Работа психологической службы
Целью школьной психологической службы является создание условий для гармоничного развития учащихся в процессе школьного обучения. Психологическая служба осуществляет свою деятельность в тесном контакте с родителями или лицами их заменяющими, с органами опеки и попечительства, инспекцией по делам несовершеннолетних, представителями общественных организаций, оказывающими воспитательным учреждениям помощь в воспитании детей и подростков.
В течение учебного года достижением целей и решение поставленных задач осуществлялось через основные направления психологической деятельности образовательного учреждения: диагностику, консультирование, просвещение, развивающую и коррекционную работу, в соответствии с перспективным планом работы.
Консультативное направление
За 2013-2014 учебный год было проведено 41 консультация.
Процесс консультирования обычно проходил в два этапа:
а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные, и уточняется запрос;
б) повторное – для получения более объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме; кроме того, родителям давались рекомендации по особенностям взаимодействия с ребенком и способам преодоления трудностей.
Диагностическое направление
Диагностика особенностей адаптации первоклассников
в результате которой было выявлено, что большинство учащихся поступили в школу подготовленные (8 уч-ся готовы к школьному обучению, 16 уч-ся средняя готовность к обучению, и 3-ое уч-ся не готовы к обучению).
2.Диагностика адаптационного периода при переходе в среднее звено.
Анализ результатов данной диагностики показал, что трудности при переходе в среднее звено испытывают 6 учащихся из 28 учеников.
Диагностика уровня развития словесно – логического мышления для учащихся 2ых классов
Высокий уровень показали 5 уч-ся, средний – 13 и низкий – 15 уч-ся из 33 уч-ся.
4. Диагностика уровня развития учащихся 11-го класса на готовность к сдаче ЕГЭ.
В результате проведенной диагностики отмечается, что в среднем 11ый класс готов в сдаче экзаменов.
5.Обследование учащихся «группы риска»с целью выявить уровень мотивации и эмоционального отношения к учению, а так же определить уровень воспитанности учащихся.
Коррекционно-развивающее направление
Необходимым в данном направлении является работа с детьми «группы риска». Были проведены профилактические занятия и беседы с учащимимися, направленные на развитие коммуникативных навыков, снятие психического напряжения и управление своим поведением по программе «Психологическое сопровождения детей «Группы риска» в условиях школы-интернат». Были проведены соответствующие мероприятия по реализации программы. Среди учащихся «группы риска преобладает сниженный уровень учебной мотивации и низкий уровень воспитанности, поэтому с ребятами было рекомендовано вести работу по нахождению личностных смыслов обучения, по переосмыслению уже имеющейся в наличии ситуации.
Методическая работа:
Обобщение и распространение опыта (проведение мастер - классов, участие(с докладом) в семинарах, совещаниях и конференциях (муниципальный, региональный, федеральный уровень)):
Дата
|
Место проведения
|
Тема выступления
|
31.10.2013
15.11.2013
26.11.2013
3.12.2013
19.12.2013
16.01.2014
28.01.2014
20.12.2013
10.12.2013
11.02.2014
24.01.2014
21.02.2014
14.03.2014
28.04.2014
14.05.2014
|
Красноярская санаторная школа-интернат
|
Психологическая компетентность воспитателей
«Толерантность»
Что такое суицид
Психологический развивающий тренинг
Самооценка и уровень притязаний
«Искусство общения», «Чувства и эмоции»
Профессия и здоровье
Профилактика злоупотребления вредных привычек
Чтобы ребенок поверил тебе (педагоги)
|
Готовность к школе
ОУ Красноярская санаторная школа-интернат
ФИО психолога проводившего обследование
|
Всего обследовано учащихся 1 классов
|
Количество учащихся выявленных с высоким уровнем
|
Количество учащихся выявленных со средний уровнем
|
Количество учащихся выявленных с низким уровнем
|
Красноярская санаторная школа-интернат
|
24
|
4
|
18
|
2
|
Дезадаптация
ОУ
ФИО психолога проводившего обследование
|
Класс
|
Количество учащихся выявленных с высоким уровнем
|
Количество учащихся выявленных со средним уровнем
|
Количество учащихся выявленных с отдельными признаками дезадаптации
|
Всего:
|
Красноярская санаторная школа-интернат
|
2 «А»
2 «Б»
3 «А»
3 «Б»
|
-
4
1
4
|
10
11
9
15
|
3
1
3
2
|
13
16
13
21
|
Профориентация
№ п/п
|
Тема
|
Дата
|
Примечание (кол-во участников)
|
Класс 7
|
Предпочтительные виды профессиональной деятельности
|
17.03.2014.
|
18 учащихся
|
Класс 6
|
Предпочтительные виды профессиональной деятельности
|
18.03.2014
|
17 учащихся
|
Класс 11
|
Предпочтительные виды профессиональной деятельности
|
20.03.2014
|
8 учащихся
|
Класс 8
|
Предпочтительные виды профессиональной деятельности
|
21.03.2014
|
15 учащихся
|
Всего: 58 учащихся
|
|
|
|
Перечень программ , сопровождаемых психологом указываются только те методики и программы, которые психолог использует в своей работе
№п/п
|
Название программы
|
На что направленна
|
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
|
Программа психологического сопровождения детей «Группы риска» в условиях школы-интерната.
Тесты на определение мотивированной готовности, осведомленности и отношения ребенка к школе
Методика Рене Жиля, Цветовая проективная социометрия.
