Скачать 1.5 Mb.
|
Физика В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Физика» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). В процессе обучения физике основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, которые способствуют формированию основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. В задачи обучения физике входят:
Цели уровня основного среднего образования, рассматриваемые как формирование познавательных способностей учащихся, умений использовать полученные знания в различных учебных и жизненных ситуациях, определяют в качестве приоритетной задачи преподавания школьного курса физики организацию следующих видов деятельности учащихся:
Физика как наука занимает важное место в человеческой культуре. Включая в свое содержание факты, понятия, законы, теории, модели, опыты, методы физики и т.п., в рамках физических теорий, данный предмет формирует значительное число понятий, используемых в различных областях деятельности человека. Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления составляют в современных условиях приоритетные цели учебного предмета. В нем важное место уделено вопросам взаимоотношений человека с природой, места человека во Вселенной и на планете, смысла жизни, а также лабораторным и практическим работам, которые имеют важное значение в обучении и воспитании учащихся. Вместе с тем, содержание учебного предмета «Физика» конкретизируется с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся, а также определяется минимальный перечень демонстраций и практических работ. Вооружение учебными навыками и глубокое понимание предмета при изучении физических явлений, научно-исторических, автобиографических материалов обеспечивается через межпредметные связи с математикой, химией, биологией и географией. Сознательное отношение к изучению физики поможет в становлении творческой личности, т.к. этот предмет развивает логическое мышление, формирует у учащихся эстетическую избирательность, чувство прекрасного, позволяет почувствовать неограниченные возможности человеческого мышления, усиливает познавательную деятельность. В учебной программе особое место отводится креативным способам и формам работы, рекомендуются разнообразные формы проведения коллективной работы с обсуждением проблемных вопросов, совместные и индивидуальные решения практических задач, разные формы развивающих творческих заданий и проектов, нацеливающих учащихся на самостоятельную творческую работу и выполнение совместных и индивидуальных нестандартных заданий. Реализация образовательной программы по физике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов и стендов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино- и видеофильмов, кино- и видеофрагментов, технических средств обучения. Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Физика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования. Химия В 2010–2011 учебном году изучение предмета «Химия» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, утвержденного приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010 г., перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). Школьное химическое образование – это система знаний о неорганических и органических веществах, их составе, строении, свойствах и их применении; химических явлениях, происходящих в природе и на производстве,об основах технологии химического производства, экологических проблемах и путях их решения. Курс химии призван обеспечить требуемый ГОСО РК 2.3.4.01–2010 объем фундаментальных знаний в области общей, неорганической и органической химии; понимание роли химической науки в жизни современного общества; формирование научных взглядов на окружающий мир. Цели обучения предмета «Химия» на уровне основного среднего образования:
Задачи обучения:
Содержание химического образования включает инвариантную и вариативную части. Инвариантная часть соответствует базовому содержанию образования предмета «Химия». Вариативная составляющая содержания химического образования направлена на удовлетворение интересов и склонностей школьников. Для проведения спецкурсов учителя самостоятельно разрабатывают рабочие учебные планы, программы и другую документацию, которая утверждается в установленном порядке. При разработке учебного плана для углубленного изучения химии можно руководствоваться Вариантами учебного плана сборника «Рекомендации к разработке общеобразовательными учебными заведениями рабочих учебных планов» (Алматы, КАО, 2004). В современной школе обеспечить достижение поставленных перед системой образования задач возможно через проектирование учебного процесса. В рамках деятельностно-компетентностного подхода к организации обучения наиболее применимы педагогические технологии, способствующие формированию необходимых компетенций. Реализация образовательной программы по химии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием химических реактивов, препаратов, приборов и принадлежностей общего назначения, лабораторных и демонстрационных приборов, печатных пособий, мультимедийных средств и электронных учебников, диа-, кино- и видеофильмов и других средств обучения и организации познавательных экскурсий на объекты химической науки и производства. Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу и электронных средств по предмету «Химия» соответственно установленным нормативам. При рассмотрении теоретических и практических вопросов акцент делается на самостоятельную деятельность учащихся, на их умение применять полученные знания на практике. Химический эксперимент должен широко применяться для получения учащимися новых знаний, разрешения познавательных проблем, приобретения практических навыков, развития мотивации изучения химии. Внеурочная деятельность может быть представлена следующими формами:
