Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения русскому языку в основной школе Кафедральный вариативный модуль
Скачать 472.78 Kb.
|
| Дополнительные сведения. Тип используемых данных:text/xml, audio/mpeg, application/x-shockwave-flash, image/jpeg, text/html, image/png, application/octet-stream Объем цифрового ИР:2470486 байт проигрыватель: OMS-player версии от 2.0 Категория модифицируемости компьютерного ИР:открытый Тип ИР сферы образования: практический модуль, Уровень интерактивности: высокий Категория пользователей: преподаватель, обучаемый, автор Уровень образования: школьное образование. Контактное время: 30 минут. Язык конечных пользователей: Русский. Признак платности: бесплатный ИР. Признак наличия ограничений по использованию: нет ограничений. Правообладатель(и): Федеральное агентство по образованию России Адрес - Россия, 115998, Москва, 51 Люсиновская ул. Тел. - +7-495-237-9763 Сайт - http://www.ed.gov.ru Эл. почта - bicab@ed.gov.ru Права доступа: бесплатный доступ Уровни и ступени образования: Основное общее образование Образовательная направленность: Базовый вариант учебной программы Целевое назначение: учебное Уровень образовательного стандарта: федеральный Характер обучения: базовое Комплексная оценка образовательного потенциала ЭОР Справка для учителя В условиях введения ФГОС педагог прежде всего должен владеть приёмами формирования учебных действий. Стержневым умением при таком подходе становится оценка образовательного потенциала дидактических средств и возможностей ЭОР для организации образовательного процесса с точки зрения максимальной результативности и эффективности решения образовательных задач. Образовательный потенциал – это явные и скрытые в ЭОР возможности для решения познавательных задач. Критерии оценивания ЭОР:
Справка для учителя Общепедагогические требования:
Оценка ресурса. Данный ЭОР соответствует возрастным особенностям младших школьников (5-7 классы). Используется популярный стиль изложения, форма предъявления учебного материала графическая. Сцены оформлены в приятных пастельных тонах: белом, сиреневом, голубом, розовом, которые не отвлекают внимание учащихся от выполнения образовательной задачи. ЭОР имеет удобную, интуитивно понятную навигацию. Изложение материала дано в доступной форме (используются 4 сцены), в целом соблюдается принцип «от простого к сложному»: сначала даны практические упражнения на перетаскивание, затем на выбор нескольких ответов из предложенного списка, далее - задание на конструирование и впечатывание собственных ответов, а заканчивается изучение темы сложным творческим заданием (составить собственный рассказ). Формулировка заданий озвучена. Весь лингвистический материал изложен последовательно и логично. Принцип наглядности реализуется через использование иллюстраций, интерактивных тестов, систему гипертекстовых определений, схемы в четвёртой сцене. Не совсем удачно, на наш взгляд, является использование анимации в сцене №3, когда с громким треском из яйца вылупляется динозаврик. Неприятный звук отвлекает учащихся от выполнения заданий, к тому же появление динозаврика, по нашему мнению, никак не связано с излагаемым материалом. Практический модуль ориентирован на углублённое изучение предмета, поэтому сложность предлагаемых заданий оправданна. Возможность сгруппировать ресурсы по степени усложнения дана в ссылке «Ещё материалы по теме» (будет предложено 769 ресурсов по теме «Притяжательные прилагательные»). ЭОР даёт возможность устанавливать внутрипредметные связи (между морфологией, лексикой, словообразованием, антропонимикой). Используется гипертекстовый принцип (справочный материал). Теоретический и практический материал тесно взаимосвязаны: на соответствующий теоретический блок даётся практическое задание.
Справка для учителя Критерий интерактивности основывается на общедидактических принципах активности, сознательности и самостоятельности при организующей роли учителя. Позволяет развивать активные деятельностные формы обучения, расширяет формы самостоятельной учебной работы, реализует цели образования, рационализирует временные затраты. Оценка ресурса. Анализируемый ЭОР отличается высоким уровнем интерактивности, поскольку ресурс отличается повышенным уровнем сложности. Он предполагает активно-деятельностные формы взаимодействия (задание на перетаскивание, впечатывание ответа в соответствующие ячейки и т.д.). Для учеников расширяются формы самостоятельной учебной работы (см. последнее творческое задание, в котором учащиеся могут проявить самостоятельность и творческий подход к делу).
