Список литературы Литература для учащихся:
Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учебник по обучению грамоте и чтению, М.: Просвещение, 2010
Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи к «Русской азбуке» в 4-х частях. – М.: Просвещение, 2010
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 2 класс. – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 3 класс (часть 1) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 3 класс (часть 2) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 1) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 2) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. М.: Первое сентября, 2005
Пиши без ошибок: Орфографический словарик школьника / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004
Правила русского языка: Орфограммы для учащихся 1 – 6 классов / Сост. М. В. Славная. – СПб: Литера, 2004
Ракитина М. Г. Русский язык. 2 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
Ракитина М. Г. Русский язык. 3 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
Ракитина М. Г. Русский язык. 4 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2006
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 1 класс. – М.: Астрель, 2005
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 2 класс. – М.: Астрель, 2005
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005
Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 4 класс. – М.: Астрель, 2005
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 1 класс. – М.: Астрель, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 2 класс. – М.: Астрель, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. – М.: Астрель, 2004
Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 4 класс. – М.: Астрель, 2004
Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005
Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005
Пособия для учителя:
Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО;
Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 3 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»
Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 4 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»
Дмитриева О. Д. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО;
Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 класс. – М.: ВАКО
Круковер В. И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО
Круковер В. И. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО
Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 2 – 4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 2 класс. – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 3 класс (часть 1) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 3 класс (часть 2) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 1) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 4 класс (часть 2) – Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004
Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005
Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает: — Тематическое планирование по обучению грамоте: к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению); к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму). — Тематическое планирование по русскому языку к учебникам: 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. 2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч. 2. 6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 1. 7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.: Ч. 2.
Обучение грамоте
(207 ч3)
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
учащихся4
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
Добукварный период (31 ч)
|
Обучение чтению (14 ч)
|
Обучение письму (17 ч)
|
Урок 1 (с. 4—5). «Азбука» — первая учебная книга.
Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги
(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.
|
Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).
Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».
Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
|
Урок 1 (с. 3—6).
Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров
|
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
|
Урок 2 (с. 6—7).
Речь устная и письменная. Предложение.
Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.
Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.
Роль знаний в жизни человека
|
Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).
Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.
Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.
Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.
Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.
Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
Оценивать результаты своей работы
на уроке
|
Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе
|
Урок 3 (с. 8—9).
Слово и предложение.
Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.
Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.
Пословицы о труде и трудолюбии
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.
Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.
Различать предмет и слово, его называющее.
Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.
Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.
Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке
|
Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Под-готовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Урок 4 (с. 10—11). Слог.
Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.
Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Дикие и домашние животные. Забота о животных
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.
Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.
Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.
Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.
Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.
Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
|
|
Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
|
Урок 5 (с. 12—13). Ударение.
Ударный слог.
Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в дружной семье
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.
Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.
Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.
Объяснять смысл поговорки.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога.
Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
|
Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи
|
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
| |