2.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО» История В 2010–2011 учебном году изучение предмета «История» осуществляется на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010, перечня учебных изданий, определенного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 152 от 5 апреля 2010 года, и дополнениями (приказ № 160 от 9 апреля 2010 года, приказ № 268 от 1 июня 2010 года). История как учебная дисциплина составляет стержень всех гуманитарных и обществоведческих курсов уровня основного среднего образования. Формируя национальное самосознание и нравственно-этические нормы, история служит мировозренической основой изучения учебных дисциплин. Данная дисциплина отражает весь опыт человечества. Благодаря изучению истории учащийся получает возможность определить свое место в обществе, выделить важные общественные проблемы и найти пути их правильного решения. Историческое образование и воспитание способствуют развитию основ, навыков, умений и компетентности учащихся, необходимых для понимания ими своих гражданских прав и обязанностей, формирования навыков критического мышления исторического самосознания. Взамодействие истории с другими учебными дисциплинами предусматривает применение общих для учебных дисциплин единых логических методов познания (анализ и синтез). Кроме того, взаимосвязь истории с дисциплинами гуманитарного цикла реализуется на основе общих для них методов и приемов обучения, таких, как работа с картой, с текстом, выявление общих и особенных элементов событий и явлений. Современный этап обучения харектеризуется коренными изменениями в подходе к преподованию истории в школе. Основными из них являются:
Формационный подход отражает преемственность внутреннюю обусловленность этапов исторического развития, позволяет проникнуть в логику социально- экономических процессов. Цивилизационный подход показывает взаймодействие и взаимовлияние культур разных народов, позволяет широко применять сравнительно-типологическую методику. При всех подхода сходятся в представлении о том, что история – это процесс развития конкретных обществ, а не механическое сочетание фактов:
Целью исторического образования является формирование исторического сознания учащихся как основы миропознания, чувства уважения и почитания исторических знаний, осознание учащимися логики исторического процесса, идеи культурно- идеологического плюрализма, нелинейности истории. Основными задачами школьного исторического образования являются:
Историческое образование имеет приоритетное значение в демократизации современного казахстанского общества, так как историческая наука тесно связана с реалиями сегодняшнего дня. В 5 классе пареллельные пропедевтические курсы должны служить формированию элементарных представлений по истории Казахстана, всемирной истории. В этих курсах изучаются новые понятия и термины, основы измерения исторического времени, отдельные исторические явления и события, история Казахстана и зарубежных стран. По пропедевтическим курсам не требуется системное изложение материала в целом, однако должна соблюдаться хронологическая и логическая последовательность. В соответствии с содержанием и стурктурой школьного исторического образования изучение систематического курса истории начинается с 6-го класса. Содержание курсов по истории в 6–9 классах определяется в соответствии с обьемом учебного времени, новой периодизацией отечественной и всемирной истории. На данной ступени изучение исторических дичциплин должно сформировать у учащихся:
Курсы истории в 6–9 классах должны охватывать все периоды отечественной и всемирной истории, т.е. с древности по новое время. На уровне основного среднего образования должно соблюдаться требование относительно унифицированного содержания привлекаемого исторического материала, определения хронологических рамок каждого курса по годам обучения. |
Республики Казахстан Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных школах и организациях образования... | Республики Казахстан Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных школах и организациях образования... | ||
Инструктивно-методическое письмо об особенностях преподавания основ... Т. А., Ж. Т., Ералиева М. Е., Жукеш К. М., Жумагулова К. А., Жумадилова Р., Жусанбаева Г., Каимова Р. Т., Калиакпар Д. К., Кунакова... | И. М. Миназов Р. Г. Мусина Протокол №1 от Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | ||
Рабочая программа по учебному курсу общей биологии для 10 класса Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | Рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии... Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета биологии», приказы... | ||
Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) | Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) | ||
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных... Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов | Инструктивно-методическое письмо «О преподавании химии в 2010-2011... Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов | ||
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков... Белгородский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов | Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | ||
О предупреждении учебной перегрузки учащихся начальных классов. (инструктивно-методическое... Оптимизация структуры урока с целью предупреждения перегрузки и утомляемости учащихся | Республики Казахстан Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина... Тавители: Кунакова К. У., Кабдолова К. Л., Карбаева Ш. Ш., Токбергенова У. К., Айдарова З. Ш., Алдибаева Т. А., Ауельбекова Г. Д.,... |