4. «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» - 21 час
68
|
Русская народная сказка «Хаврошечка»
|
осознанно читать доступные по объёму и жанру произведе ния; определять тему и главную мысль произведения;
составлять во просы по прочитан ному тексту; пересказывать тексты;
различать жанры художественной лите ратуры: народная сказка, литературная сказка; выделять
особенности народ ной и литературной
сказки
|
Иметь представление об осо бенностях изображения жизни человека в народной сказке.;
– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к тексту;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники
Уметь:
- осмысливать нравственные ценности русского народа на примере прочитанных сказок (доброта, сострадание, ответст венность);
|
С. 9, зада ние 1
|
|
|
69
|
Русская народная сказка «Гуси-лебе ди». Работа над картиной К. Ма ковского «Дети, бегущие от грозы»
|
с. 16, пере сказ
|
|
|
70
|
Нравственные ценности русского народа на примере русских народных сказок
|
|
|
|
71
|
Сказки разных на родов. Татарская народная сказка «Три дочери»
|
Иметь представления:
- об общих для всех народов нравственных ценностях: добро те, отзывчивости и трудолюбии;
- о художественных особенно стях сказки.
Уметь:
- читать осознанно текст худо жественного произведения вслух и «про себя»;
- приводить примеры произведе ний фольклора;
- иллюстрировать эпизод сказки по выбору учащихся
|
С. 20, вопро сы
|
|
|
72
|
Урок-театрализация по прочитанным сказкам
|
|
|
|
73
|
Сказки разных на родов.
Братья Гримм «Три брата»
|
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения
|
С. 23, вопро сы
|
|
|
74
|
Изображение жизни человека в народных сказках
|
С.23, пересказ
|
|
|
75
|
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение сказки, сообщение биографических сведений о Пуш кине
|
составлять план с целью обна ружения сюжетных повторов; определять характер героев, их поступки и мотивы; сопоставлять идею народной и литературной сказки; выделять художественные осо бенности сказки А. С. Пушкина; читать сказку по ролям; читать стихотворные произве дения наизусть
|
Иметь представление об автор ской сказке.
Уметь:
- выявлять отношение А. С. Пушкина к нравственным ценностям и смыслу жизни чело века;
- рассуждать на тему образа мо ря в сказке А. С. Пушкина, обра зов старика и старухи;
- получать пред ставления об авторской сказке;
- о нравственных цен ностях и смысле жиз ни человека;
- читать сказку, получать био графических сведения о поэте (детство, няня, интерес к народному творчеству, написание сказок)
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
– ориентироваться в принятой системе значков.
|
С. 25-35, чте ние сказки
|
|
|
76
|
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Состав ление плана
|
составлять план, наблюдать за сюжет ными повторами, об разами моря в сказке А. С. Пушкина
|
С. 36, вопро сы 4, 5
|
|
|
77
|
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Опреде ление системы об разов в сказке
|
определять систему образов в сказке; читать сказку по ролям
|
С. 36, вопро сы 6, 7
|
|
|
78
|
Образы старика, старухи из сказки А. С. Пушкина
|
работать над образами старика, старухи; анализировать образы
|
Уметь
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к тексту;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
|
С. 36, во прос 9, отрывок наизусть
|
|
|
79
|
Идея произведе ния; сопоставление ее с идеей народ ной сказки
|
определять идею произведения, сопоставлять с идеей народной сказки; работать по вопросам учебника
|
Уметь:
- выделять главную мысль про читанного произведения;
– видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учетом представления о подробности в художественном изображении;
– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную речь взрослых;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи.
|
С. 36, во прос 11
|
|
|
80
|
Особенности пуш кинской сказки
|
вырази тельно читать, ис пользовать интона ции, соответствующие смыслу текста
|
Уметь:
- выявлять особенности пушкин ской сказки;
– пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- воспринимать мнение собеседников;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
|
С. 37, вопро сы
|
|
|
81
|
Художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки. М. Горький «Воробьишко»
|
осознанно читать доступное по объему и жанру произведение; правильно читать: соблюдать нормы ли тературного произно шения
|
Иметь нравственные пред ставления о самоотверженно сти, благородстве, благодарности и неблагодарности, подлости и предательстве, о красоте внеш ней и внутренней.
