Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Произведения о зиме. С. А. Есенин «Поёт зима аукает…»
Скачать 101.86 Kb.
|
| Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Произведения о зиме. С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…» Автор: учитель начальных классов первой квалификационной категории Богданова Елена Николаевна с. Бабстово 6 февраля 2013 г. Аннотация. Уроки литературного чтения в начальной школе призваны решать важные задачи для нашего общества. Основные образовательные задачи: научить детей осознанному грамотному чтению; умению анализировать литературные произведения; умению понять основной замысел каждого произведения, его идею; умению «видеть» то, что хотел донести до читателей автор. Кроме того, уроки литературного чтения призваны решать важнейшие воспитательные и развивающие задачи. К сожалению, существует проблема: современные школьники недостаточно владеют умением глубоко анализировать литературные произведения, не понимают сути произведения, в недостаточной степени владеют грамотным осознанным чтением. Настоящий материал представляет собой методическую разработку комбинированного урока литературного чтения для 3 класса «С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…» к учебнику О.В.Кубасовой «Любимые страницы». Представленный материал направлен на достижение важных образовательных, воспитательных и развивающих целей. Функциональное значение урока состоит в развитии умения анализировать поэтическое произведение на лексическом и литературоведческом уровне; в повышении речевой активности. Практическая цель данной разработки заключается в формировании и развитии коммуникативных умений, умения сочувствовать и сопереживать. В содержание материала входят задания с использованием раздаточного материала. Презентация и используемые иллюстрации имеют цель: «оживить» и усилить эмоциональное восприятие произведения, сделать урок ярким и интересным. Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется сопоставительным анализом, заданиями группового характера, самостоятельными выводами. Данная разработка урока была успешно применена на практике. В результате анализа проведённого урока, отмечается высокая работоспособность учащихся, умение грамотно анализировать и читать поэтическое произведение, заинтересованность в выполнении каждого задания, положительный эмоциональный настрой, эффективность использования предложенных материалов к каждому этапу урока. Тема урока: Произведения о зиме. «С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…». Продолжительность: 1 урок (45 минут) Цели урока: Образовательные: познакомить с произведением С.А.Есенина «Поёт зима – аукает…», продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства. Воспитательные: воспитывать любовь к русской природе; заботливое отношение к птицам. Развивающие: развивать навыки правильного осознанного выразительного чтения, образное мышление, творческое воображение. Оборудование и материалы: предметные картинки воробьёв, индивидуальные карточки (сравнение, эпитет, звукопись, ассонанс, олицетворение, инверсия), компьютер, мультимедийный проектор, презентация, видеофильм Ход урока
- Начинаем урок литературного чтения. Думаю, что он поставит перед нами серьёзные вопросы, заставит задуматься и просто, принесёт радость от общения друг с другом. Садитесь. Звучит музыка-фильм А.Вивальди из цикла «Времена года. Зима»
- Ребята, вы прослушали музыку Вивальди из альбома «Времена года» - Понравилась музыка? -А какая она? (тревожная, грустная, торжественная, медленная, плавная). -Какое настроение она навевает? (задумчивое, немного сонное, грустное). - С каким временем года ассоциируется музыка? (с зимой). - А какие ассоциации у вас связаны с зимой? Какими красивыми словами вы могли бы описать зиму? - Вы очень красиво говорили о зиме. Зима – удивительное время года. Она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков, художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты – с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. -Мы на протяжении нескольких уроков работаем в разделе, который называется… (Снег летает и сверкает…). Стихи русских поэтов и открывали, и завершают тему о зиме. - Какие задачи вы могли бы поставить на урок?
- На какую тему вы подобрали книги? - Давайте рассмотрим нашу книжную выставку. Все ли книги соответствуют теме? Можно ли их разместить по группам? - Расскажите, какой вы увидели зиму в прочитанных вами произведениях? (выступления учащихся). - Оцените выполнение вами домашнего задания.
