Учебный план 1-2х классов
Скачать 9.61 Mb.
|
| Раздел 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Необходимо также распространить общеучебные умения и навыки на формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребёнка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной. Разработка примерных программ по учебным предметам начальной школы основана на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (личностным, метапредметным, предметным). Программа включает следующие разделы:
— варианты тематического планирования, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета); — рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета. Рабочие программы по учебным предметам федерального компонента учебного плана, компонента образовательного учреждения, курсов по выбору составляются с учетом примерных и авторских программ по каждому предмету в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта. Рабочая программа по обучению грамоте (письмо) 1класс « Планета Знаний» Пояснительная записка «Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Учебно – методический комплект. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. М., АСТ, Астрель.2011 г. Количество часов, отводимое на изучение данного предмета. Курс «Обучение грамоте» по «Прописям» рассчитан на 104 часа (5часов в неделю) 16 часов – добукварный период; 89 часов - букварного периода. Цели и задачи изучения предмета. Цель курса: обучение первоначальному письму. Задачи курса: - на первом этапе формирования графического навыка учащегося состоит в том, чтобы научиться правильно сидеть, держать ручку, тетрадь; - на втором - писать важнейшие элементы букв, усвоить алгоритм письма; - на третьем - писать буквы; - на четвертом - целые слова. Для овладения графическим навыком очень важен санитарно-гигиенический аспект деятельности обучающихся. Педагогу крайне необходимо, начиная с первых уроков, на протяжении всего периода формирования графического навыка следить за правильной посадкой ученика, положением тетради, карандаша, ручки при письме. Формирование графического навыка у первоклассника - процесс сознательный, в котором существенная роль принадлежит осознанию целей и задач действия: что должно быть получено в результате действия и на отдельных его этапах. Четкое выделение учителем задач, их ясное осознание обучающимися коренным образом сказывается на успешности формирования графического навыка. Очень важное значение имеет осознание способов выполнения действия. В этом случае формирование навыка заметно ускоряется: требуется меньшее количество упражнений, минимизируется количество ошибок, а сформированный навык оказывается более лабильным, гибким. Важным является осознание самих движений в действии - их пространственных характеристик. Это сокращает количество проб во время поиска нужных движений и сами лишние движения, в результате этого уменьшается количество ошибок. При формировании графического навыка необходимым условием является анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения. Формирование графического навыка происходит путем управляемого обучения. Действия обучающихся организуются учителем. Речь идет не только о более высоком качестве навыка, но и об иной картине его формирования. Вместо стихийных поисков недостающих ориентиров учащиеся получают возможность организованно и планомерно находить эти ориентиры. Выявлять их значение и применять на практике, что дает детям возможность раньше и успешнее выполнять графическое действие. Управляемое обучение обеспечивает разумность и сознательность выполняемого действия, что ведет к формированию полноценного графического навыка. Меняется и отношение учеников к обучению: учиться становится «нетрудно» и «интересно»; наряду с формированием графического навыка у первоклассников складываются познавательные мотивы обучения. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета При управлении обучением нужно дать учащимся полный набор ориентиров для правильного выполнения действия. С этой целью необходимо: • проанализировать образец, т.е. выделить все элементы буквы, их расположение на линейке тетради, направление и последовательность движений, распределение усилий при начертании буквы; • проанализировать материал и орудия действия: предполагается, что тетрадь должна иметь соответствующую разлиновку - обязательная рабочая строка с выделенными верхней и нижней линейками и косой линией; • проанализировать способ выполнения действий и условия его выполнения: 6-7летнему малышу предстоит одновременно держать в сознании до 15 мелких правил (посадка на стуле, положение спины, положение ног и т.п.) Каждое из этих правил не только помогает формированию графического навыка, но и влияет на состояние здоровья школьника. • проанализировать исполнительные операции. Иными словами, раскрыть способ выполнения действия, выделить признаки, которым он должен отвечать. При этом важно вычленить те моменты, которые в сформированном навыке выступают как единое целое: сам процесс написания буквы и его конечный результат; • составить план выполнения задания: первоначально анализ задания, материала, орудий, способа выполнения, а затем перечень исполнительных операций; • обеспечить самоконтроль учеников за выполнением задания с одновременным анализом и коррекцией. Для школьника есть система четких эталонов, специальных признаков, по которым он имеет возможность оценивать свои результаты. Систему этих эталонов представляют алгоритмы написания букв. Эти алгоритмы должны быть хорошо усвоены учащимися, т.е. превращены в реальные знания о действии во время письма. Ознакомление с алгоритмом письма мы начинаем с анализа написания буквы И, которая рассматривается как исходная, содержащая в себе основные элементы и способы их соединения, повторяющиеся при написании очень многих букв. Основной алгоритм письма
