Протокол №1 от 15 августа 2012 года. №111 от 27 августа 2012 года
Скачать 1.71 Mb.
|
Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни. Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад 3). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо). Овладение элементами нотной грамоты. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический. Музыкальное искусство в жизни страны Государственный музыкальный символ – Гимн России. Музыкальные традиции родного края. Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах. ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности. Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм. Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.-А.Моцарт, Л. Ван Бетховен, Э.Григ). Произведения современных композиторов для детей. Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению. Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации. Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностное выражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных. Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев. Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам. обязательный минимум содержания по изоразительному искусству. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ и основы ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу. Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, К.Ф.Юон, И.Э.Грабарь, А.А.Пластов, А.А.Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, К.Моне4. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий). Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино. Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина. Опыт художественно-творческой деятельности Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности5. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. обязательный минимум содержания по технологии. Общетрудовые знания, умения и способы деятельности Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление). Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.6 Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой. Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности). Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) Многообразие материалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов. Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач. Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций* из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций* по собственному замыслу. Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий. Домашний труд Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг. Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии. Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)7 Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера. обязательный минимум содержания по физической культуре. Укрепление здоровья и личная гигиена Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений. Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями8. Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний. Способы двигательной деятельности Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий. Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев9. Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах10. Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр). 2.4. Условия реализации образовательной программы Учебный процесс в начальной школе строится на основе принципов личностно-ориентированного обучения и воспитания. Усилия педагогов нацелены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, на их право выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома. В учебно-воспитательном процессе учителями используются следующие методы и приемы:
В ходе организации учебного процесса используются:
Наряду с комбинированными уроками, объяснением и закреплением нового материала учителя используют следующие типы урока:
В начальной школе функционирует система коррекционной поддержки личности школьника, включающая в себя следующие компоненты: внутриклассная дифференциация обучения на уроке; коррекционная деятельность в неурочное время (индивидуальные и групповые занятия); диагностика изучения процесса интеллектуального, нравственного и физического развития личности ребенка; создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов. 2.5. Планируемые результаты и способы оценивания достижений В итоге обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным и региональным стандартам. Под уровнем образованности понимается качество личности, характеризующая способность ученика решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный опыт. Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через: чтение; письмо; счет; социальную коммуникацию (общение со взрослыми, сверстниками и т.д.) Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение. Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты: - наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.); -положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков на уроке и во внеурочное время; -первичный опыт социальной межкультурной коммуникации; -сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе; -первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира; -психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине. Удмурт кыллы дышетонлэн результатъёсыз 1–2-тћ классъёс Личностной 1–2-тћ классъёсты йылпумъясь пинал дышоз: вордскем кылзэ гажаны, капчи мылкыдын дышетскыны; ассэ удмурт адямиен лыдъяны, дышетћсьёсты гажаны, классысь пиналъёсын эшлыко улыны; соослэсь мылкыдзэс валаны, соос сярысь сюлмаськыны. дышетскисьлы луонлык кылдоз: удмурт кыллы дышетонлэсь кулэлыксэ валаны; азьланяз удмурт кылэз дышетонлы њеч мылкыд басьтыны. Метапредметной 1–2-тћ классъёсты йылпумъясь пинал дышоз: регулятивной быгатонлыкъёслы дышетћсен џош дышетон ужпумез пуктыны; дышетћсен сётэм планъя ужаны; дышетћсен валче ужаса, тодон-валанъёс басьтыны; џошен но группаен ужаны; дышетћсьлэсь дэмланъёссэ, замечаниоссэ, кќтсэ љож карытэк, шонер валаны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: дышетћсен валче ужаса, урокын дышетон ужпумез пуктыны; валче ужын дышетскон, тодон-валан люкан быгатонлыкъёссэ усьтыны; ас ужамзэ образецъя эскерыны но дунъяны; познавательной быгатонлыкъёслы дышетћсьлэн валтэмезъя дышетскон книгая ужаны: кулэ ужез шедьтыны, юанъёслы радызъя валэктон сётыны; кулэ ивортодэтэз (информациез), учебникысь сяна, мукет источникъёсысь утчаны: словарьёсысь, энциклопедиосысь; шедьтэм информацияя ивортонъёс дасяны; сётэм куараосты, букваосты, кылъёсты, предложениосты сэрттыны-пертчыны, соослэсь тодметъёссэс висъяны; ог-огенызы џошатыны, огъя но пќртэм тодметъёссэс вераны, со тодметъёсъя классифицировать карыны (радъяны); урокысь материалэз (сётэм куараосты, букваосты, кылъёсты, предложениосты, текстъёсты) эскерыса, дышетћсьлэн юрттэмез улсын, огъянъёс лэсьтыны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: кулэ информациез словарьёсысь, энциклопедиосысь утчаны; тодэмез суредъёсын, схемаосын возьматыны; мини-проектъёс дасяны; малпаськыны дышетћсь ужъёсты быдэсъяны: анализ, синтез лэсьтыны, џошатыны, классифицировать карыны (радъяны), огъянъёс лэсьтыны; коммуникативной быгатонлыкъёслы дышетћсьёсын, классысь пиналъёсын кусыпъёс тупатыны, куспазы кенешыса вераськыны; вераськыку, адямиослэсь малпанъёссэс гажаны но огъя кылэ вуыны; аслэсьтыд малпандэ радъяса шара вераны; аслэсьтыд ма каремдэ радызъя вераны; мукет муртъёслэсь верамзэс кылзыны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: аслэсьтыз малпанъёссэ радызъя вераны; валче ужын котькуд дышетскисьлэсь малпанъёссэ лыдэ бастыны, ог кылэ вуыны; огъя ужез шонер радъян вылысь, эшезлы юанъёс сётъяны; ог-огедлэсь ужамзэ эскерыны но кулэезъя юрттэт сётыны; урокын аслэсьтыз ма каремзэ но кызьы ужамзэ валамон вераны. Предметной 1-тћ класс 1-тћ классэз йылпумъясь дышоз: удмурт алфавитысь букваосты ниманы но соослэсь кыџе куара сётэмзэс вераны; гласной но согласной куараослэсь пќртэмлыксэс