Районный креатив фестиваль педагогов дошкольного и начального образования область знаний: прикладная педагогика номинация
Скачать 0.5 Mb.
|
Чувство неадекватности: Если ученик чувствует себя совсем нелюбимым и бессильным, он может мстить вам или обращает мщение против самого себя. Он впадает в депрессию и отказывается от самого себя и от других. Имея дело с таким учеником, вы сами можете почувствовать отчаяние, но никогда от него не отказывайтесь. Оставьте всякую критику и сосредоточьтесь только на позитивных и сильных сторонах его личности, на его хороших поступках и проявлениях. Вам потребуется поддержка других специалистов, чтобы помочь ему преодолеть это поведение. Следующие соображения могут помочь вам верно воспринять неправильное поведение ученика. Помните, всякое неправильное поведение исходит из недостатка поощрения. Ребенок теряет надежду на то, что активное, конструктивное поведение принесет ему успех. Он не начинает неправильно себя вести, пока не чувствует реальную угрозу своему статусу. Мы можем понять причины его поведения, только исследуя его намерения. Когда мы обнаруживаем цель, мы можем начать понимать ребенка.  Частично, причиной неправильного поведения учеников является конфликт потребностей.Роджер Пиранджело предупреждает учителей, что поведение, которое они наблюдают, может быть симптомом более глубоких проблем. "Поэтому учителям очень важно понимать различие между симптомами и проблемами. Если это не вполне понятно, обе стороны конфликта, и учителя, и ученика, ждет большое разочарование, поскольку симптом устранить не удается". Часто от симптома неправильного поведения можно избавиться, только работая с самой проблемой. Далее он приводит список наиболее частых проблем, которые могут проявляться как неправильное поведение:
ОТВЕТ НА НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧЕНИКОВ. ИЗБЕГАЙТЕ СИЛОВЫХ СТОЛКНОВЕНИЙ! (№1) Многие дисциплинарные проблемы возникают в результате силовых столкновений между учителем и учеником. Если ученик чувствует себя бессильным или считает, что получил "несправедливое" наказание, он вступает в конфронтацию с учителем, отстаивая свою позицию. Прежде чем ставить себя в ситуацию, чреватую таким столкновением, хорошо сделать одно из следующих заявлений: «Не сейчас. Ты можешь выйти из комнаты, когда урок закончится". Дай мне минутку, пожалуйста. "Я сейчас очень занят и не могу решить, как мне нужно тебе ответить. Подойди ко мне через несколько минут, я об этом подумаю". Если ученик настаивает, скажите: "Если ты настаиваешь на немедленном ответе, тогда "нет". Но если ты дашь мне немного времени подумать, то, может быть, это не будет "нет". Убеди меня. Скажи мне все причины, по которым я должен разрешить тебе сделать так, как ты хочешь". Имея дело со старшим учеником, можно предложить ему написать вам письмо и в нем все это изложить. Но следует предупредить ученика, что после подачи письма, никакие дополнительные причины приниматься уже не будут. До того, как вы сказали окончательное "нет", вы должны решить, что надоедливость ученика не изменит вашего слова. Но если вы сказали "нет", вы уже должны стоять до конца, потому что у вас было время это обдумать. Если ученик чувствует себя бессильным или считает, что был наказан "несправедливо", он будет противостоять учителю и упорно защищать свою позицию. Очень важно не вступать в силовые конфликты. Если вы отвечаете вашим ученикам с позиции силы, вы создаете у них впечатление ценности силы и увеличиваете их желание пользоваться ею, чтобы добиться преимущества. Хазон Иш учит нас, что мы должны сдерживаться и не показывать гнев ребенку, иначе ребенок не будет у нас учиться тому, что правильно и что нет, а вместо этого даст управлять собой гневу. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПОВЕДЕНИЕМ. Итогом моей исследовательской работы стали рекомендации, которые помогут учителям управлять поведением учащихся и раскрыть основные способы поддержания дисциплины в классе. Учитель должен быть заботливым наставником и показывать пример. Для этого он поступает следующим образом. 1. Не отдает предпочтения одним ученикам перед другими, не имеет привычки к сарказму, не ставит ребят в неловкое поведение и не делает ничего, что оскорбило бы их достоинство. 2. Относится к школьникам с уважением и любовью: - создает такие взаимоотношения с учениками, которые делают их восприимчивыми к положительному влиянию учителя; - помогает им успешно учиться; - приучает их к справедливости и порядочности; - так реагирует на неправильные или неполные ответы, что ученик не теряет чувства уверенности в себе и впредь не боится делать ошибки; - интересуется взглядами и системой ценностей учеников, обсуждая вместе с ними их идеи и интересы. 3. Подает хороший пример и осуществляет правильный подход к нравственному воспитанию: - обсуждает с учениками важные нравственные проблемы, появляющиеся в классе; - объясняет ученикам, почему нельзя лгать, воровать, задирать других и дразнить их обидными прозвищами; - учит школьников соблюдать такие нравственные ценности, как честность и уважение к окружающим, защищать эти ценности по мере необходимости; - рассказывает о том, что заставляет человека жить, ориентируясь на нравственные ценности. 