературного языка -научный, разговорный, деловой, публицистический, художественный. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Выполнение контрольной работы № 1. Написание реферата на основе рекомендованной литературы (теми, кто получил неудовлетворительную оценку по контрольной работе). Раздел 4.1 Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые формы учебной и научной сфер деятельности. Научный доклад. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Работа с тестом № 5, №4. Раздел 4.2 Официально-деловой стиль Сфера функционирования, жанровое разнообразие. Языковые формы официальных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и речь распорядительных документов. Язык и речь коммерческой корреспонденции. Язык и речь инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления документов. Речевой этикет в документах. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Выполнение контрольной работы № 2. Написание реферата на основе рекомендованной литературы (теми, кто получил неудовлетворительную оценку по контрольной работе). Раздел 4. 3 Публицистический стиль. Специфика стиля, жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Особенности устной публицистической речи. Воздействие на аудиторию в ходе устной публицистической речи. Убеждение аудитории с помощью аргументов различных видов. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Работа с тестом № 6. Написание реферата на основе рекомендованной литературы (теми, кто получил неудовлетворительную оценку по тесту). Раздел 4.4 Подготовка и произнесение речи (публицистический стиль). Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Различные виды композиции речи. Средства связи частей текста, обеспечение логичности и связности речи. Словесное оформление публичного выступления Основные средства выразительности публичной речи (тропы, фигуры, антитеза, парадокс и т.д.). Понятность, информативность, точность и логичность публицистической речи. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Выбрать тему речи, подготовить и выступить перед классом. Решение теста 7. Написание реферата на основе рекомендованной литературы (теми, кто получил неудовлетворительную оценку по тесту). Раздел 4.5 Разговорная речь Разговорная речь в системе функционирования разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов. Специфика устной разговорной речи. Проработка учебного материала. Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации. Решение теста 8 и 9.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Русский язык и культура речи Направление подготовки 032100. 62 Физическая культура Форма подготовки очная/заочная		Учебно-методический комплекс по дисциплине русский язык и культура речи «Русский язык и культура речи» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры прикладной лингвистики и образовательных технологий...		Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Р 88 Русский язык и культура речи [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель: Т. А. Ашихмина; Бийский...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050202. 65 Информатика Канск Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Русский язык и культура речи»		Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи... Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры общего языкознания «10»
	Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык и культура речи» Направление / специальность — 071401. 65, Социально-культурная деятельность Форма подготовки очная		Учебно-методический комплекс дисциплины «русский язык и культура речи» Специальность —280201. 65 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов
	Тема: Введение в курс «Русский язык и культура речи». Основные понятия курса «Русский язык и культура речи»: литературный язык, язык и речь, норма, диалект, культура языка и культура речи, устная речь, письменная...		Учебно-методический комплекс дисциплины русский язык и культура речи... Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...