вераны; согласной куараослэсь жингрес но тонгес, небыт но чурыт луэмзэс вераны; кылъёсысь куараослэсь кыџе луэмзэс вераны: ёзъёссэ висъяны, ударенизэ шедьтыны, котькуд ёзысь куараослэсь кыџе луэмзэс вераны; кыллы звуковой модель кылдытыны; пичи но бадњым букваосты гожъяны, соосты куспазы герњаны; букваосты, кылъёсты но предложениосты чуре интыяны; кылъёсты, предложениосты но пичигес текстъёсты учкыса гожъяны; кылъёсты, предложениосты но пичи текстъёсты диктовать каремъя гожъяны; гожъяськыку, правилоосты чакланы: – предложениез бадњым букваен гожтыны, кылъёс куспы вис кельтыны, пумаз тупась пус пуктыны; – аснимъёсты (адями, пудо-живот нимъёсты, инты нимъёсты) бадњым букваысен гожтыны; – кылъёсты чурысь чуре выжтыны; – д, з, л, н, с, т согласнойёслэсь чурыт но небыт луэмзэс возьматыны; – љ, њ, џ аффрикатаосын кылъёсты гожъяны; – [й] куараез букваосын возьматыны; 20–25 кыллэсь диктант гожтыны; гожтэмез пыр-поч эскерыны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: кыллэсь но предложенилэсь пќртэмлыкъёссэс вераны; сётэм схемая предложениос малпаны; сётэм кылъёслэсь предложениос кылдытъяны; юанъёслы валэктонъёс сётыса, изложение гожъяны; предложениосты радъяса, верос кылдытыны; сётэм темая, суредъя предложениос малпаны, быдэс классэн сочинение кылдытыны. 2-тћ класс 1. «Вераськон кыл. Текст» разделъя 2-тћ классэз йылпумъясь дышоз: пќртэм интыосын (школаын, урокын, сиськонниын, библиотекаын но мукет азьын), тодмо но тодмотэм адямиосын этикетъя вераськон нуыны; текстлэсь темазэ, валтћсь малпанзэ вераны, йыръян сётыны; сураськем текстысь предложениоссэ, люкетъёссэ радъяны; њечкылан открытка гожтыны; дышетскись луонлык басьтоз: сётэм йыръянъя, темая, кутсконэзъя пичигес текст малпаны; юанъёсъя но пуштроссэ усьтыны юрттћсь кылъёсъя 30–35 кылъем текстъя изложение гожтыны; сётэм йыръянъя но опорной кылъёсъя 5–7 предложенилэсь текст малпаны, дышетћсьлэн валтэмез улсын гожтыны. 2. «Предложение» разделъя 2-тћ классэз йылпумъясь дышоз: предложенилэсь тодметъёссэ вераны; предложениез огшоры кылъёслэсь висъяны; предложениез но текстэз куспазы џошатыны (огъя но пќртэм луись тодметъёссэ вераны); предложениез шонер гожтыны; сураськем текстысь предложениосты висъяны, предложениос пуме тупась пус пуктыны; сётэм кылъёслэсь предложениос малпаны. дышетскись луонлык басьтоз: веран мугзыя предложениослэсь кыџе луэмзэс валаны: ивортон, юан, ќтён; интонациезъя предложенилэсь кыџе луэмзэ валаны: огшоры куараен верам предложение, кеськон куараен верам предложение; предложениосты интонация ласянь шонер вераны, лыдњыны, гожтыку интонациез тупась пусэн возьматыны. 3. «Кыл» разделъя 2-тћ классэз йылпумъясь дышоз: «Кыллэн пуштросэз» люкетъя текстысь пуштроссыя тодмотэм кылъёсты шедьтыны; дышетћсьлэн юрттэмезъя, тодмотэм кыллэсь пуштроссэ кыллюкамысь шедьтыны; сётэм кылъёслы синонимъёс, антонимъёс утчаны; дышетскись луонлык басьтоз: кыллэсь пуштроссэ валэктыны; трос валатонэн, переносной пуштросэн кылъёс, синонимъёс, антонимъёс сярысь тодыны, соосты вераськон кылэ кутыны. «Куараос но букваос» люкетъя вераськон куараослэсь но букваослэсь пќртэмлыкъёссэс вераны; вераськон куараосты ог-огзылэсь висъяны, куспазы џошатыны: согласной но гласной куараосты; кузэн жингрес но тонгес б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с, д-т, њ-ч, љ-џ согласнойёсты; кузэн чурыт но небыт луись д, з, л, н, с, т согласнойёсты; котьку чурыт луись б, в, г, ж, љ, к, м, п, р, ф, х, ц, ч, ш согласнойёсты; котьку небыт луись њ, ч, й согласнойёсты; љ, њ, џ аффрикатаосты; њуч кылысь пырем ф, х, ц, щ согласнойёсты; вераськон куараосты букваосын возьматыны; букваосты алфавитъя радъяны; дышетскись луонлык басьтоз: возьматэмъя кылъёсты куараосъя но букваосъя сэрттыны-пертчыны; дышетћсьлэн юрттэмезъя, ужамдэ дунъяны. «Кыллюкетъёс» люкетъя сётэм кылъёс пќлысь огвыжыё кылъёсты шедьтыны; огвыжыё кылъёсты тодманы; сётэм кылъёслы огвыжыё кылъёс малпаны; огвыжыё кылъёсысь кылвыжызэс висъяны но пусйыны; дышетскись луонлык басьтоз: сётэм кыл