Количество часов
|
№ урока
|
Введение
|
1 ч.
|
1.
|
Подросток – герой художественных произведений. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Отрочество знаменитых писателей на страницах автобиографических произведений.
|
3 ч.
|
|
Герои былин и сказок
|
|
1.
|
Былина «На заставе богатырской». Герои былины. Поединок Ильи Муромца с «Нахвальщиком». Связь героя с родной землей и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. (Н)
|
|
2.
|
А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка». Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев.
|
|
3.
|
Могучий мир природы и юная героиня Снегурочка.
|
30+2 ч.
|
|
Литература XIX века
|
|
1.
|
В.А.Жуковский. Слово о поэте. Баллады Жуковского. Трагические события баллады «Лесной царь». (Н)
|
|
2.
|
Жуковский – лирик. Тематика и герои его произведений. «Вечер», «Дружба»; загадки в стихах. Роль метафоры в загадках.
|
30 ч.
|
|
Незабываемый мир детства и отрочества
|
|
1.
|
Незабываемый мир детства и отрочества в автобиографических произведениях писателей XIX века. Беседа о знакомых произведениях и начало работы над автобиографической повестью С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Чтение фрагмента о герое как читателе.
|
|
2.
|
С.Т.Аксаков «Буран». Чтение и обсуждение. Работа с описанием стихийного бедствия. Психологическая точность восприятия урагана его свидетелями и жертвами.
|
|
3.
|
Басни И.А.Крылова (повторение)
Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и змея», «Вороненок», «Два мальчика»). Федюша и Сеня как герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения.
|
|
4.
|
Басня «Волк и ягненок». (Н) Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Суровые уроки басни Крылова и их мораль.
|
|
5.
|
В.Ф.Одоевский «Пестрые сказки». Жанр дневника, журнал – различные формы записей о себе. «Отрывки из журнала Маши». Представление об авторе и героине этого дневника – журнала. Герои и героини дневника Маши.
|
|
6.
|
Развитие речи.
Творческие работы учеников по созданию названия своего дневника и фрагмента из него с описанием короткого эпизода.
|
|
7.
|
А.С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта. Адресаты посланий. Чтение и комментирование посланий «К сестре», «К Пущину». Учителя и товарищи отроческих лет.
|
|
8.
|
«К Юдину», «Товарищам». Радостное чувство общения с близкими людьми. Послания Пушкина как гимн школьной дружбе.
|
|
9.
|
М.Ю.Лермонтов. «Уже», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива…». Тема одиночества в стихах Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы.
|
|
10.
|
«Панорама Москвы». Чтение фрагментов с комментариями. Работа с описанием. Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов.
|
|
11.
|
И.С.Тургенев. «Бежин луг: Рассказ о Тургеневе». Начало чтения и комментирования рассказа. Пять мальчиков у костра.
|
|
12.
|
Характеристики и портреты Павлуши и Кости. Диалоги рассказчиков. Речевая характеристика как часть характеристики мальчиков.
|
|
13.
|
Рассказы мальчиков у костра. Их названия: «росказни», «предания», «поверья». Почему мы можем называть эти рассказы быличками? Беседа или спор о содержании рассказов.
|
|
14.
|
Тургенев – мастер пейзажа. Проблема взаимоотношений природы и человека. Мастерства писателя.
|
|
15.
|
Развитие речи.
Сочинение. Характеристика литературного героя. Описание одного из мальчиков (возможен любой другой вариант).
|
|
16.
|
Н.А.Некрасов. Тела детства в стихотворении «Крестьянские дети». (Н) Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность, оптимизм.
|
|
17.
|
Крестьянские семья и дети.
Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения «Школьник».
|
|
18.
|
Л.Н.Толстой. Его автобиографическая трилогия. «Отрочество» и «Пустыня отрочества». Герой – подросток и круг его чтения. Знакомство с текстом в классе.
|
|
19.
|
Мысли, чувства и поступки Николеньки Иртеньева как героя трилогии.
|
|
20.
|
Пейзаж в повести «Отрочество». Художественные приемы, использованные автором в описании грозы. Анализ конкретных приемов.
|
|
|
Развитие речи.