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Личностными результатами к концу букварного периода начальной школе являются: Знать: - составные части буквы и полный алгоритм написания Уметь:
- правильно графически изображать каждую письменную букву; - соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами; - списывать печатный текст, записывать слова и небольшие предложения по памяти или под диктовку. Метапредметными результатами изучения к концу букварного периода начальной школе являются: - за писи собственных и предложенных текстов; - умение проверять написанное; - умение (в объёме изученного) находить, сравни вать классифицировать, характеризовать такие языковые еди ницы, как звук, буква, часть слова; - способность контролировать свои действия, проверять написанное. Предметными результатами изучения к концу букварного периода начальной школе являются: Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, пред ложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающих ся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деле ние слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов; •обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
СТРУКТУРА КУРСА Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, опре деление парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёр дый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий — глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударе ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на пись ме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробе ла между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, их после довательность. Использование алфавита при работе со слова рями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и зна чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Обучение грамоте в 1 классе по "Букварю" Т. М. Андриановой и "Прописям" В. А. Илюхиной (поурочные разработки) М., АСТ, Астрель.2011 г. Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) 1класс « Планета Знаний» Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Учебно – методический комплект. Т. М. Андрианова. Букварь. М., АСТ, Астрель.2011 г. Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». М., АСТ, Астрель.2011 г. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. М., АСТ, Астрель.2011 г. Количество часов, отводимое на изучение данного предмета. «Обучение грамоте и развитие речи» по «Букварю» Т.М.Андриановой Курс «Обучение грамоте» рассчитан на 84 часа (4 часа в неделю)
Цели и задачи изучения предмета. Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования. Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы: -помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма; -обеспечить речевое развитие детей; -дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков. Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач. 1.Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения. Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука. В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добукварный) и основной (букварный). Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала. Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются: -специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради; -организацией работы с детьми разного уровня подготовленности. В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи. Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения. 2.Обогащение и активизация словарного запаса детей. В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонематическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение. В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами. С синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов. З.Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека. Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся: слушания - восприятие и понимание звучащей речи; говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой; чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала. Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся. Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключённые в букварных текстах). Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же взаимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время. 4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений. Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся: -понимать содержание и главную мысль произведения; -понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним; -извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию. Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство" учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге. Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Личностными результатами изучения «Обучению грамоте и развитие речи» по «Букварю» в на чальной школе являются: Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слого вое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов ку и при списывании. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Метапредметными результатами изучения «Обучению грамоте и развитие речи» по «Букварю» в начальной школе являются: Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Вы ражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) Практическое овладение устными монологическими выска зываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Предметными результатами изучения «Обучению грамоте и развитие речи» по «Букварю» в начальной школе являются: Учащиеся должны знать: -название букв алфавита; -различия звука и буквы; -различия гласных и согласных звуков. Учащиеся должны уметь: -определять отдельные звуки в словах; -определять количество звуков в словах и их последовательность; -различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; -определять количество слогов в слове; -определять место ударения в слове; -определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте. Учащиеся могут знать: -парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки; алфавит. Учащиеся могут уметь: -распределять слова по алфавиту; -находить среди группы слов родственные; -ставить вопросы к словам - предметам, словам-признакам, словам действиям. Навыки Чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями. СТРУКТУРА КУРСА Наша речь (13 часов) –как мы общаемся, как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги. Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Ударение. Алфавит (71 час) – Звуки и буквы алфавита. Имена собственные. Местоимения. Антонимы. Парные звонкие и глухие согласные. Сочетания ЖИ – ШИ, ЧА-ЩА. ЧУ-ЩУ, ЧК-ЧН, Предлоги. Устное народное творчество. Мягкий знак и его роль. Шипящие согласные. История возникновения букварей. ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Обучение грамоте в 1 классе по "Букварю" Т. М. Андриановой и "Прописям" В. А. Илюхиной (поурочные разработки) М., АСТ, Астрель.2011 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА Тарабарина , Соколова « И учеба , и игра» ,Ярославль , 2001 г. Тутубалина « Познавательные викторины» , Ростов , 2006 г. Дмитриева « 1000 загадок , пословиц , поговорок ,скороговорок» Петербург , 2010 г. Рабочая программа по математике 1класс « Планета Знаний» Пояснительная записка. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Учебно – методический комплект. Учебник: М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. 2011г. М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель. 2011 г. Количество часов, отводимое на изучение данного предмета. Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю) 10 часов - изучение темы: «Общее свойство предметов и групп предметов 25 часов - изучение темы: « Числа и величины» 60 часов - изучение темы: « Операции над числами» 10 часов - изучение темы: « Наглядная геометрия» 27 часов - повторение Цели и задачи изучения предмета. В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни. Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следую щие ценности математики: • понимание математических отношений является сред ством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в приро де и в обществе (хронология событий, протяжённость по вре мени, образование целого из частей, изменение формы, раз мера и т. д.);
• владение математическим языком, алгоритмами, элемен тами математической логики позволяет ученику совершенство вать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опро вергать или подтверждать истинность предположения). ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для до стижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:
могут быть сформированы:
ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:
Учащиеся получат возможность научиться:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ |
Похожие:
 | Учебный план. Общие положения 6 Пояснительная записка к учебному плану 7 Учебный план для 10-11 классов, реализующих программу информационно-технологического профиля |  | Учебному плану для учащихся 10-11 классов Учебный план для учащихся 10-11 классов, осваивающих образовательную программу среднего общего образования в соответствии с фк гос,... |
| План методической работы огбоу «Полянская школа-интернат» на 2013... Тема: «Развитие учащихся в процессе формирования универсальных учебных действий» | | Учебный план ноо и внеурочная деятельность Основная образовательная программа начальной школы муниципального учреждения средней общеобразовательной школы №50 города Иванова... |
| Учебный план некоммерческого образовательного учреждения «центр образования «солнечный круг» Учебный план ноу «Центр образования «Солнечный Круг» составлен на основе регионального базисного учебного плана для образовательных... | | Пояснительная записка к учебному плану 1-2-х классов, реализующих... Учебный план мкоу курловской средняя школа №2 разработан на основе регионального базисного учебного плана |
| Пояснительная записка к учебному плану общеобразовательных классов... Учебный план школы на 2012-2013 учебный год разработан в соответствии с нормативными документами, определяющими содержание общего... | | Учебный план казачьих классов мбоу сош №26 |
| Календарно-тематический план на 2014-2015 учебный год для 5-7 классов... Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов составлена на основе | | Рабочая программа по географии для 7-х классов на 2013-2014 учебный год Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит в VII классе — 70 часов, из расчета... |
| План мероприятий по подготовке к ент по химии для учащихся 11 классов... Проведение в течение учебного года мониторинга и анализа итогов пробных ент учащихся 11 классов | | Пояснительная записка рабочая программа ориентирована на учащихся... Базисный учебный план общеобразовательных учреждений рф, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 09. 03. 2004 №1312 |
| Учебный план образовательного учреждения Базисный учебный план оу, реализующего основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным... | | План мероприятий по организации подготовки и проведения государственной... ... |
| Основная образовательная программа среднего общего образования (10 11 классы) Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования город Краснодар средней общеобразовательной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебный план начального общего образования (далее-учебный план) составлен на основе следующих документов |