бордысь огвыжыёс кылъёс пќрмытъяны; огвыжыё кылъёсты кылвыжызыя сэрттыны-пертчыны; дышетћсьлэн юрттэмезъя, быдэстэм ужзэс дунъяны. «Вераськон люкетъёс» люкетъя вераськон люкетъёсты (существительноез, прилагательноез, глаголэз) ог-огзылэсь висъяны, соослэсь лексической но грамматической тодметъёссэс сэрттыны-пертчыны: существительнойлэсь – мае возьматэмзэ, юанъёссэ, луло но лутэм предметэз нимамзэ, асним но нарицательной луэмзэ, лыдзэ; глаголлэсь – мае возьматэмзэ, юанъёссэ, лыдзэ; дырзэ; прилагательнойлэсь – мае возьматэмзэ, юанъёссэ, лыдзэ; дышетскись луонлык басьтоз: существительноез, прилагательноез, глаголэз лексической но грамматической тодметъёссыя џошатыны; текстысь мукет вераськон люкетъёсты – личной местоимениосты – шедьтыны; сётэм кылъёсты вераськон люкетъёсъя классифицировать карыны; котькуд вераськон люкет сярысь тодэмез огъяны. 4. «Шонер но чебер гожъяськон» разделъя 2-тћ классэз йылпумъясь дышоз: ортчем правилоосъя кылъёсты шонер но чебер гожъяны: предложениысь кылъёссэ нимаз гожтыны; предложениысь нырысетћ кылзэ бадњым букваен гожтыны, пумаз тупась пус пуктыны (точка, юан пус, кеськон пус); кылъёсты чурысь чуре выжтыны; аснимъёсты (адями нимъёсты но фамилиосты, пудо-живот нимъёсты, кар, гурт, шур нимъёсты) бадњым букваен гожтыны; љ, њ, џ аффрикатаосын кылъёсты гожъяны; небыт д, з, л, н, с, т согласнойёс бере ь, е, ё, ю, я, и букваосты гожтыны; чурыт д, з, л, н, с, т согласнойёс бере э, ћ букваосты гожтыны; котьку чурыт луись б, в, г, ж, љ, к, м, п, р, ф, х, ц, џ, ш согласнойёс бере е, и букваосты гожтыны; ња-ча, њо-чо, њу-чу букватэчетъёсын а, о, у букваос гожтыны; кузэн жингрес но тонгес согласнойёсты кыл пумын но кыл шорын (согласной азьпалан) шонер гожтыны; кык полэс согласнойёсын кылъёсты гожъяны; висъясь ь но ъ пусъёсын кылъёсты гожъяны; 30–35 кылъем текстъёсты учкыса янгышъёстэк но чебер гожъяны; 20–30 кыллэсь слуховой но зрительной диктантъёс гожъяны. дышетскись луонлык басьтоз: кылъёслэсь гожтћськемзэс валэктыны, кылъёсысь дышетэм орфограммазэ адњыны; сётэм орфограммая кылъёс малпаны; кылъёсы гожтытэк кельтэм букваосты гожъяны; малпам предложениез, текстэз гожъяськон правилоосъя шонер гожъяны, быдэстэм ужез эскерыны, янгышъёссэ шедьтыса, тупатыны, ас ужамдэ дунъяны. 3–4-тћ класс Личностной 3–4-тћ классъёсты йылпумъясь пинал дышоз: ас визьмыныз тодон-валан люканы, быгатонлыкъёссэ азинтыны; вордскем кылыныз тунсыкъяськыны, капчи мылкыдын дышетскыны; ассэ удмурт адямиен лыдъяны; атыкай музъемзэ яратыны, вќзаз улћсь мукет калыкъёсты гажаны, соосын эшлыко кусыпъёс тупатыны, улэм-вылэменызы, вераськон кылынызы тунсыкъяськыны, Россиын улэменыз данъяськыны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: удмурт кылэз дышетонлэсь кулэлыксэ валаны; азьланяз удмурт кылэз дышетонлы њеч мылкыд басьтыны. Метапредметной 3–4-тћ классъёсты йылпумъясь пинал дышоз: регулятивной быгатонлыкъёслы дышетћсьлэн валтэмезъя, уроклэсь темазэ но мугзэ пуктыны; пуктэм ужпумез быдэстон понна, план малпаны; планъя ужез радъяны; параен, группаен ужаса, тодон-валанъёс басьтыны; ас кожад ужаны; ас ужамдэ эскерыны но дунъяны; эшъёслэсь, котырысь мукет адямиослэсь дэмланъёссэс лыдэ басьтыны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: урокын дышетон ужпумез пуктыны но сое сэрттыны-пертчыны; валче ужын дышетскыны быгатэмзэ возьматыны; ас кожаз тодон-валанъёссэ будэтыны; ас ужамзэ шонер дунъяны; познавательной быгатонлыкъёслы кулэ информациез пќртэм источникъёсысь утчаны: дышетскон книгаысь, энциклопедиосысь, словарьёсысь, интернетысь; схемаосын, таблицаосын ужаны; устной но письменной кабен ивортонъёс дасяны; сётэм куараосты, букваосты, кылъёсты, предложениосты, текстъёсты сэрттыны-пертчыны, ог-огенызы џошатыны, огъя но пќртэм тодметъёссэс висъяны, со тодметъёсъя классифицировать карыны (радъяны); урокын рассуждать карыны, малпанэз ас кылыныд вераны; урокысь материалэз (сётэм куараосты, букваосты, кылъёсты, предложениосты, текстъёсты) эскерыса, огъянъёс