Творческая работа по описанию стихийных сил природы. Подготовка к созданию развернутого описания, возможна работа с планом, а также взаимное рецензирование. Можно ограничиться созданием части описания.
|
|
21.
|
Ф.М.Достоевский. «Мальчики» (Н) (фрагмент романа «Братья Карамазовы»)
Герои эпизода. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.
|
|
22.
|
А.П.Чехов. Юношеские рассказы Чехова. «Толстый и тонкий» (Н) Художественная деталь в рассказах. Юмор.
|
|
23.
|
Юмор сменяет сатира. «Хамелеон». Особенности композиции рассказа. Говорящие фамилии героев.
|
|
24.
|
Герои сатирического рассказа «Хамелеон». Смысл заголовка. Поступок героя и характер.
|
|
25.
|
«Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Критика работ Наденьки и «состязание» с ней.
|
|
26.
|
Н.Г.Гарин-Михайловский. Беседа о жизни и творчестве писателя. «Детство Тёмы» как рассказ о детстве и отрочестве. Знакомство с главами «Иванов», «Ябеда». Обсуждение событий этих глав и нравственной атмосферы в гимназии. Оценка учащимися поступков Тёмы.
|
|
27.
|
Чтение и обсуждение главы «Экзамены».
|
|
28.
|
Составление рассказа о Тёме: его характере, трудной борьбе с самим собой, о том, как ему удавалось преодолеть многое, что мучительно мешало чувствовать самоуважение.
|
|
29.
|
Развитие речи.
Герой-ровесник. Работа над сочинением или изложением. О том герое, который более всего интересен (как из тех произведений, которые изучались на уроках, так и из книг, прочитанных самостоятельно).
|
14 ч.
|
|
Мир путешествий и приключений. Путешествия и приключения в нашем чтении.
|
|
1.
|
Подросток как увлеченный читатель приключенческой литературы. Герой – подросток на страницах приключенческой литературы. Интерес учащегося к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и литературы.
|
|
2.
|
Легенды о короле Артуре в фольклоре Европы. Т.Н.Уайт «Свеча на ветру». Сюжет романа и его герои. Начало знакомства с текстом.
|
|
3.
|
Спор между Силой и Справедливостью. Круглый стол как утверждение возможностей демократизма. Юный Ланселот к проблеме роли красоты в судьбе человека.
|
|
4.
|
«Приключения Гекльберри Финна». Как вторая часть диалоги. Сюжет. Сочувствие автора своим героям. Странствия Гена и Джима по полноводной реке Миссисипи. Работа с эпизодом, где Джим не мог понять, зачем нужны иностранные языки. Можно обсудить представление Гека и Джима о знатности.
|
|
5.
|
Продолжение знакомства с текстом глав. Завершение суждений о сюжете. Гек Финн как главный герой повести. Наблюдение за тем, как менялся Гек, его взгляд на мир и понимание окружающего. Связный рассказ о Геке Финне (возможна коллективная работа по созданию плана).
|
|
6.
|
Том и Гек. Сравнительная характеристика двух друзей. Столкновение рассудительности Гека и феерической фантазии Тома. Общие итоги по изучению дилогии.
|
|
7.
|
Ж.Верн. 65 романов о путешествиях (краткий рассказ). Сюжет романа «Таинственный остров». Начало знакомства с текстом романа. Работа со словарем как составная часть освоения текста каждого романа Ж.Верна.
|
|
8.
|
Герои романа. Пять путников и их краткие характеристики. Герберт и его роль в жизни невольных робинзонов. Роль дружбы.
|
|
9.
|
О.Уайльд «Кентервильское привидение» Чтение текста с комментариями. Сюжет. Главные герои событий.
|
|
10.
|
Автор и его герои. Остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Остроумная и добросовестная концовка «страшной» истории.
|
|
11.
|
Развитие речи.