Знать возможности диалога в эпическом тексте.
Уметь:
- осознанно читать вслух и «про себя»;
- соблюдать нормы литературно го произношения;
- понимать значение иллюстра ции в книге;
- различать жанры художествен ных произведений;
- участвовать в диалоге при об суждении прослушанного (про читанного) произведения;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения
|
С. 43, вопро сы
|
|
|
82
|
Составление плана текста, подготовка к краткому пересказу
|
Краткий пересказ
|
|
|
83
|
Художественные
особенности и
нравственные
уроки авторской
сказки.
Б. Заходер «Серая
Звёздочка»
|
воспринимать на слух и понимать художе ственные произведе ния разных жанров; соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения
|
С. 57, вопро сы
|
|
|
84
|
Составление характеристики героев
|
Рассказ о главн. герое
|
|
|
85
|
Составление картинного плана по сказке Б.В.Заходер «Серая звёздочка»
|
Закончить план
|
|
|
86
|
Художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки. Н. А. Юсупов «Серый волк и се ренькие козлики»
|
самостоятельно зна комиться с произведе нием; осознавать значение книги в жизни человека; читать по ролям
|
Иметь первоначальное пред ставление о пьесе как литера турном жанре.
Уметь определять художественные особенности и нравственные уроки авторской сказки;
- участвовать в постановке мини-спектакля;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
|
С. 62, вопро сы
|
|
|
87
|
Контрольная ра бота.
|
Знать названия, основное со держание изученных произведе ний, их авторов; приводить примеры ху дожественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
|
– формулировать несложные выводы;
– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы
|
|
|
|
88
|
Анализ и работа над ошибками
|
|
|
|
5. Человек и природа – 48 часов
|
89
|
«Думают ли зве ри?». Саша Чёрный «Что кому нравит ся», А. Л. Барто «Думают ли звери?»
|
раскрыть проблемы взаимоотношений че ловека и природы на произведениях о жи вотных; работать по во просам учебника; со ставлять устный рассказ; определять своеобразие авторского голоса
|
Иметь нравственные пред ставления о взаимоотношениях людей и животных;
Иметь представление о роли названия произведения.
Уметь:
- выразительно читать художест венные произведения;
- отвечать на вопросы;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их.
|
С. 71, вопро сы, вы рази тельное чтение
|
|
|
90
|
«Думают ли зве ри?». Б. Заходер «Куда спешат го ловастики», «Про сома»
|
познакомиться с биогра фией и творчеством писателя; определять содержание литературного произ ведения: тему, собы тия, их последова тельность
|
Уметь:
- читать стихотворные произве дения наизусть (по выбору);
- понимать содержание литера турного произведения;
- самостоятельно читать книги данной тематики
– воспринимать мнение собеседников;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения
|
Выразительное чтение
|
|
|
91
|
«Думают ли зве ри?». Б. Заходер «Кискино горе», «Собачкины огор чения»
|
различать жанры произведений; отвечать на вопросы по содержанию текста; формулировать несложные выводы
|
Уметь:
- выразительно читать по ролям, подбирая соответствующие ин тонации, тон голоса, темп речи;
- отвечать на вопросы
- уча ствовать в диалоге при об суждении прочитан ного произведения
|
Наи зусть на вы бор
|
|
|
92
|
Сказка Г. М. Цыферова «Цыплё нок»
|
делить текст на смысловые части, со ставлять простой план
|
Иметь нравственное пред ставление о способности автора изобразить «внутренний мир» героев сказки.
