Л. И. Ульянова Приказ №114\6 от 30. 08. 11г

Среднее полное общее образование универсальное обучение № Учебные предметы 11 кл I. Федеральный компонент Базовые учебные предметы Русский язык 1 Литература 3 Иностранный язык 3 Математика 4 Информатика и ИКТ 1 История 2 Обществознание (включая экономику и право) 2 География 1 Физика 2 Химия 1 Биология 1 Мировая художественная культура 1 Технология 1 Физическая культура 3 Основы безопасности жизнедеятельности 1 Всего 27 II. Региональный компонент Краеведение 1 Информатика и ИКТ 1 III. Компонент образовательного учреждения 6 Русский язык 1 Русский язык (подготовка к ЕГЭ) 1 Математика 1 Обществознание (подготовка к ЕГЭ) 1 Химия. Решение задач. 1 Биология (подготовка к ЕГЭ) 1 Всего 35 Аттестацию в форме ЕГЭ прошли 7 человек, из них 6 по 3 и более предметам. № пп Предмет Количество учеников Баллы Средний балл 1. Русский язык 7 36-71 52 2. Математика 7 24-63 47 4. История 3 35-68 51 5. Физика 3 27-38 34 6. Обществознание 4 41-60 58 8. Биология 1 50 50 Аттестацию в форме независимого оценивания знаний прошли выпускники 9 класса. №пп Предмет Количество участников КЗ Оценка 1. Математика 12 83% 4 2. Русский язык 12 75% 4 Аттестацию в традиционной форме прошла одна выпускница 9 класса. №пп Предмет Количество Участников КЗ Оценка 1. Математика 1 100% 4 2. Русский язык 1 100% 4 Результаты итоговой аттестации за курс основной школы, организованной в традиционной форме: - обществознание: КЗ – 100%, средний балл – 5, - химия: КЗ -100%, средний балл – 5, - физическая культура: КЗ-100%, средний балл – 4,5, - биология: КЗ -100%, средний балл – 5, - информатика: КЗ – 0%, средний балл – 3, - география: КЗ – 38%, средний балл – 3,8 - история: КЗ – 100%, средний балл – 5 Результаты внутришкольной оценки качества образования 2-11 классы по итогам 2012 – 2013 учебного года: качество знаний – 45%, успеваемость – 98%, средний балл – 3,6. Качество знаний по предметам: № пп Предмет 2-4 классы 5-9 классы 10-11 классы По школе 1. Русский язык 54 46% 70% 57% 2. Литература 65 57% 70% 64% 3. Иностранный язык 51 42% 72% 55% 4. Математика 59 40% 56% 52% 5. Окружающий мир (биология, природоведение,) 76 52% 70% 66% 6. Информатика 0 46% 63% 55% 7. История 0 59% 91% 75% 8. Обществознание 0 58% 96% 77% 9. География 0 43% 91% 67% 10. Физика 0 56% 70% 63% 11. Химия 0 52% 70% 61% Распределение учащихся по группам здоровья: I группа - 89%, II группа – 2,8%, III группа – 8,2% Педагоги школы постоянно повышают свой профессиональный уровень на курсах и семинарах, организованных отделом по образованию, молодежной политике, культуре и спорту Хохольского муниципального района, а также ГБОУ ДПО Воронежским областным институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования, ведут проектно-исследовательскую и экспериментальную работу, осваивают новые программы, учебники и технологии, ориентируясь на постоянное совершенствование содержания педагогической деятельности в целях развития личности и повышения уровня образования детей. Все педагоги владеют ИКТ - технологиями и ежедневно применяют их в учебном процессе. В 2012 – 2013 учебном году педагоги школы впервые стали участниками Всероссийского проекта «Школа цифрового века», разработанного в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2011-2015 годы. В рамках данного проекта каждый педагог получает электронные предметно – методические издания и электронную версию газеты «Первое сентября», каждый педагог прошел дистанционные модульные курсы по теме «Навыки профессиональной и личной эффективности», некоторые педагоги создали и разместили свои профессиональные портфолио. С целью постоянного профессионального самообразования участие коллектива школы в проекте продолжается. Участие во Всероссийском олимпиадном движении является приоритетным направлением коллектива школы при организации работы с одарёнными и мотивированными обучающимися. Результатом данной деятельности является то, что учащиеся школы являются ежегодными победителями и призерами различных этапов Всероссийской олимпиады школьников по всем предметам. В 2012 – 2013 учебном году 17 обучающихся (12%) 7-11 классов нашей школы принимали участие в районных предметных олимпиадах. Из них 1 обучающийся принимал участие в 3-х предметных олимпиадах, 4 обучающихся – в 2- х. Результаты следующие: I место (немецкий язык) - 1 обучающийся 8 кл.; II место (немецкий язык, ОБЖ, обществознание, биология и русский язык) - 6 обучающихся (7, 9-11кл.); III место (история, химия, математика) - 3 обучающихся (7, 10-11кл.). Всего 10 обучающихся, что составляет 59% от числа участников. Также важным направлением деятельности школы, обеспечивающим повышение эффективности обучения, является развитие творческого научного потенциала обучающихся. Благодаря