4. Занимается лично с каждым учеником: - старается обнаружить, укрепить и развить способности каждого; - письменно поощряет учащихся; записывает свои мысли по поводу успехов каждого; также учитель советует, как им лучше поступить в том или ином случае; - если это необходимо, лично помогает ученикам в сложных ситуациях. СПОСОБЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В КЛАССЕ 1. Держать класс постоянно начеку. Учащихся вызывать не по порядку, а вразбивку. Когда они знают, что их могут вызвать, они более внимательны. 2. Использовать отчетность. Вовлеченность учеников в работу класса проверяется вопросами, чтением вслух и проверкой правильности ответов. 3. Вести себя так, чтобы подстегивать интерес учеников, их вовлеченность и желание участвовать в работе на уроке.  4. Разнообразить методы, используемые во время уроков.МЕТОДЫ ПРЕДВАРЯЮЩЕЙ РЕАКЦИИ НА ПОВЕДЕНИЕ - Находиться постоянно вблизи учащихся. - Использовать общение взглядом. - Применять косвенное общение. - Подавать предупреждающие сигналы. - Задавать прямые вопросы о поведении. - Делать паузы. - Осуществлять управление голосом. - Переключать внимание учащихся. - Напоминать о правилах. - Записывать замечания о нарушениях поведения. ПРАВИЛА ПОДКРЕПЛЕНИЯ АДЕКВАТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ (Ловите их на хорошем!) 1. Пусть похвала опирается на хорошее поведение. 2. Конкретно скажите, что именно хорошего сделал ученик. 3. Избегайте употреблять формулировки, которые могут подтолкнуть ученика вести себя хорошо, чтобы понравиться учителю. 4. Поощряйте ученика, чтобы он “продолжал в том же духе”. 5. Чем хуже ведет себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему. ПРАВИЛА ПОДКРЕПЛЕНИЯ АДЕКВАТНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ(№10) “Чем хуже ведет себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему” 1. Увязывайте вознаграждение непосредственно с той деятельностью, которая превышает стандарт, указывает на определенную степень самостоятельности. 2. Выражайте публичное и ощутимое признание тем ученикам, чьи усилия и полученные результаты превосходят средние показатели. 3. Поощряйте совместную деятельность учителя и ученика уже на стадии планирования урока. 4. Не пытайтесь повысить стандарты до тех пор, пока не будете уверены, что отстающие от настоящей программы смогут воспринимать новый материал. 5. Не создавайте длительного разрыва между организацией решения задачи и фактической системой вознаграждения (внешнего или внутреннего). 6. Поощряя преуспевающих учеников, не создавайте дистанции между ними и остальными ученикам класса. Поощрение должно носить строго практический характер (за выполнение той или иной работы), но не откровенная демонстрация предпочтения этих учеников во всех отношениях. 7. Давайте ученикам ту работу, которая способствовала бы их общению друг с другом (в парах, группах ...). 8. Учитывайте социологические особенности развития группы. 9. Не старайтесь разрушить сформированные неформальные группы, если они не носят реального ущерба для работы. 10. Создавайте условия для социальной активности и вне рамок группы. 11. Устанавливайте четкие цели и задачи, а также справедливые нормы выработки. 12. Избегайте употреблять формулировки, которые могут подтолкнуть ученика вести себя хорошо, чтобы понравиться учителю. 13. Создавать определенную степень напряженности. Учащихся вызывать не по порядку, а вразбивку. 14. Использовать отчетность. Вовлеченность учеников в работу класса. 15. Устанавливайте осмысленные стандарты, воспринимаемые участниками всей группы. 16. Используйте двустороннее общение. Каждому учителю, думаю, пригодится подобная памятка, которая поможет правильно и с пользой для всех участников учебного процесса организовать урок. П  АМЯТКА ПО ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА. 1. Ориентация на вид деятельности, которая является ведущей у данной возрастной группы. 2. Учет общей психологической характеристики класса. 3. Организация работы с учетом социометрических характеристик класса (присутствие лидеров, неформальных групп ...). 4. Уже на организационном этапе определение системы контроля. Предупреждение о последующей рефлексии. 5. Отбор материала необходимого для “стандарта” и материала для самостоятельной работы. 6. Введение системы оценки (поощрения - вознаграждения) за каждый вариант превышения “стандартного” набора заданий. 7. Разворачивание темы согласно потребностной сфере ученика (от наиболее яркого (актуального в данный момент) до непосредственно теоретических положений). 8. Стремиться уходить от репродуктивного вида деятельности, как ведущего на уроке. 9. Использовать домашнюю работу как средство мотивированная активной деятельности на уроке (меньший объем, иная форма ...). 10. Ориентироваться на то, чтобы внешнее вознаграждение всегда сочеталось с внутренним. 11. Установка на запоминание дается один раз, но в течении урока материал контролируется не менее, как 3 раза. 12. Вариативность использования форм контроля (социальное поощрение или порицание должно исходить не от учителя). 13. Результат работы не только оценивается, но и рефлексируется в форме самооценки. 