3 четверть (30 часов), К.р. – 2
49
|
Русская поэзия Серебряного века.
|
Уроки изучения нового материала
|
Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века.
|
Знать:понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; Понимать:роль интонации в Стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.
Уметь:воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные положения лекции
|
Конспект лекции, сообщения
|
Вопросы и задания (с. 74-75)
|
50,51
|
Лирика А.А. Блока.
Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его творчестве.
|
Лекция с элементами беседы
|
Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Сообщение о музее-заповеднике Шахматово (рубрика «Литературные места России», с. 374-376). Высокие идеалы и предчувствие перемен в стихотворениях. Отражение взглядов, чувств, настроений поэта в его лирике. «Ветер принес издалека...» – стихотворение начального, периода творчества из цикла «Стихи о Пре- ' красной Даме». «О, весна без конца и безкраю...» – программное стихотворение из цикла «Фаина». «О, я хочу безумно жить...» – стихотворение, открывающее цикл «Ямбы». Новый творческий подъем поэта. Своеобразие лирических интонаций А.А. Блока. Образы" и ритмы поэта. Понятие о символах. Философская глубина образов А.А. Блока. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, звукопись), их роль в стихотворениях
|
Знать:сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.
Понимать:роль интонации в Стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.
Уметь:воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в настроении, интонации, ритме стихотворений; записывать основные положения лекции
|
Конспект лекции, сообщения
|
Чтение статей об С.А. Есенине (с. 76-88), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания 1-6, 10, 11 (с. 95-96), вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96)
|
52,53
|
Слово о С.А. Есенине.
Тема Родины в поэзии С.А. Есенина
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Слово о С.А. Есенине (сообщения учащихся). Россия – главная тема поэзии С.А. Есенина. Ученическое, стихотворение «Вот уж вечер. Роса...». Объяснение в любви к деревенской, крестьянской России в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная...». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный...». Неразрывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях
|
Знать:сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина.
Понимать:в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простоту, естественность, эмоциональность, афористичность поэзии С.А. Есенина.
Уметь:выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—6, 10, 11 (с. 95-96)
|
Вопросы 7-9, 12 (с. 96)
|
54,55
|
Любовь и природа в лирике С.А. Есенина.
Предназначение человека в лирике С.А. Есенина.
|
Урок-практикум
|
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А. Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золотая...». Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!». Мудрость, глубина, искренность чувств в стихотворении «Не жалею, не зову, не плачу...». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы), их роль в стихотворениях
|
Знать:стихотворения С.А. Есенина наизусть (по выбору).
Понимать:искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений.
Уметь:выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы 7—9, 12 (с. 96), вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 96)
|
Чтение статей о В.В. Маяковском (с. 97-107), сообщение о жизни и творчестве поэта, вопросы и задания с. 110)
|
56,57
|
Слово о В.В. Маяковском.Поэзия В.В. Маяковского
|
Уроки изучения нового материала (лекция),
|
Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Повторение и обобщение изученного по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Маяковский-художник. Неординарность лирического героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «Послушайте!». «Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах о разнице вкусов». Выражение патриотического чувства в стихотворении «Прощанье». Изобразительно-выразительные средства (гиперболы, метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словесное рисование. Словарная работа
|
Знать:сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературное понятие футуризм.
Понимать:в чем своеобразие лирического
героя В.В. Маяковского.
Уметь:записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Конспект лекции, сообщения
|
Вопросы и задания (с. 110)
|
58,59
|
Новаторство В. Маяковского.
Чувство слова и словотворчество В. Маяковского.
|
Уроки-практикумы
|
Новаторство поэзии В.В. Маяковского. В.В. Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Чувство слова и словотворчество В.В. Маяковского. Лаконичность, энергичность стиха. Яркая пластика, метафоричность произведений.
|
Знать:особенности художественного метода поэта.
Понимать: новаторский характер произведений поэта.
Уметь:записывать основные положения лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Конспект лекции, сообщения
|
Чтение статей о М.А. Булгакове (с. 111-117), вопросы и задания 1—6 (с. 117-118)
|
60,61
|
Слово о М.А. Булгакове.
М.А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово о М.А. Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Разрушительная сила хамства и невежества. Система образов повести. Комментированное чтение. Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце», обсуждение
|
Знать:сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов.
Понимать:исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора.
Уметь:записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; комментировать кинематографическое воплощение повести
|
Конспект лекции, вопросы и задания 1—6 (с. 117-118)
|
Вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 118), озаглавливание глав повести цитатами
|
62,63
|
Художественные особенности повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
|
Уроки-практикумы
|
Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Художественная условность, сатира, гротеск и их художественная роль в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Реальное и фантастическое в повести.
|
Знать:сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.
Понимать:нравственную проблематику произведения, его "гуманистический пафос.
