Попова Галина Михайловна Калининская 2013 Содержание. Введение Структура урок

Ход урока: 1. Мотивация к учебной деятельности: На слайде1изображение известного героя из сказки «В стране невыученных уроков». - Посмотрите на экран. Знаете ли вы этого героя, побывавшего в стране невыученных уроков? (Да, это Витя Перестукин). - (Он не любил готовить уроки) Виктор решил закалять волю, справиться самостоятельно,а знаки посоветовали Виктору рассуждать, и у него всё получилось. Какой вывод сделал Витя? Слайд2 Когда даёшь своей голове работу, всегда добиваешься цели . - А с вашей работой на уроке связана эта цитата? (Да.) - Какой деятельностью вы занимаетесь на уроке? (Мы учимся.) - Благодаря чему вы можем почувствовать радость от учения, «награду»? (Мы сами осознаём чего мы не знаем, сами находим способ.) - Очевидно, Витя хочет сегодня разделить с вами радость от учения. Поможете ему и себе в этом? (Да.) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.  -О какой части речи мы вели разговор на минутке чистописания? ( Об имени существительном) -Дома вы составляли портрет имени существительного. -Какой проект портрета вам нравится, давайте выслушаем. ( ответы обучающихся) -Как вы считаете, мы все узнали об имени сущ-м? (предположения обучающихся) Давайте создадим лестницу успеха. ------------------- (1-я ступенька) Одушевленное и неодушевленное -------------------------------------- (2-я ступенька) Сущ.- часть речи, кто? что?, предмет ( 3-я ступенька) 3.Постановка учебной задачи Лестница продолжается, значит мы не все еще знаем, хотите узнать больше?(Да) – Я знаю, что вы очень любите сказки. Хочу вас порадовать. Сегодня я расскажу вам сказку. Из сказки мы узнаем ,чему будет посвящён сегодняшний урок. Грамматическая сказка о том ,как у существительных род появился. Из этой сказки вы узнаете, как у слов-существительных род появился. Давным-давно все существительные были очень и очень похожими. Да такими похожими, что все их путали. А случилось всё в далёкой сказочной стране, где правила прекрасная и мудрая королева. Захотелось ей однажды разобраться в этом сложном вопросе: как различать между собой слова-существительные? Собрала она своих подчинённых и объявила: «Кто придумает для слов-существительных знаки различия, тот будет щедро вознаграждён». В этой прекрасной стране была самая замечательная школа на земле, в которую ходили исключительно одни умники и умницы. В одном классе учились только мальчики, которые вырастали и превращались в сильных и смелых мужчин. А в другом классе учились только девочки, которые после окончания учёбы превращались в прекрасных женщин. И решили ученики этой школы попытать счастья, ведь вознаграждением являлось дальнейшее обучение в самом престижном Университете этой сказочной страны. Прибыли они ко двору королевы. С жаром принялись за работу. Для начала решили поделить все слова между собой. Слов-то много. Делили они, делили слова, да так и не разделили до конца. Много времени потратили на это занятие. Мальчики и девочки постоянно ссорились из-за того, что никак не удаётся им выполнить это задание. Очень сильно они расстроились, даже перестали ходить в школу и делать уроки! А работы оставалось ещё очень много, ведь не все слова были поделены. Королева была умна и мудра. Она решила покончить со всеми распрями и следующее: «Те слова, которые забрали себе будущие мужчины, пусть будут мужского рода (в эту группу попали стул и стол, дом и мир, луч и свет, сон и звон, и много других). Те слова, которые взяли себе будущие женщины, будут женского рода (это были слова земля, луна, страна, весна и многие другие). А те, что остались ничьи, иначе говоря, неопределёнными, пусть будут среднего рода (так и стали слова солнце, море, небо, яблоко и другие существительные среднего рода)». Так появился род у имён существительных. Дети были очень довольны таким исходом. Они с радостью приняли решение правительницы. Школа вновь наполнилась их голосами, радостным смехом. Каждый ученик был горд тем, что внёс свой маленький вклад в решение правительницы по поводу определения рода имён существительных. С той поры королева и все жители сказочной страны перестали путать существительные друг с другом. Им был известен секрет, благодаря которому все могли определять род существительных и даже сочинили маленькое стихотворение: Род мужской, конечно, мой: Мой сад, мой брат, стул мой. Женский род, помню я, То, про что скажу моя: Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя. Средний род — оно, моё: Моё окно, село моё. -Какая же тема нашего урока? ( ответы обучающихся) – На какие группы и по какому признаку делятся имена существительные. - Чему мы должны научиться на уроке? (определять род имени существительного) 4.Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). - Прочитайте правило в учебнике и ответьте на вопрос: как определить род имени существительного. ( стр.21) Давайте, определим каждый шаг определения рода имени существительного. 1. Читаю слово – это существительное. 2. Подставляю слова- помощники. -он – мой - это мужской род. - она –моя – это женский род - оно – моё – это средний род - А чтобы вам легче было определить род имени существительного, я открою вам секрет королевы. Женский род запомню я И скажу: “Она – моя”. И запомню род мужской, Но теперь скажу: “Он – мой”. Средний род: “Оно – моё!” Это правило – твоё! 5. Первичное закрепление во внешней речи.   Физминутка. Игра «Отдохни и подумай». - Встаньте около парт. Я буду называть имена существительные, а вы поднимайте руки вверх, если это существительное мужского рода, разводите в стороны – если существительное женского рода, и ставьте на пояс – если существительное среднего рода. дядя, озеро, отец, мать, снегирь, туман, растение, дочь, кино, поле, сестра, мышь, кафе (ср.р.), кофе (м.р.), окно, голова, обувь, море, рояль (м.р.) – Посмотрите на доску. Сказка продолжается. На доске появляется сказочный камень с указанием дорог: - Ребята, скажите, по какой дороге нам нужно идти и почему? (Пойдём налево, чтобы собрать все необходимые знания для открытия нового, будем вспоминать известное и выполнять задания, встретившиеся нам на пути.) – Какие из наших качеств мы возьмём с собой в дорогу? (Целеустремлённость, трудолюбие, внимательность…) – Я желаю вам успеха. - Пожелаю вам удачи на пути к обретению радости учения. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.   - А вот и первое задание на «грамотке». Грамотка появилась слева от камня. Учитель просит одного из учеников прочитать задание. – Какое слово вызвало у вас затруднение в определении рода? (Птицы.) – Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе? (Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственном числе.) Самопроверка по эталону.( эталон на интерактивной доске или на слайде). 7. Включение в систему знаний и повторение.  Давайте попробуем, используя алгоритм указать род . Упр.235. -Поставьте на полях плюс или минус за свою работу. -Кто ошибся? В чем ошибка? Как исправить? Работа в группе На доске появляется картинка с изображением учебников Вити Перестукина с очередным заданием. - Посмотрите, на вашем пути вы встретились с учебниками Вити Перестукина, а рядом лежит ещё одна грамотка. Прочитайте задание. Самостоятельное выполнение задания, проверка по эталону. -Посмотрите на правый путь. На доске вновь появляется камень указатель направления. - Что вы повторяли? Давайте соберём котомку необходимых в вашем новом пути знаний. Учитель в мешок «понарошку» складывает «знания», по мере того, как дети обобщают повторенное на этапе актуализации. (Все, что знаем об определении рода имени существительного..) На доске вновь появляется камень указатель направления, возле него стоит Витя с конвертом в руках. - Посмотрите на запись задания, которое держит растерянный Вовка. Из конверта учитель достаёт задание: выполните упражнение 368. Коллективная проверка. Задание после упражнения выполняется коллективно при закрытых учебниках. Выполните упражнение 236-240 - У кого были ошибки? Где ошибся? В чём ошибся? - У кого нет ошибок? О чём это говорит? (Мы поняли, как определять род имени существительного). - Посмотрите, Витька тоже сам поработал, и вот он оказался дома.(можно показать фрагмент мультфильма.) На доске появляется картинка с изображением счастливого Витьки. IX. Итог урока. Рефлексия - Что нового узнали о существительном? - Какую цель ставили? - Достигли ли вы цели? Как доказать? - Удалось ли вам учиться на уроке? - Докажите. Ученики перечисляют шаги учебной деятельности: узнали, чего не знаем и сами нашли способ. - Вспомним, что в высказывании Вити Перестукина, которое вы прочитали в начале урока. В сказках награда обычно ожидает героя, достигшего поставленной цели в виде сундука с богатством: златом - серебром. ( монеты из бумаги) - Пусть каждый проанализирует собственную деятельность на уроке, обратит внимание на знаки «+» и «?», которые были поставлены на разных этапах урока. Возьмёт серебряную монетку, если что-то не получалось или золотую, если поработал на уроке отлично. - Не все прикрепили золотые монетки. О чём это говорит? Над чем ещё нужно поработать? (Потренироваться в выполнении заданий на новое знание.) - Где вы это сможем сделать? (Дома, на следующем уроке.) VIII. Домашнее задание № 241, 242, выучить правило с.21 Приложение к плану-конспекту урока «Общие слова-понятия» (Тема урока) ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР 1 физминутка Дидактический материал презентация russisch-fuer-kinder.de›de_start/schule/texte.php… Структура урока развивающего контроляпо технологии деятельностного метода программы «Школа 2000...»  