уникальной ориентации на развитие самостоятельности, способности к самоорганизации, готовности к сотрудничеству и созидательной деятельности, проектно-исследовательская деятельность успешно зарекомендовала себя в образовательной практике школы. Второй год обучающиеся средней ступени являются участниками и лауреатами заочного конкурса «Мультитест 2012» по биологии, истории, математике, обществознании, русскому языку и химии, организованном Институтом Развития Школьного Образования «Олимпус» г. Калининграда (64 участника, из них 4 лауреата). Все участники получили дипломы участия. Впервые обучающиеся 3-9 классов нашей школы показали свои знания на заочном Всероссийском предметном конкурсе ООО «Центр знаний и технологий» г. Красноярска. 18 обучающихся выполнили более 80% заданий. Все получили сертификаты участников конкурса. 12 обучающимся начальной ступени также удалось показать свои результаты на заочной Всероссийской предметной олимпиаде для младших школьников от Центра поддержки талантливой молодежи г. Бийска Алтайского края. Талантливый и прилежный ученик 6 класса, Гунькин М., стал участником математического конкурса «Золотой ключик», организованного электронной физико-технической школой. Благодаря тому, что в 2012-2013 учебном году МКОУ «Староникольская СОШ» вошла в число общеобразовательных учреждений, осуществляющих дистанционное обучение обучающихся при реализации дополнительных образовательных программ общего образования. По итогам мониторинга образовательных потребностей, обучающиеся 9-11 классов, имели возможность с помощью комплекта сетевых материалов дополнительно подготовиться к итоговой аттестации (ГИА, ЕГЭ). В учреждении имеется специально оборудованная классная комната, составлено расписание уроков для самостоятельной работы обучающихся во внеурочное время с использованием дистанционных технологий обучения. Методическая работа школы направлена на внедрение инновационной составляющей в образовательный процесс школы и на повышение информационно-аналитической культуры педагогов. Одним из механизмов стал педагогический совет как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. В 2012 – 2013 учебном году наиболее эффективными проводились педсоветы в форме деловой игры на тему «Портфолио, как одна из возможностей оценки профессионализма и результативности работы учителя». С целью методической поддержки и систематизации работы учителей-предметников разработана структура и сформированы методические папки - портфолио, содержащие рекомендации, памятки, алгоритмы по направлениям деятельности, папки содержат отчеты, мониторинговые данные, аналитические материалы. В них представлены различные виды и формы планирования собственной профессиональной деятельности, например, план воспитательной работы, план работы с неуспевающими, план работы над методической темой и т. д. Также был проведен педсовет в форме работ микрогрупп, посвящённый системе оценивания знаний обучающихся учителем. Как результат, каждый педагог проанализировал свою работу и сделал соответствующие выводы о функции оценки и предъявляемых требованиях к оцениванию обучающихся, экспериментальное внедрение в практику критериального оценивания знаний обучающихся по предмету. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности педагогического коллектива. Анализ посещенных уроков в 2012 – 2013 учебном году показал, что учителя – предметники используют индивидуальный и дифференцированный подход к обучению учащихся, уроки ведутся методически грамотно, учителя стараются формировать у школьников качества субъекта учебной деятельности, взаимодействие педагога и учащегося происходит на паритетной основе. Посещенные уроки проанализированы, даны рекомендации учителям, среди которых особое внимание следует обратить на некоторые моменты: активизацию деятельности слабых учащихся; разнообразие форм деятельности учащихся; формирование умения обобщать, делать выводы; формирование культуры устного ответа; В школе сохранено содержательное единство образовательного пространства, уровень развития вариативности образования, созданы условия для получения образования в соответствии со способностями учащихся. 4.