лэсьтыны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: кулэ информациез, библиотекаын, интернетын ужаса, утчаны; тодэмез суредъёсын, схемаосын возьматыны; исследованиос ортчытъяны, проектъёс дасяны; малпанъёсты устной но письменной формаен ивортыны; логической операциосты быдэсъяны: анализ, синтез лэсьтыны, џошатыны, классифицировать карыны (радъяны), огъянъёс лэсьтыны; коммуникативной быгатонлыкъёслы адямиосын кусыпъёс тупатыны, куспазы ваче но оген вераськыны, вераськыку пќртэм малпанъёсты чакланы, адямиослэсь малпанъёссэс гажаны но огъя кылэ вуыны; аслэсьтыд ма ужамдэ радызъя вераны; пќртэм югдурын малпанъёстэ радъяса вераны; ас малпандэ валамон, оскымон вераны; мукетъёслэсь верамъёссэс кылзыны; юанъёс сётъяны; дышетскисьлы луонлык кылдоз: валче ужын пќртэм малпанъёсты но кулэяськонъёсты чакланы, аслэсьтыз позицизэ валэктыны; споръяськон учыръёсы, котькуд адямилэсь малпанзэ чакласа, ог кылэ вуыны; кулэ информациез эшезлы шонер но радызъя вераны, солы дэмланъёс сётыны; огъя ужез шонер радъян вылысь, юанъёс сётъяны; ог-огедлэсь уждэ эскерыны но кулэезъя юрттэт сётыны; урокын аслэсьтыз ма каремзэ но кызьы ужамзэ валамон вераны; пќртэм коммуникативной ужпумъёсты быдэстон вылысь, тупась вераськон амалъёсты кутыны. Предметной 3-тћ класс «Вераськон кыл. Текст» разделъя 3-тћ классэз йылпумъясь дышоз: пќртэм интыосын (библиотекаын, сиськонниын, вузаськонниын но мукет интыосын) эшъёсын, дышетћсьёсын, школаын ужась мукет адямиосын, котырысьтызы пќртэм арлыдо адямиосын этикетъя вераськон нуыны; вераськонын ас малпандэ вераны; повествование но описание типъем текстъёс кылдытыны; текстлэсь люкетъёссэ висъяны, план лэсьтыны, планъя текстлэсь пуштроссэ учкытэк мадьыны; гожтэт, њечкылан открытка гожтыны; дышетскись луонлык басьтоз: сётэм темая (йыръянъя, кутсконэзъя, планъя, опорной кылъёсъя) повествование, описание типъем текстъёс кылдытыны но гожтыны; повествование текстъя, џош лэсьтэм планъя 50–60 кыллэсь изложение гожтыны; џош лэсьтэм планъя 10–15 предложениослэсь сочинение гожтыны. «Предложение» разделъя 3-тћ классэз йылпумъясь дышоз: предложениез но кылтэчетэз ог-огзылэсь висъяны; юан пуктыса, предложениысь куспазы герњаськем кылъёсты шедьтыны; веран мугезъя ивортон, юан, ќтён предложениосты тодманы но аслыд малпаны; веран мугезъя предложениосты классифицировать карыны; предложенилэсь интонацизэ – огшоры куараен верам предложение, кеськон куараен верам предложение – валаны; предложениосты интонаци ласянь шонер вераны, лыдњыны, гожтыку интонациез тупась пусэн возьматыны; предложенилэсь главной но второстепенной (пќртэмлыксыя люкытэк) членъёссэ шедьтыны; дышетскись луонлык басьтоз: предложениысь главной но второстепенной членъёссэ висъяны; предложениысь однородной членъёссэ висъяны; однородной членъёсын предложение малпаны, однородной членъёссэ герњаны, гожтыку кулэезъя запятойёс пуктыны; учебнике сётэм алгоритмъя огшоры предложениез членъёсызъя эскерыны, быдэстэм ужез дунъяны. «Кыл» разделъя 3-тћ классэз йылпумъясь дышоз: «Лексика» люкетэзъя: текстысь пуштроссыя тодмотэм кылъёсты шедьтыны; тодмотэм кыллэсь пуштроссэ кыллюкамысь тодыны; тодмотэм кыллэсь пуштроссэ ас кылыныз валэктыны; сётэм кыллы валатонэзъя матын яке пумит луись кылъёс бырйыны; дышетскись луонлык басьтоз: вераськонын котькуд кылэз шонер кутыны; трос валатонэн, переносной пуштросэн кылъёсты, синонимъёсты, антонимъёсты шќдыны, соосты малпанэз яркыт но чебер веран понна кутыны. «Фонетика но графика» люкетэзъя: кузэн жингрес но тонгес б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с, д-т, њ-ч, љ-џ согласнойёсты ог-огзылэсь висъяны, кылъёсын шонер гожъяны; кузэн чурыт но небыт луись д, з, л, н, с, т согласнойёсты ог-огзылэсь висъяны, кылъёсын шонер гожъяны; котьку чурыт луись б, в, г, ж, љ, к, м, п, р, ф, х, ц, ч, ш согласнойёсты кылъёсын шонер гожъяны; котьку небыт луись њ, ч, й согласнойёсты кылъёсын шонер гожъяны; љ, њ, џ аффрикатаосты кылъёсын шонер гожъяны; њуч кылысь пырем ф, х, ц, щ согласнойёсты кылъёсын шонер гожъяны; дышетскись луонлык