1. - Откройте учебник на стр. 180. Прочитайте название произведения… Кто автор этого стихотворения? Могло бы это произведение быть на нашей выставке? Почему? - А как зима может петь? (шум ветра, завывание вьюги). - Сегодня мы встретимся с зимой в творчестве замечательного поэта Сергея Александровича Есенина. 2. Знакомство с произведением. - Какие лирические произведения поэта мы уже читали? («Пороша», «Береза»). -Сергей Александрович Есенин воспевал красоту каждого времени года. Поэзия Есенина – это песня самой природы. -Давайте прослушаем стихотворение «Поет зима, аукает…» и понаблюдаем, как автор восхищается красотой зимней русской природы. - Какие картины рисует автор? (1. Лес под снежным покрывалом. 2. Над лесом плывут седые облака. 3. Воробышки на мерзлом окне жмутся друг к другу. 4. Ожидание весны). - Какое настроение у вас вызвало стихотворение? (унылое, тоскливое). - Нам нужно понять, что хотел донести до читателей автор в этом стихотворении, найти поэтические приёмы. Вспомните средства выразительности, которые вы знаете. Я буду давать определение, а вы показывать нужное средство выразительности на карточке (у каждой группы карточки – названия). – Сопоставление одного явление или предмета с другим. (Сравнение). - Образное определение, выражающее сущность предмета или явления, дающее ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. (Эпитет). - Перенесение свойств одного предмета на другой. (Метафора). - Специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного изображения художественного образа. (Звукопись, аллитерация). -Повторение гласных звуков. (Ассонанс). – Воплощение чего-нибудь в образе живого существа. (Олицетворение). - Изменение порядка слов в строках. (Инверсия). 3. Словарная работа - Чтобы понять стихотворение - нужно понять слова. Поработайте в группах. Найдите объяснение значений слов (на карточках задание: соедините слова и объяснение их значений):
- Итак, объясните значения непонятных слов. 4. Анализ стихотворения. - Прочитайте стихотворение и подумайте, сколько в нём частей? (4 части). - В стихотворении 4 строфы – это 4 картины. И в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средства выразительности. Давайте попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать. - Прочитайте 1-ю строфу. Кто главный герой? (Зима). Кого напоминает зима? (живое существо) - Как изображены облака? (грустные, тоскливые) - Какие слова можно считать главными, ключевыми в первой строфе, потому что именно они выражают чувства поэта? (С тоской глубокою). - Значит, глубокая тоска – это настроение первой строфы. ( 1.»Глубокая тоска».) - Что передает автор, используя прием звукописи в словах: АУКАЕТ – баЮКАЕТ – глубОКОЮ – далЕКУЮ ? (воет, ревет, стучит) - Что передает поэт, используя прием звукописи в строчке «СтоЗвоном СоСняка»? (Звон стволов промёрзших сосен). - Сочетания каких звуков позволяет представить, как плавно плывут облака по небу? (ПЛЫвут в страну даЛЁкую седые обЛАка). - Какой прием использует Есенин, создавая образ зимы? (Олицетворение: поёт, аукает, баюкает). - Найдите эпитет в этой строфе. (Мохнатый лес). - Можно ли сказать, что облака очеловечены? -Приготовьтесь выразительно прочитать 1 строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон промёрзших сосен, глубокую тоску облаков. ( Работа в группе – дан текст с пометками - читает каждый, выбирают лучшего чтеца). - Прочитаем выразительно 1 строфу. V. Физминутка. - Прочитайте вторую строфу. Кто главный герой этой строфы? (Метелица). - Автор называет зиму ласково метелица. Какова роль союза но в образе метелицы? (автор любуется, но опасается) - Какой приём использует автор, описывая метелицу? (Олицетворение). - Найдите метафору. (Ковром шелковым). - Что имеет в виду автор? (Снег, по которому ещё никто не ходил, похож на гладкий шёлковый ковёр). - О ком ещё пишет автор в этой строфе? (О воробышках). - Найдите сравнение, которое применил автор к воробьям. (Как детки) - Назовите эпитеты. (Игривые, сиротливые). - Почему С.Есенин применил именно такое сравнение и эпитеты? (Он хотел, чтобы мы пожалели воробышков, потому что тревожится за них). - Какое главное чувство здесь? (Тревога). (2. «Тревога».) - Прочитайте вторую строфу, передавая тревогу и жалость к воробьям. (Работа в группах). - Прочитайте третью строфу и подумайте, какое чувство особенно сильно выражено в ней? (Жалость).