№
п/п
|
Тема урока
|
Содержание
|
Виды деятельности учащихся
|
Планируемые образовательные результаты изучения темы
|
|
Введение 1ч.
|
|
|
1.
|
Введение. Автор – образ – читатель..
|
Читатель и жизнь литературного произведения. Художественное произведение – «послание» автора читателю, его современнику и потомку.
|
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
|
Знать понятия «литературный род» и «жанр» на примере рассмотрения произведений.
|
|
Средние века. Лирическая поэзия средних веков. 1ч.
|
|
|
2.
|
Лирическая поэзия средних веков
|
Ук де ла Бакалариа. «Вместо нежного привета…»
Рудольф фон Фенис «Должно быть сам себе я враг исконный». Поэтическое мастерство трубадуров, миннезингеров и вагантов.
|
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
|
Знать термины: «трубадуры», «миннезингеры», «ваганты». Уметь выделять основные мотивы лирики поэтов средневековья.
|
|
Возрождение 5ч.
|
|
|
3.
|
Литература эпохи Возрождения. Уильям Шекспир «Гамлет». .
|
«Гамлет» Вечные образы» и проблемы в трагедии.
|
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
Знать основные этапы творчества и жизни писателя. Знать особенности драматического произведения.
|
4.
|
Тема, мотив, сюжет, жанр произведения на примере трагедии Шекспира «Гамлет».
|
Основной конфликт и его различные интерпретации. Тема, мотив, сюжет, жанр.
|
Уметь определять тему, основные мотивы, сюжетные линии произведения. Знать жанровые особенности драматических произведений.
|
5.
|
Основной конфликт произведения.
|
Основной конфликт и его различные интерпретации.
|
Знать определения «конфликта», уметь выделить его в тексте.
|
6.
|
М.де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» (фрагменты).
|
«Дон Кихот» (фрагменты) Рыцарский роман или пародия на него? Интерпретация образа главного героя. Образ и символ Рыцарский роман или пародия на него?
|
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
Знать понятие «рыцарского романа», «пародии»
|
7.
|
Дон Кихот и донкихотство.
|
Жизнь произведения во времени.
|
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
|
Уметь составить характеристику главного героя и выделить авторское отношение к нему. Уметь видеть качества главного героя в героях произведений различных эпох.
|
|
Эпоха Просвещения 4ч
|
|
|
8.
|
Характерные черты литературы эпохи Просвещения (конец XVII – XVIII веков).
|
Ж.Б.Мольер «Тартюф, или Обманщик» «Вечные» . образы и их восприятие читателями разных эпох. Злободневность и актуальность комедии. Мастерство комедийной интриги.
|
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
|
Знать понятие «литературного направления», «эпоха Просвещения». Знать основные этапы жизни и творчества писателя, уметь анализировать драматическое произведение, составлять характеристику главного героя.
|
9.
|
Ж.Б.Мольер «Тартюф, или Обманщик». «…Сорвать личину с лицемера».
|
Понятие о классицизме.
«Вечные» образы и их восприятие читателями разных эпох.
|
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
Уметь выявить своеобразие высокой комедии Мольера. Иметь представления о нравственных идеалах времени Мольера.
|
10.
|
«…Сорвать личину с лицемера»
|
Злободневность и актуальность комедии. Мастерство комедийной интриги.
|
Уметь характеризовать пьесу как произведение классицизма XVII века. Уметь видеть «вечные образы» в комедии.
|
11.
|
И.В.Гете «Фауст» (фрагменты).
|
И.В.Гете «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о Фаусте. Добро и зло в трагедии.
|
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям.
|
|
Прошлое, настоящее, будущее 1ч.
|
|
|
12.
|
Классицизм, сентиментализм, романтизм в русской литературе XVIII – XIX веков
|
Творческий практикум. Презентация произведения русской литературы конца XVIII – XIX века.
|
Презентация произведения русской литературы конца XVIII – XIX века.
|
Повторить понятия «литературное направление», «классицизм», «сентиментализм». Уметь выделять черты литературных направлений в произведениях.
|
|
XIX век. Золотой век русской литературы 2ч.
|
|
|
13.
|
Художественный мир писателя. В.А.Жуковский – поэт и переводчик.
|
«Море» и «Наводнение» Основные темы и мотивы лирики поэта.
|
Анализ стихотворений.
|
Формирование умения анализировать поэтическое произведение.
|
14.
|
К.Н.Батюшков. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение».
