Пояснительная записка Цель изучения учебного предмета
Скачать 1.13 Mb.
|
| Ошибки и недочеты в сочинениях Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи. Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать: - повторение одного и того же слова; - однообразие словарных конструкций; - неудачный порядок слов;
Ошибки в содержании сочинений Ошибки в содержании сочинения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат. Логические ошибки -нарушение последовательности в высказывании; -отсутствие связи между частями сочинения и между предложениями; -неоправданное повторение высказанной ранее мысли; -раздробление одной микротемы другой микротемой; -несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей; -неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица. Речевые ошибки К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические. К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
Речевые ошибки в построении текста:
Грамматические ошибки Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры. Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик. Разновидности грамматических ошибок
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе; б) ошибки в структуре простого предложения: - нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны; - нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; - разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн; - ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени; - местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки; - пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол. в) ошибки в структуре сложного предложения: - смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами; - отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе; г) смешение прямой и косвенной речи; д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная. Нормы оценивания сочинений
Оценка тестовых работ При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %. Оценка дополнительных заданий При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий
Критерии оценивания презентаций. Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях. Выведение итоговой оценки Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и в конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок знания текста, умения выразительно читать лирические произведения наизусть, степени усвоения литературных терминов и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. При выведении итоговых оценок имеет значимость оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство творческих работ на протяжении четверти, года оценены на «2 Содержание практической деятельности ( контрольно – измерительный материал) Тематика сочинений и иных видов развития речи
Тематика контрольных работ, тестовых заданий
. Тематика докладов, рефератов и иных видов самостоятельной работы учащихся.
Темы рефератов 1. «Слово о полку Игореве» в древнерусской литературе 2.Героический эпос в русской и мировой литературе 3.Жанровое и тематическое своеобразие литературы Средневековья 4.Поэтические переложения поэмы «Слово о полку Игореве» 5.Русское летописание 6.Житийная литература прошлого и настоящего 7.Русская комедиография 18 и 19 веков 8.Философская тематика в русской поэзии 18-19 веков 9.Темы, мотивы, образы, новаторство поэзии 18 века 10.Классицизм в русской и зарубежной литературе 17-18 веков 11. Темы, мотивы, образы, новаторство поэзии 19 века 12.Жанр путешествия в русской литературе 18-19 веков 13.Сентиментализм в русской и зарубежной литературе 18-19 веков 14.Русский театр 18 века 15.Лирика Дж.Г.Байрона и творчество русских поэтов-романтиков 16.Литературная сказка эпохи романтизма 17.Жанровое многообразие русской романтической поэзии 18.Жанр послания в лирике поэтов 18- первой половины 19 века 19.Черты «гражданского романтизма» в творчестве поэтов-декабристов 20.Традиции мировой и русской драматургии в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» («Недоросль Д.Фонвизина, «Гамлет» У.Шекспира, «Мизантроп» Ж.Б.Мольера) 21.Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума» в русской критике и русском театре 22.Герои и проблематика драматургических произведений А.С.Пушкина 23.Историческая проза А.С.Пушкина 24.Типы конфликтов в романтических поэмах А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова 25.Образ поэта и назначение поэзии в лирике русских поэтов 18-19 веков 26.Литературные мистификации первой половины 19 века («Повести Белкина» А.С.Пушкина и «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н.В.Гоголя) 27.Пушкин и декабристы 28.Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин» в русской критике 29. Творческая история лермонтовского романа (от «Княгини Лиговской» к «Герою нашего времени») 30.Эволюция образа «лишнего человека» в русской литературе первой половины 19 века 31.Образ «маленького человека» в творчестве А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя 32.Традиции европейского романтизма в творчестве Н.В.Гоголя 33.Роль и тематика лирических отступлений в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» и поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» 34.Исторические мотивы и образы в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души» 35.Образ Петербурга в творчестве А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя 36. «Лики России» в творчестве Н.В.Гоголя 37.Творческая история и идейно-художественные особенности поэмы Н.В.Гоголя «Мёртвые души» (1и 2 тома) 38. «Золотой век» русской культуры (Первая половина 19 века) 39.Дуэли в русской жизни и литературе первой половины 19 века 40.Балы и маскарады в русской жизни и литературе первой половины 19 века | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка Цель изучения учебного предмета Изучение предмета... Овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения... | | Пояснительная записка Цель изучения учебного предмета Изучение предмета... Овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения... |
| Пояснительная записка Ведение рабочая программа по биологии для основной... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета биология; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Пояснительная записка Ведение рабочая программа обществознанию для... Чебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Обществознание»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка Характеристика... Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета | | Пояснительная записка Цель изучения учебного предмета Изучение математики... Овладениесистемой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,... |
 | Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место... Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Пояснительная записка Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения... |
| Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... | | Пояснительная записка; Общая характеристика учебного предмета (курса)... Личностные, метапредметные и предметные цели( результаты),освоения учебного предмета |
| Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета (курса)... Личностные, метапредметные и предметные цели (результаты) освоения учебного предмета | | Пояснительная записка Цели и задачи изучения учебного предмета Цель программы Цель программы: Способствование формированию у учащихся правильного, беглого чтения, умения выделять главные мысли произведения,... |
| Структура программы учебного предмета Пояснительная записка Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета | | Пояснительная записка Цель изучения учебного предмета Изучение информатики... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