басьтоз: Кылъёсты куараосъя но букваосъя сэрттыны-пертчыны; ужамзэ дунъяны. «Кыллюкетъёс» люкетэзъя: огвыжыё кылъёсты кыллэн грамматической формаосызлэсь висъяны; кыллэсь морфемной люкетъёссэ (кылвыжыез, приставкаез, суффиксэз) висъяны; котькуд кыл люкетлэсь терминзэ, определенизэ, кулэлыксэ вераны; дышетскись луонлык басьтоз: пќртэм амалъёсын (приставкаен, суффиксъёсын, кык кылъёсты огазеяса) выль кылъёс пќрмытъяны; кылъёсты кыллюкетъёсъя сэрттыны-пертчыны, быдэстэм ужзэс дунъяны. «Вераськон люкетъёс» люкетэзъя: вераськон люкетъёсты (существительноез, прилагательноез, глаголэз, местоимениез, послелогез) ог-огзылэсь висъяны, соослэсь лексической но грамматической тодметъёссэс вераны; вераськон люкетъёсты вошъяны (существительноез но местоимениез – лыдъя но падеж юанъёсъя; глаголэз – лыдъя но дыръя); прилагательноез существительноен вошъятэк яке лыдъя вошъяса кутыны; вераськон люкетъёсты предложение но текстэ быгатыса кутыны; дышетскись луонлык басьтоз: кылъёсты вераськон люкетъёсъя классифицировать карыны; предложениез вераськон люкетъёсъя эскерыны, быдэстэм ужзэс дунъяны. «Шонер гожъяськыны дышетон» разделъя 3-тћ классэз йылпумъясь дышоз: ортчем правилоосъя кылъёсты шонер гожъяны: аснимъёсты (кун, кар, гурт, ульча, шур нимъёсты) бадњым букваен гожъяны; љ, њ, џ аффрикатаосын кылъёсты гожъяны; небыт д, з, л, н, с, т согласнойёс бќрсьы ь, е, ё, ю, я, и букваосты гожъяны; чурыт д, з, л, н, с, т согласнойёс бќрсьы э, ћ букваосты гожъяны; чурыт согласнойёс бере е буква гожъяны; ња-ча, њо-чо, њу-чу букватэчетъёсын а, о, у букваос гожъяны; кузэн жингрес но тонгес согласнойёсты кыл шорын но кыл пумын шонер гожъяны; кылвыжыысь согласнойёссэ шонер гожъяны; кыл шорын артысь тс, дс, дњ, нњ, тч согласнойёсын кылъёсты гожъяны; кык полэс согласнойёсын кылъёсты гожъяны; висъясь ь но ъ пусъёсын кылъёсты гожъяны; существительнойлэсь трос лыд суффиксъёссэ шонер гожтыны; существительнойлэсь падеж кылпумъёссэ шонер гожъяны; послелогъёсты мукет вераськон люкетъёсын (существительноен, мес-тоимениен) шонер гожъяны; 50–60 кылъем текстъёсты учкыса янгышъёстэк гожъяны; 45–50 кылъем текстъёсты диктовать карем улсын гожъяны (дышетэм правилоосъя); быдэстэм ужез эскерыны; дышетскись луонлык басьтоз: кылъёсысь дышетэм орфограммаоссэ адњыны; кылъёслэсь гожтћськемзэс валэктыны; орфограммаослэн пумиськемзыя текстэз сэрттыны-пертчыны; кылъёсы гожтытэк кельтэм букваосты гожъяны; сётэм орфограммая кылъёс малпаны; аслэсьтыз малпам текстъёссэ тодмо гожъяськон правилоосъя шонер гожъяны, быдэстэм ужзэ эскерыны, янгышъёссэ шедьтыса, тупатъяны; янгышъёс бордын ужакуз, соослэсь малы кылдэмзэс валаны но азьланяз, янгышъёс медаз луэ шуыса, ма бордын ужанэз валаны; однородной членъёсын предложениосты гожъяны; кык кылъёсты огазеяса пќрмем сложной кылъёсты шонер гожъяны. 4-тћ класс Программалэн «Фонетика но графика» люкетэзъя 4-тћ классэз йылпумъясь дышоз: вераськон куараослэсь но букваослэсь пќртэмлыкъёссэс вераны; вераськон куараосты ог-огзылэсь висъяны, куспазы џошатыны: – согласной но гласной куараосты; – кузэн жингрес но тонгес б-п, в-ф, г-к, ж-ш, з-с, д-т, њ-ч, љ-џ согласнойёсты; – кузэн чурыт но небыт луись д, з, л, н, с, т согласнойёсты; – котьку чурыт луись б, в, г, ж, љ, к, м, п, р, ф, х, ц, ч, ш согласнойёсты; – котьку небыт луись њ, ч, й согласнойёсты; – љ, њ, џ аффрикатаосты; – њуч кылысь пырем ф, х, ц, щ согласнойёсты; вераськон куараосты букваосын возьматыны; букваосты алфавитъя радъяны; дышетскись луонлык басьтоз: Кылъёсты куараосъя но букваосъя сэрттыны-пертчыны; ужамзэ дунъяны. «Кыллюкетъёс» разделъя покчи классъёсты йылпумъясь дышоз: огвыжыё кылъёсты кыллэн грамматической формаосызлэсь висъяны; кыллэсь морфемной люкетъёссэ (кылвыжыез, приставкаез, суффиксэз) висъяны; котькуд кыллюкетлэсь терминзэ, определенизэ, кулэлыксэ вераны; дышетскись луонлык басьтоз: пќртэм амалъёсын (приставкаен, суффиксъёсын, кык кылъёсты огазеяса) выль кылъёс пќрмытъяны; кылъёсты кыллюкетъёсъя сэрттыны-пертчыны, быдэстэм ужзэс