Уметь:пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.
|
Выборочный пересказ, анализ текста, характеристика героев
|
Вопросы и задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 118)
|
64,65
|
Шариковы и швондеры как социальные типы.
Смысл финала повести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
|
Уроки-практикумы
|
Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значение нескольких рассказчиков в повести. Особенности языка повести. Речевая характеристика героев. Смысл финала повести. Традиции Н.В. Гоголя, А.П. Чехова, М.Е. Салтыкова-Щедрина в повести. Актуальность произведения. Гуманистическая позиция автора. Изобразительно-выразительные средства («говорящие» фамилии, гротеск, диалог, ирония, юмор), их роль в повести
|
Знать:сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.
Понимать:причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения.
Уметь:пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.
|
Выборочный пересказ, анализ текста, характеристика героев
|
Чтение вступительной статьи о М.И. Цветаевой (с. 119-124), вопросы и задания 3, 6 (с. 129), 2 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
66,67
|
Контрольная работа поповести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
Анализ контрольной работы
|
Урок контроля знаний
|
Тест, развернутые ответы на проблемные вопросы.
|
Знать:содержание и героевповести М.А. Булгакова «Собачье сердце».
Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.
Уметь:анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения.
|
Контрольная работа
|
Не задано
|
68,69
|
Слово о М.И. Цветаевой.
М.И. Цве таева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и настроения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы о смерти в стихотворении «Идешь, на меня похожий...». Поэтический портрет, чувство преемственности «мятежности» в стихотворении «Бабушке». Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Откуда такая нежность?..». Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, неологизмы), их роль в стихотворениях. Словарная работа
|
Знать:сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта.
Понимать:в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой.
Уметь:записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Конспект лекции, вопросы и задания 3, 6 (с. 129), 2 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
Вопросы и задания 1-2,4-5, 7 (с. 128-129), 1 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
70
|
Образ Родины в поэзии М.И. Цветаевой
|
Урок-практикум
|
Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального характера в стихотворениях о Москве. Мотивы странничества, восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества в «Стихах о Москве». Образ России в лирическом цикле «Родина». Роль антитезы в стихотворении «Родина». Фольклорное, песенное начало лирики М.И. Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Словарная работа. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, слова «высокого» стиля), их роль в стихотворениях
|
Знать:основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэта о Родине; одно стихотворение наизусть.
Понимать:лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэта.
Уметь:выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в стихотворениях; заходить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
Вопросы и задания 1—2,4—5, 7 (с. 128-129), 1 (с. 129, рубрика «Обогащайте свою речь»)
|
Чтение статей об А.А. Ахматовой (с. 130-141), вопросы и задания 1, 3, 5 (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
71,72
|
Жизнь и творчество А.А.Ахматовой.
Лирика А.А. Ахматовой
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово о поэте. А.А. Ахматова о себе. Чтение и обсуждение материалов «Из воспоминаний современников об А.А. Ахматовой» (с. 145—146). Ранняя лирика А.А. Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики А.А. Ахматовой. Фольклорные мотивы в стихотворениях «Сразу стало тихо в доме...», «Что ты бродишь неприкаянный...», «Двустишие». Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Экспрессивная напряженность и драматизм лирических переживаний. Духовная высота и благородство лирической героини. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения, повторы, фольклорные образы, детали), их роль в стихотворениях.
|
Знать:сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности поэтики А.А. Ахматовой.
Понимать:своеобразие лирической героини стихотворений А.А. Ахматовой.
Уметь:записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Конспект лекции, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, вопросы и задания 1,3, 5 (с. 146-147), 2-3 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
Вопросы и задания 2, 4, 6-7 (с. 146-147), 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
73,74
|
Стихи А.А. Ахматовой о Родине. Тема поэта и поэзии в лирике А.А. Ахматовой
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Особенности поэтики А.А. Ахматовой. Масштабность поэтической мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ города Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в стихотворениях «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Необходимость ответственного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма в стихотворении «Я спросила у кукушки...». Тема творчества и «тайн ремесла» в стихотворениях «Муза», «Пушкин». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях.
|
Знать:основные темы и мотивы творчества А.А. Ахматовой; содержание стихотворений, посвященных темам Родины, поэта и поэзии.
Понимать:соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотворений.
Уметь:выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного движения в лирике А.А. Ахматовой; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания 2, 4, 6—7 (с. 146-147), 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)
|
Чтение статей и воспоминаний о Н.А. Заболоцком (с. 148-161), вопросы и задания (с. 165-166)
|
75,76
|
Слово о Н.А. Заболоцком. Лирика Н.А. Заболоцкого
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Слово о Н.А. Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер, метафоричность лирики поэта. Отношения природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе...». Воспевание красоты природы и человека в стихотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжевеловый куст». Неразделимость человека и природы в стихотворении «Завещание».
|
Знать:сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А. Заболоцкого.