Концептуальные основы образовательных технологий. Качество образования учащихся обеспечивается сочетанием различных способов, методов, технологий обучения. Педагогический коллектив строит учебно-познавательный процесс на основе концепции и технологии развивающего обучения. Используются следующие педагогические технологии: педагогические технологии технологии управ-ления учебно-вос-питательным про-цессом технологии обучения оценочные технологии технологии педагогической диагностики Характеристика используемых технологий Технологии обучения Оценочная технология Технология управления учебно-воспитательным процессом Технология педагогической диагностики Общепредметные технологии: - развивающее обуче-ние; - информационно- педагогические; - технологии сотруд-ничества; - интенсификация обу-чения; - традиционные техно-логии. - 5-балльная; - Безотметочное оце-нивание; - тестовый контроль; - технология оценки проекта, реферата; - оценивание различ-ных видов деятель-ности на уроке; - оценивание культур-но-массовых меро-приятий. - технологии организа-ции и проведения тра-диционных обще-школьных и классных праздников, меро-приятий; - технология воспита-ния через коллектив; - технология «Классный час»; - технология проведе-ния общественной экспертизы дости-жений уч-ся; - технология индиви-дуального сопровож-дения детей группы «риска»; - технология допро-фессиональной подготовки. - мониторинг учеб-ного процесса; - мониторинг воспита-тельного процесса; - диагностика разви-тия общеучебных умений и навыков; - фиксация срезовых и итоговых достижений; - диагностика прово-димых мероприятий; - диагностика индиви-дуальных психологи-ческих особенностей уч-ся; - диагностика проблем уч-ся на разных ступе-нях развития. Основные технологии обучения Педагогические технологии ориентированы на формировании положительной мотивации к учебному труду, интенсификацию коммуникативной среды, развитие личности, способной к учебной и научно-исследовательской деятельности, дальнейшему продолжению образования в учреждениях университетского типа, профессиональному выбору и возможному изменению образовательного маршрута и создают условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся. Классно-урочная технология обучения Обеспечение системного усвоения учебного материала и накопление знаний, умений и навыков. Групповые технологии обучения. Формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе; повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов. I ступень Развитие способ-ности к управле-нию своей учеб-ной деятель-ностью, поведе-нием и умения участвовать в работе группы II ступень Создание условий, поз-воляющих проявить ор-ганизаторские навыки и умения работать в группе III ступень Выстраивание уч-ся собственной стратегии коммуникации с самооценкой её результа-тивности. Игровая технология (дидактическая игра) Освоение новых знаний на основе применения знаний, умений и навыков на практике, в сотрудничестве. I ступень Формирование мотивации к учеб-ному труду, соз-дание ситуации успеха для каж-дого. Приобрете-ние знаний через двивление и лю-бопытство. Созда-ние условий, обеспечивающих доступность учеб-ного материала для каждого уче-ника с учётом его учебных индиви-дуальных способ-ностей. Обучение находить решения задач. II ступень Развитие интеллектуальных умений и навыков (умение сравнивать, со-поставлять, находить аналогии, оптимальные решения), создание «поля успеха». III ступень Приобщение старше-классников через деловые и ролевые (дидактические) игры к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды. Технология проблемного обучения Приобретение учащимися знаний, умений и навыков, освоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей. I ступень Обучение спосо-бам решения проблем, умению находить способы решения учебных задач. II ступень Создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации. Системное, последовательное изло-жение учебного материала, предупреждение воз-можных ошибок и создание ситуации успеха. III ступень Создание условий для са-мореализации. Формирование креативного мышления учащихся. Создание условий, способст-вующих проявлению самостоятельности в освоении содержания образования на основе использования меж-предметных, надпредмет-ных и специальных умений и навыков. Технология перспективно-опережающего обучения Достижение учащимися обязательного минимума содержания образования. I ступень Обучение спосо-бам решения проблем, навы-кам рассмотрения возможностей и использования знаний в конкрет-ных ситуациях. II ступень Предоставление возможностей каждому школьни-ку самостоятельно опре-делять пути, способы, средства поиска истины (результата). III ступень Способствовать формированию общекультурной ме- тодологической компетенности. Формирование спо-собностей самостоятельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение спо-собам решения проблем, навыкам. Технологии мастерских. Создание условий, способствующих осмыслению учащимися целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире, самореализации в совместном (коллективном) поиске, творчестве, исследовательской деятельности. II ступень Умения сопоставлять и сравнивать различные точки зрения, различные способы решения задач. Умение связать знание и жизненный опыт с новой информацией. III ступень Способствование форми-рованию общекультурной