Уметь:
- иллюстрировать художествен ное произведение;
- составлять фантастический рассказ
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения
|
Вопро сы
и зада ния
|
|
|
93
|
Способы изображения внутреннего мира героя сказки
|
Рассказ о главном герое от 1 лица
|
|
|
Пересказ любой части
|
|
|
94
|
Деление текста на смысловые части
|
Сочинить свой фантастический рассказ
|
|
|
95
|
Соотношение словесных и изобразительных образов
|
96
|
Сказка Г. М. Цыферова «Как ля гушки чай пили»
|
отмечать роль иллюстраций к произведению; выполнять лингвостилистический анализ
|
С. 90, вопро сы
|
|
|
97
|
Изображение при роды и человека в рассказе М. М. Пришвина «О чём шепчутся раки»
|
различать жанры произведений; осмыс ливать цели чтения.
|
Уметь:
- видеть особенности жанра рас сказа на примере рассказа При швина;
- сопоставлять разные подходы к изображению мира и еще луч ше понять эту разницу;
- делить текст на смысловые час ти, составлять простой план;
- участвовать в диалоге при об суждении прочитанного (про слушанного) произведения;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их
|
С. 95, вопро сы
|
|
|
98
|
Различие жанров. Сказка и рассказ
|
|
|
|
99
|
Изображение при роды и человека в рассказе М. М. Пришвина «Лисичкин хлеб»
|
Понимание содержа ния литературного произведения. Уча стие в диалоге при об суждении прочитан ного (прослушанного) произведения
|
С. 98, вопро сы
Инн. копия паспорта сберкнижка пенсионное
|
|
|
100
|
Отношение к при роде - проба на человечность. Анализ стихотво рений Н. М. Руб цова «Про зайца», «Воробей»
|
анализировать стихо творения; отрабатывать навы к выразительного чтения стихотворений со сложной расстанов кой пауз; познакомиться с биографией поэта
|
Иметь нравственные пред ставления об изображении в художественных текстах спо собности человека понять, пожа леть «зверье как братьев наших меньших» и защитить природу.
Уметь выразительно читать сти хотворения со сложной расста новкой пауз;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– выбирать книги для внеклассного чтения.
|
Любое наизусть
|
|
|
101
|
И. И. Левитан
«Весна. Большая
вода».
Работа по картине
|
рассматривать кар тины; составлять план сочинения по картине
|
Уметь:
- отвечать на вопросы по содер жанию картины художника;
- передавать свои художествен ные впечатления от картины;
- составлять план сочинения по картине;
- выделать количество частей, предложений в каждой части
- работать над памяткой.
|
Редак тиро вать сочи нение
|
|
|
102
|
Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода»
|
|
|
|
103
|
Н. А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Анализ стихотво рения
|
рабо тать с пейзажем, биогра фическими сведения ми о действительно существующем охот нике Мазае; закреплять понятие «звукопись»; составлять сюжетно-картинный план (групповая работа)
|
Знать наизусть отрывок стихо творения Н. А. Некрасова «Дед Мазай и зайцы».
Уметь:
- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- выделять главную мысль про читанного произведения;
- отвечать на вопросы по содер жанию произведения;
- выразительно читать;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи
|
С. 105, вопро сы, наи зусть отры вок
|
|
|
104
|
Составление сюжетно-картинного плана произведения
|
Закончить план
|
|
|
105
|
Человеческое отношение к животному миру. Л.Н.Толстой «Орёл»
|
осознанно читать произведения Л. Н. Толстого; ана лизировать; работать по вопросам
|
– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
Уметь:
- рассуждать, делиться впечат лениями
- определять человека как часть природы, его взаимоотношения с животными
|
С. 108, 112, вопро сы, пе ресказ
|
|
|
106
|
Человеческие качества в образах животных. Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
|
пересказ
|
|
|
107
|
Стихи Я. Л. Акима «Мой верный чиж» и И. П. Токмаковой «Мне грустно - я лежу больной...»
|
анализировать тексты по вопросам учебника; определять особенно сти композиции, идейный смысл, кра соту и совершенство художественной фор мы произведений; выразительно читать
|
Иметь представление о приёме образного сравнения в литера турном произведении.