Взаимоотношения героев в литературном произведении (главный герой и его окружающая второстепенные герои). Два героя и их дружба: например Том и Гек, Герберт и его старшие друзья, Вирджиния и привидение…
Письменная работа по составлению плана по одной из избранных тем.
|
|
12.
|
О.Генри. «Дары волхвов». (Н) Истинные ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Рождественский рассказ и его особенности.
|
|
13.
14.
|
А.Сент-Экзюпери. «Маленький принц». (Н) Знакомство с текстом сказки. Герой сказки и ее сюжет.
Ответственность как основа взаимоотношений людей. Философское звучание сказки.
|
16 ч.
|
|
Литература ХХ века.
ХХ век и культура чтения.
|
|
1.
|
Мы – читатели XXI века. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ и его «Бесконечная книга». Чтение фрагментов текста и его комментирование учителем.
|
|
2.
|
Продолжение и завершение чтения. Решение вопроса о читателе автором «Бесконечной книги» М. Эндэ. Рассказы желающих о своих «бесконечных книгах».
|
|
3.
|
А.А.Блок. «Вечер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…» Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
|
|
4.
|
И.А.Бунин. «Детство», «Первый соловей». (Н) Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.
|
|
5.
|
К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». (Н) Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.
|
|
6.
|
Первая часть урока посвящена стихотворению Б.Л.Пастернака «Июль». (Н) Необычность мира природы в стихах поэта. Во второй части урока можно организовать урок – концерт.
|
|
7.
|
А.Т.Аверченко. Знаменитый юморист и его рассказ о юном читателе. «Смерть африканского охотника». Тайна заголовка: в рассказе нет смерти, нет Африки и нет охотника. Рассказ Аверченко, как и предшествующая книга Эндэ, - о читателе. Начало чтения текста. Знакомство с первой главой и ее обсуждение.
|
|
8.
|
Глава вторая «Первое разочарование», глава третья «Второе разочарование. Смерть». Есть ли в рассказе финал? Автор и его герой. Почему у героя нет имени? Как книги и столкновения с жизнью формируют подростка?
|
|
9.
|
М.Горький. «Детство» (Н) (фрагмент) Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
|
|
10.
|
А.С.Грин «Гнев отца». (Н) Преданность сына отцу – путешественнику. Сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.
|
|
11.
|
К.Г.Паустовский «Повесть о жизни». Глава «Гардемарин». Беседа по содержанию: романтический образ настоящего гардемарина и встреча с ним. Роль гардемарина в мечтах и поступках героя автобиографии. Мечта о море и создание воображаемого собственного флота.
|
|
12.
|
Чтение и обсуждение главы «Как выглядит рай». Встреча героя с реальным морем. Новые впечатления.
Как две главы показывают процесс становления характера и идеалов героя? Прав ли автор, утверждая, что «хамство оставляет в душе горький осадок»?
|
|
13.
|
Развитие речи.
Письменная работа о том, как события рождают мечты, а мечты определяют решения и затем поступки.
|
|
14.
|
Ф.А.Искандер. О его творчестве и автобиографических произведениях о Чике. «Детство Чика». Общее знакомство с книгой. Начало чтения главы «Чик и Пушкин».
|
|
15.
|
Продолжение знакомства с главой. Сюжет и его развитие. Как мысли и чувства героя следуют за развитием сюжета. Работа с пересказом главы. Беседа о герое и его пути к творчеству.
|
|
16.
|
Герой и автор в главе «Чик и Пушкин». (Возможно активное использование различного рода инсценировок)
|
2 ч.
|
|
Великая Отечественная Война в лирике и прозе.
|
|
|
Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигов подростков в годы Великой Отечественной войны.
Б.А.Лавренёв «Разведчик Вихров»
К.М.Симонов «Мальчишка на лафете»
«Сын артиллериста»
Е.М.Винокуров «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет; «Моя Москва». (Чтение произведений по выбору учителя и учащихся)
(Возможна организация урока-концерта)
|
2 ч.
|
|
Итоги
|
|
|
Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе. Произведения М.М.Пришвина и В.В.Бианки. Б.Андерсен «Простите, где здесь природа?»
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
|
Всего 70 ч., из них: на изучение произведений - 54, на развитие речи – 6.
|