методологической компе-тентности. Формирование способностей самостоя-тельно решать проблемы, осуществлять поиск необходимых сведений. Обучение способам решения проблем, навыкам рассмотрения возможностей и ис-пользования знаний в конкретных ситуациях. Технологии критического мышления Создание условий для развития критического мышления посредством чтения и письма, вариативности мышления учащихся, метокогнитивных умений. Исследовательская технология Обучение учащихся основам исследовательской деятельности (постановка учебной проблемы, формулирование темы, выбор методов исследования, выдвижение и проверка гипотезы, использование в работе различных источников информации, претензия выполненной работы). I ступень Знакомство уч-ся с работой со справочной ли-тературой и другими спосо-бами получения информации. II ступень Формирование навыков пользования различными источниками информации. Обучение различным способам работы с текстом и другими источниками информации. III ступень Формирование способ-ности самостоятельно создать и защитить учебно-исследователь-кую работу. Информационные технологии. Обучение учащихся работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию и возможному изменению образовательного маршрута. I ступень Обучение навы-кам пользовате-ля компьютера. II ступень III ступень Создание условий для использования информационных технологий в учебной, творческой, самостоятельной, исследовательской деятельности. Педагогика сотрудничества. Реализация гуманно-личностного подхода к ребёнку и создание условий для осознанного выбора учащимися образовательного маршрута. I ступень Развитие ком-муникативных умений в отно-шениях: «учитель-уче-ник», «ученик – ученик», «уче-ник – учитель» II ступень Сотрудничество в совместной деятельности (урочной и вне-урочной) и осознание учащимися образования как условия самоопределения и достиже-ния жизненных целей. III ступень Способность к успеш-ной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания и на рынке труда. Технология проведения коллективных творческих дел (КТД). Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности. Вовлечение обучающихся в обсуждение и анализ наиболее волнующих их проблем, самооценку различных негативных жизненных ситуаций. Формирование организаторских способностей школьников.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Прочитать документ на стр. 113-114 и ответить на вопросы к нему. Задания на стр. 114-115 №1-5 (письменно)		Рабочая программа дисциплины «Иностранный язык» «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (гоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (фгбоу впо «Улгпу им. И. Н. Ульянова»)
	План работы мо на 2012-2013 учебный год Первое заседание. 14. 09. 11г Первое заседание. 14. 09. 11г. Утверждение плана работы мо на 2012-2013 учебный год		Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...
	Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 032600. 00 «История» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ульяновский государственный педагогический университет...		Эпопея дж. Р. Р. Толкина «властелин колец» в контексте западноевропейских литературных традиций Работа выполнена на кафедре зарубежной литературы Государственного образовательного учреждения «Казанский государственный университет...
	Шекспир в немецком литературном сознании ХХ века (интерпретации гамлетовской темы) Работа выполнена на кафедре зарубежной литературы Государственного образовательного учреждения «Казанский государственный университет...		Приказ №578 о проведении в 2009 году конкурса научных достижений... «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)»
	Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгбоу... Фгбоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова» по направлению подготовки 210700 Инфокоммуникационные технологии...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект бинарного урока по теме «Великие русские химики», проведенного в 11г классе учителями английского языка Л. В. Костоусовой,...
	Урок. 06. 10. 11г. Литература 9 класс Тема: Характеристика русской литературы 18 века (первый и второй периоды). М. В. Ломоносов- ученый, поэт, реформатор русского литературного...		Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу... Основная образовательная программа магистратуры, реализуемая фгоу впо «Чувашский государственный университет имени И. Н. Ульянова»...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебный план составлен на основе фгос примерного базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования России...		Оформление курсовой работы фгбоу впо «Чувгу им. И. Н. Ульянова» Работа... Фгбоу впо «Чувгу им. И. Н. Ульянова» Работа проверяется на наличие плагиата по системе «Антиплагиат. Вуз»