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;
Иметь нравственное пред ставление о дружбе между ре бятами и зверятами.
|
С. 117, вопро сы, ил люст рации
|
|
|
108
|
Отношение героя к маленьким жите лям. Стихотворе ние С. А. Махотина «Жук»
|
понимать идейный смысл, кра соту и совершенство художественной фор мы произведений; выразительно читать
|
Уметь:
- составлять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему;
- определять роль иллюстрации в создании образов героев произ ведении;
- сочинять небольшой рассказ (окончание) на заданную тему;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи
|
С. 120, приду мать оконча ние рас сказа
|
|
|
109
|
Тема преданности в рассказе В. А. Сухомлинского «Ста рый пёс»
|
сочинять окончание рассказа; воспринимать эмоциональное содержание художественного текста
|
- читать текст, понимать его содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- самостоятельно работать с учебником
|
Пересказ
|
|
|
110
|
«Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи...» (по рассказу В. П. Астафьева «Белогрудка»)
|
осмысливать пробле мы бездумного, жес токого отношения че ловека к природе; ра ботать над образом ав тора-рассказчика, пе ревоплощающегося в героя-животное; позна комиться с биографией писателя; анализировать рас сказ по вопросам учебника
|
Иметь представление об образе автора-рассказчика, перевопло щающегося в героя-животное.
Уметь:
- делить текст на смысловые части, озаглавливать их;
- отвечать на вопросы по содер жанию
– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Иметь нравственное пред ставление о проблеме бездумно го, жестокого отношения челове ка к природе.
|
Вопро сы
и зада ния к тек сту,
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
111
|
Анализ рассказа по вопросам
|
112
|
Особенности образа автора-рассказчика в произведении
|
Ответы на вопросы
|
|
|
113
|
Деление текста на смысловые части
|
пере сказ от рывка
|
|
|
114
|
Урок-дискуссия «Проблемы бездумного, жестокого отношения человека к природе»
|
|
|
|
115
|
«Не нужно было лилию срывать, цветов озерных
белую сестрицу...».
Стихотворения Б. Брехта и А. Пушкина
|
отрабатывать навы ки анализа лиричес кого текста и выразительного чтения
|
Иметь первоначальные навыки анализа лирического текста. Уметь читать стихотворные произведения наизусть
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией
Иметь нравственное пред ставление о родстве человека и природы, ответственности че ловека за «братьев меньших».
|
С. 131, вопро сы
|
|
|
116
|
Тема бережного отношения к природе в стихотворе ниях М. И. Вейцмана, А. Л. Барто
|
понимать художественный язык произведений;
отра батывать навыки анализа лирического текста и выразитель ного чтения
|
Уметь:
- выразительно читать стихотворные тексты, используя логи ческое ударение, темп речи, паузы;
- читать стихотворные произве дения наизусть
- участвовать в диалоге при об суждении произведений;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их
|
С. 134, вопросы
|
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
117
|
Художественные особенности сти хотворений О. Вациетиса и С. А. Махотина
|
С. 136, вопро сы
|
|
|
118
|
«Весна, весна, и все ей радо...». Анализ стихотво рения С. Я. Мар шака «Чернеет лес, теплом разбужен ный...»
|
анализировать лирический текст; вырази тельно читать; декламировать сти хотворное произве дение; сопоставлять словесный образ с живописным изо бражением
|
Иметь первоначальные навыки анализа лирического текста. Знать наизусть стихотворение С. Я. Маршака «Чернеет лес, те плом разбуженный...».