Понимать:своеобразие лирики Н.А. Заболоцкого, ее философский характер.
Уметь:воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания (с. 165-166)
|
Чтение вступительной статьи о М.А. Шолохове (с. 167-170), рассказа «Судьба человека», вопросы и задания 1-4 (с. 193)
|
77,78
|
Контрольная работа по произведениям III четверти.
Анализ контрольной работы.
|
Урок контроля знаний
|
Тестирование, развернутые письменные ответы на проблемные вопросы
|
Знать:содержание и героев прочитанных произведений.
Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позицию автора.
Уметь:анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать свою точку зрения.
|
Контрольная работа
|
Не задано
|
4 четверть (24 часа), К.р. - 3 (контрольное тестирование) – 2, зачёт - 1
|
79,80
|
Слово о М.А. Шолохове.
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
|
Урок-беседа
|
Слово о М.А. Шолохове. Краткий обзор творчества писателя. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера. Главные черты Андрея Соколова: мужество, стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чувство ответственности, чувство собственного достоинства
|
Знать:сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм.
Понимать:смысл названия рассказа; нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения.
Уметь:выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки
|
Выборочный пересказ, характеристика героя, вопросы и задания 1-4 (с. 193)
|
Вопросы 5-7 (с. 193)
|
81,82
|
Художественные особенности рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека»
|
Урок-практикум
|
Особенности авторского повествования в рассказе. Особенности композиции (рассказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение образа Ванюшки. Антитеза как основной прием построения рассказа. Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости жестокости и бесчеловечности, преданности предательству, света мраку. Реализм М.А. Шолохова. Анализ эпизода «В церкви». Герой в ситуации выбора
|
Знать:сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза.
Понимать:идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения.
Уметь:определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выборочный пересказ, анализ текста, вопросы 5—7 (с. 193)
|
Чтение статей о Б.Л. Пастернаке (с. 194-201, 206-207), вопросы и задания (с. 207)
|
83,84
|
Слово о Б.Л. Пастернаке. Поэзия Б.Л. Пастернака
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л. Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти...». Музыка души, стремление к простоте и ясности стиля в стихотворении «Красавица моя, вся стать...». «Неслыханная простота» выражения в стихотворениях «Перемена», «Весна в лесу»,. Самоотдача как цель творчества в стихотворении «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики поэта. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях.
|
Знать:сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта.
Понимать:своеобразие лирики Б.Л. Пастернака, ее идейный смысл и философский характер; отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни.
Уметь:воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений
|
Выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания (с. 207)
|
Чтение вступительной статьи об А.Т. Твардовском (с. 208-221), сообщение о жизни и творчестве поэта (рубрика «Развивайте свою речь», с. 230-232), вопросы и задания 3—6 (с. 230)
|
85,86
|
Слово об А.Т. Твардовском.Лирика А.Т. Твардовского
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Слово об А.Т. Твардовском (сообщения учащихся). Сообщение о хуторе Загорье (рубрика «Литературные места России», с. 376—378). Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Интонация и стиль стихотворений. Изобразительно-выразительные средства (метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения), их роль в стихотворениях. Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем»
|
Знать:сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; исторический контекст его творчества.
Понимать:роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А.Т. Твардовского.
Уметь:выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Сообщения, выразительное чтение, анализ стихотворений, вопросы и задания 3—6 (с. 230)
|
Чтение рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 226-229), выразительное чтение стихотворения А.Т. Твардовского «Я убит подо Ржевом...», вопросы и задания 1—2,7 (с. 230)
|
87
|
А.Т. Твардовский. Стихотворения о войне
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Проблемы и интонации стихотворений А.Т. Твардовского о войне. История создания стихотворения«Я убит подо Ржевом...». Историческая справка о боях подо Ржевом летом 1942 года. Лирический герой стихотворения. Смысл повествования от имени погибшего воина. Связь, единство павших и живых воинов. Обязательства живых перед павшими, невозможность забвения. Обобщенный образ русского солдата. Прославление смелости, чувства долга, ответственности, патриотизма, преданности Родине, самоотверженности. Утверждение веры в победу. Простая и страшная правда о войне в стихотворении. Незатихающая боль утраты, чувство вины, ответственности в стихотворении «Я знаю, никакой моей вины...»
|
Знать:традиции русской литературы в создании образов защитников Родины; основные темы и мотивы творчества, содержание стихотворений А.Т. Твардовского о войне; теоретико-литературные понятия лирический герой, обобщенный образ.
Понимать:позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; патриотический пафос произведений; жизненную необходимость помнить о погибших за Родину воинах.