дунъяны. «Лексика» разделъя покчи классъёсты йылпумъясь дышоз: текстысь пуштроссыя тодмотэм кылъёсты шедьтыны; тодмотэм кыллэсь пуштроссэ кыллюкамысь тодыны; дышетскись луонлык басьтоз: вераськонын котькуд кылэз шонер кутыны; трос валатонэн, переносной пуштросэн кылъёсты, синонимъёсты, антонимъёсты шќдыны, соосты малпанэз яркыт но чебер веран понна кутыны. «Морфология» разделъя покчи классъёсты йылпумъясь дышоз: вераськон люкетъёсты (существительноез, прилагательноез, глаголэз, местоимениез) ог-огзылэсь висъяны, соослэсь грамматической тодметъёссэс вераны: существительнойлэсь – лыдзэ, падежзэ, склоненизэ; глаголлэсь – лыдзэ, дырзэ, лицозэ, спряженизэ; прилагательнойлэсь – лыдзэ; дышетскись луонлык басьтоз: существительнойлы, глаголы, прилагательнойлы учебнике сётэм алгоритмъя морфологической разбор лэсьтыны, лэсьтэм ужзэ дунъяны; текстысь мукет вераськон люкетъёсты, послелоген кутћськись существительнойёсты но местоимениосты, наречиосты, числительнойёсты, но, нош, оло, яке союзъёсты шедьтыны. «Синтаксис но пунктуация» разделъя покчи классъёсты йылпумъясь нылпи дышоз: предложениез, кылтэчетэз но кылэз ог-огзылэсь висъяны; юан пуктыса, предложениысь куспазы герњаськем кылъёсты шедьтыны; веран мугзыя предложениосты классифицировать карыны; ивортон, юан, ќтён предложениос малпаны; предложенилэсь интонацизэ – огшоры куараен верам предложение, кеськон куараен верам предложение – валаны; предложениосты интонаци ласянь шонер вераны, лыдњыны, гожтыку интонациез тупась пусэн возьматыны; предложенилэсь главной но второстепенной членъёссэ шедьтыны; предложениысь однородной членъёссэ висъяны; однородной членъёсын предложенние малпаны, однородной членъёссэ куараен но союзъёсын герњаны, гожтыку запятойёссэ шонер пуктыны; дышетскись луонлык басьтоз: предложениысь второстепенной членъёссэ тодманы – определениез, дополнениез, обстоятельствоез; огшоры предложениез учебнике сётэм алгоритмъя членъёсызъя эскерыны, предложенилы синтаксической разбор лэсьтыны, быдэстэм ужез дунъяны; огшоры но кушето предложениосты ог-огзылэсь висъяны. «Шонер гожъяськыны дышетон» разделъя покчи классъёсты йылпумъясь дышоз: кылысь орфограммаоссэ адњыны; ортчем правилоосъя кылъёсты шонер гожъяны: предложениысь кылъёссэ нимаз гожтыны; предложениысь нырысетћ кылзэ бадњым букваен гожтыны, пумаз тупась пус пуктыны; кылъёсты чурысь чуре выжтыны; аснимъёсыз бадњым букваен гожъяны; љ, њ, џ аффрикатаосын кылъёсты гожъяны; небыт д, з, л, н, с, т согласнойёс бќрсьы ь, е, ё, ю, я, и букваосты гожъяны; чурыт д, з, л, н, с, т согласнойёс бќрсьы э, ћ букваосты гожъяны; чурыт согласнойёс бере е буква гожъяны; ња-ча, њо-чо, њу-чу букватэчетъёсын а, о, у букваос гожъяны; кузэн жингрес но тонгес согласнойёсты кыл шорын (согласной азьпалан) но кыл пумын шонер гожъяны; кылвыжыысь согласнойёссэ шонер гожтыны; кыл шорын артысь тс, дс, дњ, нњ, тч согласнойёсын кылъёсты гожъяны; кык полэс согласнойёсын кылъёсты гожъяны; висъясь ь но ъ пусъёсын кылъёсты гожъяны; существительнойлэсь трос лыд суффиксъёссэ шонер гожтыны; существительнойлэсь падеж суффиксъёссэ шонер гожъяны; глаголлэсь дыр, лицо, лыд кабъёссэ возьматћсь суффиксъёсты шонер гожъяны; послелогъёсты мукет вераськон люкетъёсын (существительноен, мес-тоимениен) шонер гожъяны; янгышъёстэк, чебер, книгаысь учкыса но дышетћсь лыдњемъя 75–80 кыллэсь дышетэм орфограммаосын текстэз гожъяны; быдэстэм ужез эскерыны, орфографической но пунктуационной янгышъёссэ шедьтыса, тупатъяны; дунъяны; дышетскись луонлык басьтоз: синтаксисэн но морфологиен тодматыку, предложениослэсь но кылъёслэсь гожтћськемзэс чакланы, чакламзыя огъянъёс лэсьтыны, гожъяськон правилоос поттыны, со правилоосъя шонер гожъяськыны; сётэм орфограммая кылъёс малпаны; аслэсьтыд малпам тексттэ гожъяськон правилоосъя шонер гожъяны, быдэстэм ужез эскерыны; янгышъёс бордын ужаку, соослэсь малы кылдэмзэс валаны но азьланяз, янгышъёс медаз луэ шуыса, ма бордын ужанэз валаны; одћг кылэз кык пол вераса пќрмем куд-ог кушето кылъёсты гожъяны; простой но