Уметь:
- выразительно читать стихо творные тексты, используя логи ческое ударение, темп речи, паузы;
- соотносить картины природы, созданные разными поэтами
и художниками
|
С. 137, наи зусть
|
|
|
119
|
Проза Г. А. Скребицкого, картина В. Н. Бакшеева «Голубая весна»
|
соотносить картины природы, созданные поэтом и художником.
|
Уметь:
- анализировать поэтический текст;
- сопоставлять словесные и жи вописные картины весны
- составлять высказы вания по теме урока;
– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий
|
С. 141, вопро сы
|
|
|
120
|
Ф. И. Тютчев «Ве сенняя гроза». Анализ стихотво рения
|
осознанно читать доступные по объёму и жанру произведе ния; понимать со держание литератур ного произведения: тему, события, их по следовательность.
|
Знать наизусть стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза». Уметь анализировать поэтиче ский текст;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– проявлять интерес к общению и групповой работе;
– работать со словарем и с материалом предварительного чтения;
|
С. 144, наи зусть
|
|
|
121
|
Сравнение изображения грозы поэтом и художником. И. И. Шишкин «Перед грозой», Тютчев «Весенняя гроза»
|
Уметь отвечать на вопросы по содержанию картины художника
|
|
|
|
122
|
А. К. Толстой «Ко локольчики мои...» и Г. М. Новицкая «Крылатый луг». Анализ стихотво рений
|
сопоставлять сло весный образ с жи вописным изображе нием;
декламировать произве дения
|
Знать названия литературных произведений, их авторов.
Уметь различать жанры худо жественной литературы
|
С. 146-148, выра зитель ное чтение
|
|
|
123
|
Г. В. Сапгир «Ду ша природы». Работа над произ ведением
|
определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему
|
– осознавать роль названия произведения;
– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- создавать творческое сочинение от имени объекта (проснувше гося медведя, сосуль ки, тающего снега и т. д);
– участвовать в выразительном чтении;
– реализовывать потребность в общении со сверстниками;
– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению
|
С. 149, выразительное чтение
|
|
|
124
|
«Человеческие» слова о природе в произведении Г.В.Сапгира
|
С. 149, задание
|
|
|
125
|
Обобщение по теме «Человек и природа»
|
|
|
|
126
|
Контрольная ра бота
|
приводить примеры ху дожественных произведений по изученной теме; самостоятельно выполнять задания по теме «Человек и природа»
|
– формулировать несложные выводы;
– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
– корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы
|
|
|
|
127
|
Анализ и ра бота над ошибками
|
|
|
|
128
|
Д. С. Самойлов «Слоненок пошел учиться». Анализ произведения
|
читать по ролям; находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя
|
Иметь представления о паузе, логическом ударении, темпе речи. Уметь:
- анализировать текст;
- находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- инсценировать эпизоды худо жественного произведения;
- работать в коллективе
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи
|
Чтение текста из Хре стома тии
|
|
|
129
|
Средства изображения и выражения чувств героя в произведении Д.С.Самойлова
|
Рассказ о гл. герое от 3 лица
|
|
|
130
|
Деление текста на части. Подготовка к пересказу
|
Пересказ, подготовка к драматизации
|
|
|
131
|
Урок- театрализация «Слонёнок пошёл учиться»
|
|
|
|
132
|
Урок-путешествие по страницам учебника
|
|
|
|
133
|
Урок-путешествие по страницам учебника
|
|
|
|
134
|
Обобщающий урок. Урок-концерт «Любимые стра нички»
|
называть произведения и авто ров раздела «Человек и природа»
|
– ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;
– анализировать доступные по содержанию художественные тексты;
– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;
– самостоятельно работать с учебником
|
|
|
|
135
|
Итоговая контрольная работа? комплексная
|
Способ чтения: чтение целыми словами. Пра вильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
|
Уметь:
- читать осознанно текст худо жественного произведения «про себя» (45-65 слов в минуту);
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые час ти, составлять его простой план
|
|
|
|
136
|
Анализ контрольной работы. Определение круга книг для чтения летом
|
|
|