Уметь:выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, анализ стихотворения, вопросы и задания 1—2, 7 (с. 230)
|
Чтение вступительной статьи об А.И. Солженицыне (с. 233-241), рассказа «Матренин двор», вопросы и задания 1—8, 10 (с. 280-281)
|
88,89
|
Слово об А. И. Солженицыне. А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»
|
Урок изучения нового материала (лекция), урок-беседа
|
Слово об А. И. Солженицыне. Обзор творчества писателя. Историческая и биографическая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Знать:сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество.
Понимать:смысл названия рассказа; позицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения.
Уметь:записывать основные положения лекции; выборочно пересказывать текст; определять тему и идею рассказа, его жанровые особенности; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений
|
Конспект лекции, выборочный пересказ, анализ текста, вопросы и задания 1-8, 10 (с. 280-281)
|
Чтение статьи «В творческой лаборатории А.И. Солженицына» (с. 226-229), вопросы и задания 9, 11-13 (с. 281)
|
90,91
|
Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матренин двор».
Нравственная проблематика рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».
|
Урок-беседа
|
Прототип образа Матрены – характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Речевая характеристика героини. Роль портрета и интерьера в создании образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Знать:сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ.
Понимать:гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и общественного деятеля.
Уметь:выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений
|
Выборочный пересказ, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 9, 11-13 (с. 281)
|
Подготовка к контрольной работе по прозаическим произведениям ХХ века, подготовка вопросов
|
92,93
|
Контрольная работа по прозаическим произведениям ХХ века.
Анализ контрольной работы
|
Урок контроля знаний
|
Прозаические произведения XX века. Ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками, тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы
|
Знать:содержание и героев прозаических произведений XX века.
Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изображаемому.
Уметь:пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки
|
Контрольная работа
|
Чтение раздела «Романсы и песни на слова русских писателей ХIХ-ХХ веков» (с. 282-302), вопросы и задания (с. 286, 297, 300, 302)
|
94
|
Романсы и песни на слова русских писателей ХIX-ХХ веков
|
Уроки внеклассного чтения, уроки-концерты
|
Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса, его литературно-музыкальная форма. Разновидности русского романса. Развитие традиций русского романса поэтами XX века. Прослушивание и комментирование романсов (А.С. Пушкин «Певец», Е.А. Баратынский «Разуверение», Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «Отчего», А.К. Толстой «Средь шумного бала, случайно...», А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу...», В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сурков, «Бьется в тесной печурке огонь...», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь...», НА. Заболоцкий «Признание», М.Л. Матусовский «Подмосковные вечера», Б.Ш. Окуджава «Пожелание друзьям», B.C. Высоцкий «Песня о друге», К.Я. Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь»)
|
Знать:понятие романс; историю русского романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух.
Понимать:лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен.
Уметь:выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Анализ текста, вопросы и задания (с. 286, 297, 300, 302)
|
Подготовка к зачетному занятию по русской лирике ХХ века, вопросы и задания (с. 348-349), составление вопросов по теме
|
95
|
Зачет по русской лирике ХХ века
|
Урок контроля знаний
|
Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками
|
Знать:содержание изученных стихотворений.
Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в поэтических произведениях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека.
Уметь:выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания с использованием цитат из стихотворных текстов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки
|
Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 348-349)
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)
|
96,97
|
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст»
|
Урок изучения нового материала (лекция)
|
Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст». Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии И.В. Гёте. История сделки человека с дьяволом как бродячий сюжет. Обзор произведения с комментированным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
|
Знать:краткие сведения о жизни и творчестве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.
Понимать:гуманистический пафос произведения. Уметь:записывать основные положения
лекции; выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта
|
Конспект лекции, вопросы 1-3 (с. 346)
|
Вопросы и задания 4-5 (с. 346)
|
98,99
|
Художественные особенности трагедии И.В. Гёте «Фауст»
|
Урок-беседа, урок-практикум
|
Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в произведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Проблема и цена истинного счастья. Фауст как вечный образ мировой литературы. Общечеловеческий смысл трагедии
|
Знать:сюжет и содержание трагедии.
Понимать:гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение.
Уметь:выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического конфликта.
|
Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 4—5 (с. 346)
|
Подготовка к итоговому уроку, вопросы и задания (с. 347)
|
100,
101
|
Итоговая контрольная работа
Анализ итоговой контрольной работы
|
Урок контроля знаний
|
Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы
|
Знать:содержание и героев прочитанных произведений.
Понимать:роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.
Уметь:пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
Контрольная работа
|
Задания нет
|
102
|
Итоговый урок
|
Урок-беседа
|
Подведение итогов года. Литература для чтения летом
|
Знать:содержание и героев произведений, прочитанных в 5—10 классах.
Уметь:строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
Ответы на вопросы
|
Список литературы для чтения летом
|
Итого за год: 102 часа, К.р. по плану – 11
|