|
«Пробуждение». «Мой гений «Пробуждение». Основные темы и мотивы лирики поэта.
|
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
|
Формирование умения анализировать поэтическое произведение.
|
|
Художественный мир А.С.Грибоедова 10ч.
|
|
|
15.
|
Художественный мир писателя. А.С.Грибоедов.
|
. Жизнь и творчество писателя.
|
Определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру.
|
Знать основные этапы жизни и творчества писателя.
|
16.
|
«Горе от ума». История создания и публикации.
|
«Горе от ума» Композиция произведения .
|
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
Знать историю создания произведения, смысл названия и проблемы.
|
17.
|
«А судьи кто?» Фамусовское общество в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
|
Фамусовское общество в комедии Грибоедова «Горе от ума».
|
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
|
Уметь выделить в тексте сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Уметь дать характеристику героям произведения.
|
18.
|
Чацкий – передовой человек своего времени, выразитель мировоззрения декабристов.
|
Образ Чацкого .Споры вокруг главного героя.
|
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
|
Уметь дать характеристику главному герою с использованием цитат из теста.
|
19.
|
«Молчалины блаженствуют на свете». Молчалин; за и против?
|
Образ Молчалина..
|
Уметь дать характеристику герою с использованием цитат из текста.
|
20.
|
«Он не в своём уме». Образ Чацкого.
|
Образ Чацкого. «Безумие» Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи.
|
Уметь выделить своеобразие конфликта через систему образов.
|
21.
|
«Кто же Чацкий, победитель или побеждённый?». Статья И.А.Гончарова: «Мильон терзаний».
|
Статья И.А.Гончарова: «Мильон терзаний».
|
Конспектирование .
|
Уметь выделить основную мысль в тексте. Уметь конспектировать.
|
22.
|
Своеобразие конфликта и жанра. Новаторский характер стиха и языка комедии.
|
. Новаторский характер стиха и языка комедии.
|
Составить словарь цитат.
|
Знать определение «конфликта» и жанра произведения. Уметь выделить в тексте «крылатые» выражения.
|
23.
|
Творческий практикум. Сочинение по творчеству А.С.Грибоедова.
|
|
Написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
|
Уметь соотносить творчество писателя с событиями эпохи. Уметь отбирать необходимые цитаты и другие образные средства на основе анализа произведения писателя.
|
24.
|
Творческий практикум. Сочинение по творчеству А.С.Грибоедова.
|
|
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
|
Уметь соотносить творчество писателя с событиями эпохи. Уметь отбирать необходимые цитаты и другие образные средства на основе анализа произведения писателя.
|
|
Художественный мир А.С.Пушкина 20ч.
|
|
|
25.
|
Художественный мир Пушкина. «Вся жизнь – один чудесный миг».
|
Очерк жизни и творчества А.С.Пушкина.
|
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
|
Знать основные этапы жизни и творчества писателя.
|
26.
|
«Вся жизнь – один чудесный миг»
|
Очерк жизни и творчества А.С.Пушкина. «Няне», «К морю»
|
Знать основные этапы жизни и творчества писателя. Формирование умения анализировать поэтическое произведение.
|
27.
|
«И в мой жестокий восславил я свободу…».
|
Основные мотивы лирики А.С.Пушкина. Патриотические и вольнолюбивые стихи. Ода «Вольность ».
|
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
|
Знать основные темы и мотивы лирики Пушкина. Формирование умения анализировать поэтическое произведение.
|
28.
|
«Хочу воспеть свободу миру…»
|
Тема вольности в стихотворениях «Деревня», «Анчар», «К Чаадаеву», «Пророк»
|
Формирование умения анализировать поэтическое произведение. Уметь выделять изобразительно-выразительные средства я зыка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
29.
|
«И с каждой осенью я расцветаю вновь…»
|
Тема поэтического самоопределения. «19 октября», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
|
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
|
Уметь соотносить произведения с историческим событием.
|
30.
|
«Печаль моя полна тобою…» (Любовная лирика А.С.Пушкина).
|
«Я помню чудное мгновенье…», «Я вас любил…» Любовная лирика А.С.Пушкина.
|
Формирование умения анализировать поэтическое произведение. Уметь выделять изобразительно-выразительные средства я зыка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
31.
|
«Маленькие трагедии», «Пир во время чумы»
|
Своеобразие сюжета, композиции. Названия произведений.
|
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
|
Формирование умения анализировать поэтическое произведение. Уметь выделять изобразительно-выразительные средства я зыка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