14. Создание разноуровневых групп самими учениками, в зависимости от их потребности получить то или иное вознаграждение. 15. Динамичность всей структуры организации урока (во время урока ученик имеет возможность несколько раз оценивать свои реальные возможности и ориентироваться на тот вид деятельности, который принесет ему заслуженное вознаграждение). 16. Структура урока должна контролироваться учителем, но не предвосхищаться учениками. 17. Домашнее задание и самостоятельная работа должны оцениваться по той же системе, что и деятельность во время урока. I  II. Заключение. Дисциплина является одной из важнейших составляющих эффективного урока. Существует множество разнообразных приёмов и методов по поддержанию дисциплины на уроке, которые помогают решить эту проблему, не травмируя психику ребёнка и не требуя больших эмоциональных усилий от педагога. Анализируя свой опыт и опыт других учителей, а также изучив необходимую литературу по данному вопросу могу сказать, что добилась значительных успехов особенно за последние 4 года по управлению классом. Многие рекомендации составлены, исходя из своего личного опыта, и применяются постоянно в работе. Планирую познакомить педагогов с накопленным материалом по данной теме на заседании ШМО и ОМО и продолжить поиски интересных и эффективных методов по устранению дисциплинарной проблемы. Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что хорошая дисциплинарная обстановка в классе имеет следующие преимущества: 1. Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели). 2. Улучшается успеваемость в классе. 3. Воспитывается самоуважение как учителя ,так и ученика. 4. Укрепляется дружба в классе, меняется отношение к школе. 5. Появляется возможность избежать негативных сторон в образовательном процессе. 6. Учащиеся убеждаются в ценности дисциплины и сами стремятся поддерживать её. Изучив литературу по данной проблеме, опыт других учителей, я полностью переменила своё мнение и отношение к дисциплинарным мерам. Уверена, что можно добиться успеха в управлении классом не прибегая к авторитарным мерам. Надеюсь, что мои ученики на уроках смогут свободно выражать своё мнение, при этом, не нарушая естественного течения образовательного процесса, оставаясь работоспособными весь учебный год, и ни один ученик не останется без участия на уроке. В приложении предлагаю анкеты и проверочный тест для педагогов и учащихся по выявлению дисциплинарных проблем, памятки по безопасному поведению в школе, конспекты внеклассных мероприятий и родительских собраний на тему дисциплины в школе, разработки которых позаимствовала у более опытных учителей, но воплотила в жизнь за последние четыре года работы.  Литература
  |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный фестиваль инновационных педагогических проектов и программ «Инновация- путь к обновлению образования, номинация «Элективные... |  | Мо «Новоспасский район» Ульяновская область Сетевой фестиваль экологического... Работу Мерзлякова Оксана Викторовна, учитель физической культуры, педагог дополнительного образования гбоу дод одэц г. Ульяновск |
| Конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста и учащихся 1-го класса Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... | | Фестиваль проектов «Планета Знаний» 2013 Номинация Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы |
| Конспект занятия Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... | | Конспект открытого занятия Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
| Программа дисциплины опд. Ф. 03 Педагогика начального образования:... Цель организовать профессиональное погружение в дисциплину «Педагогика начального образования» и заложить основы формирования профессиональных... | | Кгбоу маралихинская специальная (коррекционная) Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
| Положение о городском фестивале профессионального мастерства педагогов Фестиваль профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» (далее Фестиваль) проводится с целью поддержки творческих инициатив... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Районный фестиваль «Открытый урок или внеклассное мероприятие. Разработка учебных задач и проблемных ситуаций» (далее – фестиваль)... |
| Московский университет в судьбе русских писателей и журналистов Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... | | Сценарий квн а в старших группах на тему: «День Земли» Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
| Конкурс «Учитель года 2010» Номинация «Педагог дошкольного образовательного учреждения» Номинация «Педагог дошкольного образовательного учреждения» (воспитатель дошкольного образовательного учреждения) | | Конкурс Лучшее занятие нод по тематике Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
| Конспект урока-утренника «Праздник осени или путешествие в осеннее царство» Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... | | Литвин Виктория Богдановна, к п. н., доцент кафедры литературы мгпу. 3 пояснительная записка Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 3 История отечественной литературы для студентов, обучающихся по специальности... |