составной, порядковой числительнойёсты, наречиосты гожъяны; кушето предложениосты, прямой речен, обращениен, однородной членъёсын предложениосты гожъяны. «Вераськон но гожъяськон кылэз радъян, волятон но азинтон» разделъя покчи классъёсты йылпумъясь дышоз: пќртэм интыосын (школаын, урокын, сиськонниын, библиотекаын но мукет азьын), тодмо но тодмотэм адямиосын, пќртэм арлыдо адямиосын этикетъя вераськон нуыны; вераськонын ас малпандэ вераны; текстлэсь темазэ, валтћсь малпанзэ вераны, йыръян сётыны, текстлэсь люкетъёссэ висъяны, план лэсьтыны, планъя текстлэсь пуштроссэ учкытэк мадьыны но гожтыны; сураськем текстысь предложениоссэ, люкетъёссэ радъяны; гожтэт, њечкылан открытка, кыџе ке ивортон, ялон но мукет пичигес текстъёс гожтыны; дышетскись луонлык басьтоз: сётэм йыръянъя текст малпаны; сётэм темая описание, повествование, рассуждение типъем текстъёс кылдытыны; повествовательной текстэ описаниез кутыны; гожтэм текстъёсты сэрттыны-пертчыны: пуштросэзлэсь йыръянэзлы тупамзэ чакланы, предложениослэсь герњаськемзэс эскерыны, янгышъёссэ тупатъяны, быдэстэм ужез дунъяны; 70–80 кылъем текстъя џош лэсьтэм планъя изложение, 15–20 предложениослэсь сочинение гожъяны. |
Похожие:
 | Протокол №1 от 15 августа 2013 года Починок-Сутер №111 от 27 августа 2013 г Задача: продолжить знакомство с творчеством Г. Х. Андерсена и со сказкой как жанром литературного произведения | | Визитная карточка Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312, в редакции приказов Министерства образования и... |
 | Урок (русский язык история) Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312, в редакции приказов Министерства образования и... | | Рабочая программа по истории 9 класс Пояснительная записка Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312, в редакции приказов Министерства образования и... |
| Рабочая программа по обществознанию в 10-11 классах составлена в соответствии с Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года №1312, в редакции приказов Министерства образования и... | | Протокол №1 От «30» августа 2012 г. «Согласовано» Зам директора по... Р. з. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической формуле |
| Рабочая программа по курсу «русская литература» для 10 класса Протокол №1 от «27» августа 2010 г. Приказ №111 от «28»августа 2010г | | Протокол №1 От «30» августа 2012 г. «Согласовано» Зам директора по... Электронное облако и орбиталь, их формы. Электронные и электронно-графические формулы в нормальном и возбужденном состояниях. Ковалентная... |
| От 28 августа 2012 года Рассмотрена на заседании педагогического... Мбоу «Солгинская средняя общеобразовательная школа №86» Вельского района Архангельской области | | Приказ от 24 августа 2012 года №115/1 «О начале нового учебного года»... Гпд строго следить за количеством детей, передаваемых на кружки и во время прогулок |
| Протокол №1 от «30» августа 20 12 года Экзамен по географии в рамках государственной (итоговой) аттестации за курс основной школы в Духовницком районе в 2012 г сдавали... | | Методические рекомендации Давлеканово 2013 2013 год официально объявлен... России Годом охраны окружающей среды. В указе Президента РФ №1157 от 10 августа 2012 года говорится, что это важное событие проводится... |
| «23» августа 2013г. «26» августа 2013 года Приказ № от Образовательного государственного стандарта основного общего образования по истории, утвержденного Приказом Минобразования РФ от... | | Рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе Федерального... Протокол №1 от «27» августа 2010 г. Приказ №111 от «28»августа 2010г |
| Постановление от 6 декабря 2012 года №372-п г. Петрозаводск о долгосрочной... В соответствии с постановлением Правительства Республики Карелия от 29 апреля 2009 года №93-п «О долгосрочных целевых программах... | | Протокол №1 от 29 августа 2012 года Присутствовало: 21 человек Повестка Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа сельского поселения «Село Маяк» Нанайского... |