Справка для учителя Критерий включает в себя оценку:
Оценка ресурса. Данный ЭОР можно использовать на уроках разного типа. Во-первых, на уроках овладения учащимися новыми знаниями по теме «Разряды имён прилагательных в современном русском языке». Ресурс содержит достаточно полные теоретические сведения о притяжательных прилагательных, включая историческую справку. Во-вторых, на уроках формирования умений и навыков по отработке опознавания лексических ресурсов русского языка с точки зрения происхождения. В-третьих, на уроках обобщения и систематизации знаний, умений, навыков после окончания изучения данной темы. При проведении урока могут использоваться различные методы обучения: объяснительно-иллюстративный (используя теоретический материал с большим количеством примеров), частично-поисковый (выявить целые группы фамилий, имеющих схожие суффиксы), исследовательский (эвристический) (попытаться объяснить происхождение собственной фамилии, используя соответствующие лингвистические словари и интернет-ресурсы). Учебные задачи, которые решает данный урок, различны: изучение и осмысление нового материала, развитие лингвистического мышления учащихся, формирование информационных учебных действий в интерактивной среде, формирование навыков работы с различными видами тестов (на перетаскивание, на ввод ответа, на множественный выбор), формирование речевых навыков учащихся. Используя данный ресурс, можно организовать различные технологические формы организации деятельности обучающихся. Например, можно организовать фронтальную работу по изучению теоретического материала по теме «Притяжательные прилагательные», используя такие методические приёмы, как анализ и сопоставление. Можно организовать работу в группах, дав каждому микроколлективу своё задание: например, написать мини-сочинение о происхождении фамилий на –ин, на –ов, на –ский, на –аго, на –ых и т.д., используя данные соответcтвующих словарей. Ресурс также предполагает индивидуальную творческую работу, направленную на развитие речи и формирующую коммуникативные навыки учащегося.
Справка для учителя Общеметодические критерии – это принцип индивидуализации обучения, принцип дифференцирующего подхода, принцип развивающего обучения на высоком уровне сложности, принцип связи теории с практикой. Частнометодические критерии – это принцип речевой и коммуникативной направленности обучения (принцип единства языка/речи), контекстный принцип анализа языковых единиц, принцип преемственности и перспективности, принцип взаимосвязанности различных разделов русского языка (системность). Оценка ресурса. Ресурс демонстрирует дифференцирующий подход к обучению, поскольку имеет специальную направленность: для углублённого изучения русского языка. В данном ресурсе реализуется принцип развивающего обучения на высоком уровне сложности, что полностью соответствует идеям ФГОС второго поколения. Кроме того, реализуется принцип взаимосвязанности различных разделов русского языка: морфологии, лексики, словообразования, орфографии, антропонимики. Следует отметить, что межпредметные связи в данном ЭОР не реализованы, отсутствует также комплексная работа с текстом. По нашему мнению, неплохо было бы создать сцену, в которой предполагалась бы работа с текстом из художественной литературы, для того чтобы показать, как функционируют притяжательные прилагательные в контексте. Можно было бы дополнить предложенный материал правилом «Правописание мягкого знака в притяжательных прилагательных», поскольку эта тема всегда вызывает большие сложности в освоении. Во внеурочной деятельности ресурс можно использовать для подготовки и проведения познавательного классного часа, в проектной и исследовательской деятельности обучающихся, например, предложив каждому ученику исследовать историю возникновения собственной фамилии, а потом организовав круглый стол с выступлением докладчиков. Таким образом, будет активно развиваться познавательная самостоятельность учащихся на основе усиления элементов проблемности. Ресурс способствует формированию метапредметных результатов обучения, поскольку усвоение любого материала происходит в процессе решения исследовательской задачи (последняя сцена). Ресурс формирует общие учебные действия следующего характера: чтение, восприятие, прослушивание, активизация элементов сцены. ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭОР 1. Требования к содержанию плана-конспекта План-конспект урока должен включать в себя ЭОР, размещенные в федеральных коллекциях: ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru, при этом, их использование должно быть обосновано. В плане-конспекте урока должны быть указаны: ФИО автора, место работы, должность, предмет, класс, тема урока, базовый учебник. План-конспект должен включать в себя следующие разделы: Цель и задачи урока Тип урока Формы работы учащихся Необходимое техническое оборудование Структуру и ход урока Структура урока может быть представлена в табличной форме (Таблица 1 в Форме плана-конспекта урока). Перечень используемых на данном уроке ЭОР необходимо указать в приложении к Плану-конспекту урока (Таблица 2 в Форме плана-конспекта урока). 2. Требования к оформлению плана-конспекта 2.1. Форматирование Для плана-конспекта урока следует использовать формат страницы А4, книжную ориентацию. Значения полей: левое – 3 см, правое 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см. В случае использования альбомной (горизонтальной) ориентации листа размеры полей должны быть следующими: левое – 2 см, правое – 2 см, верхнее – 3 см, нижнее – 1,5 см. Для основного текста рекомендуется использовать:
В тексте допускаются выделения полужирным или курсивным шрифтом, если это необходимо. 2.2. Грамотность и стилистика языка План-конспект урока должен быть написан с соблюдением правил и норм русского языка. Специальные термины должны использоваться в соответствии с установленными в нормативных документах нормами. ФОРМА ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА __________________________________________ (Тема урока)
9. Задачи: - обучающие -развивающие -воспитательные
Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Приложение к плану-конспекту урока (Тема урока) Таблица 2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ЭЛЕКТРОННОЙ КАРТЫ УРОКА «Правописание НЕ с причастиями» Перечень используемых на данном уроке ЭОР
Программа рассмотрена и рекомендована для использования в работе кафедрой русского языка.Протокол заседания кафедры от 17 января 2012 г. № 7 .Зав. кафедрой __________ к.ф.н., доцент Юсупова Н. Г.   |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проект «Использование современного учебного оборудования и электронных образовательных ресурсов нового поколения в процессе обучения... | | 1.«Культура и техника речи педагогического работника в контексте... Аннотации дополнительных профессиональных образовательных программ повышения квалификации |
 | Электронных образовательных ресурсов Использование электронных образовательных ресурсов (эор) в образовательной деятельности обучающихся ипкиппро | | Об использовании современных образовательных технологий, информационно-образовательных... Московский институт открытого образования по проведению диагностических и тренировочных работ (СтатГрад) |
| Инновационного педагогического опыта Использование электронных образовательных ресурсов в процессе преподавания русского языка и литературы как эффективное средство развития... | | Вариативный кафедральный модуль 72 часа Учебно-методические документы:... Министерством образования и науки Российской Федерации. В 2012-2013 учебном году литературное образование в школе на базовом уровне... |
| Рабочая программа учителя мбоу «Средняя общеобразовательная школа №30» Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения... | | Вариативный кафедральный модуль 72 часа Учебно-методические документы:... Центр Интернет-образования (повышения квалификации) специалистов Московской области |
| Информация об электронных образовательных ресурсах, доступ к которым обеспечивается обучающимся Наименование и краткая характеристика библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса, в том... | | Рабочая программа по русскому (родному) языку. 6 класс Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи... |
| Информация об электронных образовательных ресурсах, доступ к которым... Наименование и краткая характеристика библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса, в том... | | Семинар по теме «Использование ресурсов серии «1С: Школа» в целях достижения межпредметных и метапредметных результатов на основе единой библиотеки... |
| «Обучение и методическая поддержка учителей по использованию электронных... Поручение Президента России по разработке и утверждению комплекса требований по обеспечению совместимости создаваемых электронных... | | Программа «образовательный менеджмент» Вариативный модуль «Организационное консультирование» Вариативный модуль «Организационное консультирование» (три модульных элемента 6 кредитов, 216 часов) |
| Использование современных образовательных технологий в процессе обучения английскому языку | | Электронные образовательные ресурсы в учебно-воспитательном процессе вуза В статье рассмотрены вопросы использования электронных образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе вуза, анализируется... |