Уроки развивающего контроля имеют следующую структуру1: № Этапы урока Время Цель деятельности 1. I урок (Проведение контрольной работы) Мотивация (самоопределение) 2-3 мин. Выработать на лично значимом уровне внутреннюю готовность реализовать требования контрольно-коррекционной деятельности. 2. Актуализация и самоконтроль 37-42 мин. Подготовить мышления учеников и организовать осознание ими внутренней потребности к контролю и самоконтролю результата и выявлению причин затруднений в деятельности. 3. II урок (Анализ контрольной работы) Локализация индивидуальных затруднений 12-15 мин. Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе, а также выявить место и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы. 4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений 4-6 мин. Поставить цели коррекционной деятельности, и на этой основе – выбрать способ и средство их реализации. 5. Реализация построенного проекта 7-8 мин. Реализовать осмысленную коррекцию учащимися своих ошибок в контрольной работе, формировать умение правильно применять соответствующие правила, способы действий и т.д. 6. Обобщение затруднений во внешней речи 3-4 мин. Закрепить способы действий, вызвавших затруднение. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 5-7 мин. Интериоризировать способы действий, вызвавших затруднение, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели.

Похожие:

	Урок по теме «Квадратные уравнения» проводится в форме игры Авторы: Владимирова Ольга Григорьевна, Кирьянова Галина Михайловна, Сахарова Лидия Ивановна		И. О. Попова Галина Николаевна Предмет: русский язык Класс 5 Тип урок Утвердить прилагаемую Стратегию развития медицинской науки в Российской Федерации на период до 2025 года
	Яндараева Ольга Михайловна с. Юнга 2009г. Содержание паспорт программы... Паспорт программы 2		Урок математики в школе примерное содержание: Урок, его структура.... Примерное содержание: Урок, его структура. Основные требования к уроку. Построение уроков основных типов. Система подготовки учителя...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С. А. Галин, Г. С. Галина, М. Х. Идельбаев, Ф. Т. Кузбеков, Р. А. Кузбекова, Л. Н. Попова, А. М. Сулейманов		Содержание Введение 6 Положения, выносимые на защиту 13 Глава Обзор... Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из 120 страниц текста, содержит введение, четыре главы, заключение, список литературы...
	Умберто Эko Отсутствующая структура Введение в семиологию ббк 87.... ...		Рабочая программа По предмету геграфия. 6 9 класс. Учитель Попова Вера Михайловна Программа реализуется в учебниках по географии для 6—9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева
	Содержание обращение к читателям 3 Введение 6 раздел 1 Урок Что такое экономика 15 Урок Основы хозяйственной жизни человечества 19		Урока: Воспитывающие Учитель: Проворченко Галина Михайловна, учитель информатики высшей категории, победитель пнпо 2008 г. (Почетная грамота моин рф)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель обществознания моу «сош №3» г. Южноуральска Челябинской области Абросимова Галина Михайловна		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Бувдевскя Галина Михайловна, учитель английского языка гбоу 210, г. Санкт-Петербург
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Бувдевскя Галина Михайловна, учитель английского языка гбоу 210, г. Санкт-Петербург		Протокол Оценочных листов Секция Филология (русский язык и литература) Ф. И. О (полностью) членов жюри: Нефедова Галина Михайловна, Сорочинская Валентина Николаевна, Проскурнина Елена Александровна
	Дисциплина: «Социальная психология» (зачет) Группа: 4зупп темы рефератов Структура: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список литературы, словарь терминов, персоналии		Дисциплина: «Психология общения» (зачет) Группа: 2зэ темы рефератов Структура: титульный лист, содержание, введение, основная часть, заключение, список литературы, словарь терминов, персоналии