Проективный тест школьной тревожности (А.М. Прихожан)
Многофакторный личностный опросник Р. Кеттела (детский вариант)
Тест школьной тревожности (Филлипс)
Диагностика культурно-независимого интеллекта
Анкета матрица выбора профессии, измерение мотивации достижения.
Тест Равена
|
Профилактика отклонений в поведении и психическом личностном развитии воспитанников, нормализация межличностных отношений, улучшение эмоционального состояния детей, ослабление агрессивности в поведении, коррекция эмоционального состояния.
Выявление мотивации к обучению
Проблемы поведения, проблемы отношений, межличностные отношения.
Проблемы в учебе
Проблемы поведения, отношения.
Тревожность
Если ребенок не хочет учиться
Профориентация
Изучение логичности мышления
|
Диагностическая работа
Всего проведено групповых исследований: 19
учащихся :250 (общее количество учащихся(повторных) исследуемых в групповых диагностических работах)
Проведено индивидуальных обследований:58
Развивающая работа
Всего проведено индивидуальных занятий:38
Всего проведено групповых развивающих занятий:27
Консультативная работа
Всего проведено индивидуальных консультаций: 41
учащихся: 16
педагогов/родителей: 25
Проведено групповых консультаций: 22
для детей:8
Для педагогов/родителей:14
Профилактическая и просветительская работа
Количество проведенных семинаров, тренингов, игр, собраний Месяц/темы:
учащимся: ноябрь-январь «Толерантность», декабрь,февраль психологический развивающий тренинг , май профилактика злоупотреблений вредных привычек, май «Курить или не курить»
педагогам:октябрь «Психологическая компетентность воспитателей», май «Чтобы ребенок поверил тебе»
родителям:«Социальные аспекты профилактики поведения среди несовершеннолетних», сентябрь, май анкетирование родителей первоклассников.
Медико-психолого-пелагогические консилиумы
Количество проведенных консилиумов:4
Индивидуальные психологические карты учащихся:
Социально-психологические карты (8 учащихся) дети группы риска
Индивидуально-психологические карты школьника: на каждого учащегося(1-11кл)
Работа социальной службы.
Работа социального педагога в 2013-2014 учебном году велась в соответствии с циклограммой, перспективным и годовым планом работы включающим:
-календарный план работы социального педагога,
-план совместной работы с ОДН ОП№ 8 Ленинского района,
-план совместной работы социального педагога и психолога в рамках социально –
психологической службы КСШИ,
-план работы с отделом защиты прав детей, отделом опеки и попечительства,
-план работы с семьями, находящимися в СОП, неблагополучными семьями,
-план мероприятий профилактики безнадзорности, работа с детьми склонными к
правонарушениям, с девиантными детьми.
Основной целью деятельности было способствовать первичной социализации личности школьника, ведущими задачами в работе являлись:
– диагностика социальной ситуации в микросреде, определение путей решения
социальных проблем;
– оказание посильной помощи социального плана учащимся и их родителям;
– выступать в роли посредника между личностью ребенка и его окружением;
– влиять на общественное мнение, формируя у детей и их родителей чувство
ответственности за свои поступки, за семью и воспитание детей;
– пропаганда здорового образа жизни, формирование негативного отношения к
вредным привычкам;
– представлять интересы учащихся в органах законодательной и исполнительной
власти;
– способствовать созданию обстановки безопасности в микросреде, устранению
конфликтных ситуаций в школе;
– пропагандировать педагогические и правовые знания среди родителей и учащихся.
Задачи, которые были поставлены по содержанию тесно и неразрывно связаны.
Для достижения положительных результатов в своей деятельности руководствовалась: законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, Конституцией РФ, Семейным кодексом, нормативными актами, федеральными законами РФ, региона, города («Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»), локальными документами «Красноярской санаторной школы – интернат», методическими руководствами социально – педагогической работы в образовательном учреждении.
Решение социальных проблем в школьной микросреде носит государственный уровень и поэтому требования к социальному педагогу многогранны и актуальны.
Решая социальные задачи, социальный педагог образовательного учреждения должен обладать такими качествами как любовь и преданность детям, мастерство и знания, такт и порядочность, умение не злоупотреблять властью над людьми, т.е. владеть педагогической этикой.
Основными направлениями деятельности в прошедшем учебном году были:
1. Социально - педагогическая защита прав ребёнка (выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите; индивидуальная работа).
2. Социально - педагогическое исследование (составление паспорта школы и классов; изучение семей; социально - педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семей).
3. Обеспечение социально - педагогической поддержки семьям (создание банка данных, раннее выявление неблагополучных семей, психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье).
4. Социально - педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация (контроль посещаемости уроков, проведение индивидуальных бесед, организация работы с учащимися группы «риска», сотрудничество с инспекцией по делам несовершеннолетних, с кризисными центрами, органами социальной защиты, органами опеки и попечительства).
5. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности (проведение классных часов, родительских собраний, школьных мероприятий).
6. Поддержка социально ценностной деятельности детей и подростков (проведение игр и творческих занятий, тренингов совместно с психологом).
7. Организационно-методическая деятельность (анализ работы, участие в семинарах, педагогических консилиумах, педагогических советах, изучение правовых актов, документов, приказов).
В сентябре 2013года совместно с классными руководителями санаторной школы – интернат была проведена работа по сбору данных и составлению социальных паспортов классов, социального паспорта школы. |