( «3. Жалость»). - Какие нежные слова находит поэт для пташек? (пишет о беспомощности птиц) - Как вы представляете себе воробышков? - Воробей – слабый и наивный, весёлый и разговорчивый, живёт рядом с человеком. Воробей – это энергичность и быстрота, ловкость, умение выживать и защищать себя. Он стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой стоит. Он серый и незаметный, заставляет улыбнуться и поверить в радость, вызывает желание творить добро. - Почему так жалко птичек поэту? (Им холодно, голодно и немного страшно). - Почему им может быть страшно? (Вьюга злиться и бешено ревёт). - Какие приёмы использует автор при описании вьюги? ( Стучит, злится – олицетворение; с рёвом – метафора; с рёвом бешеным – эпитет). - Образ вьюги новый для этого текста или он уже был в этом стихотворении? (Был, но зима была названа автором ласково метелица). - Почему автор использует слово вьюга в третьей строфе? (Для усиления холода зимы, для усиления чувства жалости к воробышкам. Автор показывает, что его отношение сменилось к зиме). - Найдите приём звукописи в первом предложении, который передаёт дрожь воробышков. (З-Ш). - Какую роль играет союз а в третьем шестистишии? - Какие звуки передают злость вьюги в последних двух строках? (С-З). - Какой приём применил автор? (Звукопись). - Подготовьтесь к выразительному чтению третьей строфы, передавая дрожь и страх воробышков и бешенство вьюги. (Работа в группах). - Прочитайте последнюю строфу и подумайте, о чём мечтают воробышки? (О весне). - Образ весны пронизан теплом и светом. Здесь много светлых, солнечных слов. Каких? - Как называет автор птичек? (Нежные – эпитет). - Какое чувство преобладает в этой строфе? ( Надежда). ( 4. «Надежда»). - Подготовьтесь выразительно читать последнюю строфу так, чтобы мы поверили, что весна придёт, что надо надеяться и ждать. (Работа в группах). -Какие слова и выражения С.А.Есенина вам особенно понравились и почему? - Что можно сказать об отношении автора к природе? - Какое удивительное стихотворение! Как много можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. Сколько образов, настроений рисует он! VI. Конкурс чтецов. - Давайте попробуем передать настроение поэта - проведем конкурс на лучшее чтение стихотворения. Читая стихотворение нужно помнить, что в лирических стихотворениях присутствует некая музыка слов, задушевность, задумчивость. Вы должны передать слушателям чувства автора. Приготовьтесь читать стихотворение целиком. ( в группах выбирают 1 чтеца). - Оцените свою работу в группах. VII. Итог урока. - Какая у Есенина получилась зима? Любит ли поэт зиму? -Стихи Есенина музыкальны. Наверно поэтому многие из них положены на музыку. Вот послушайте. (клип) - Что объединяет литературные и музыкальные произведения? (они вызвали задумчивое, грустное настроение, но вселили надежду на возрождение природы и наступление весны). - Что для себя интересного и полезного вы узнали на уроке? Что вы открыли для себя в его стихах? - Вот уже несколько лет в России проводится Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть "Воробышкин день". Мы с вами тоже приняли участие в этой акции. Помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их. - Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьёв. На доске изображены две веточки красная и зелёная. Возьмите картинку воробья, поместите её на зелёной веточке, если вы оцениваете свою работу удачно. Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку. VIII. Домашнее задание Выучить наизусть стихотворение. Дополнительно по желанию на выбор:
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема. «Поэзия русской природы. Зима». Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», Есенин С. А. «Поёт зима – аукает». И. А. Бунин. «Первый... | | Урок по теме: «Введение в раздел Сергей Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша» Цели ... |
 | Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Стихотворение И. Сурикова «Детство» Оборудование: портрет Ф. И тютчева, плакат с годами его жизни; иллюстрации о зиме; грамзапись пьесы П. И. Чайковского из цикла «Времена... | | Конспект урока литературного чтения в 4 классе Тема урока : С. Есенин «Лебёдушка» Конспект урока русского языка в 4 классе «Б» гбоу сош №56 имени академика В. А. Легасова |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: познакомить со стихотворениями С. Есенина «Пороша», «Поёт зима, аукает…»; способствовать развитию внимания, образного мышления,... | | Конспект урока чтения в 8 классе по теме: Стихотворение Ф. И. Тютчева... Оборудование: портрет Ф. И тютчева, плакат с годами его жизни; иллюстрации о зиме; грамзапись пьесы П. И. Чайковского из цикла «Времена... |
| Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по... Цель деятельности педагога: создание условий для развития у учащихся умений давать оценку поступкам героев произведения Н. Н. Носова... | | Конспект и презентация для урока литературного чтения по теме: В. Бианки. «Музыкант» во 2 классе Цель урока: познакомить учеников с некоторыми фактами биогра фии А. С. Пушкина (детство, юность) |
| Конспект урока литературного чтения по теме Дж. Родари «Приключения чиполлино» Д. Родари; учить характеризовать персонажей по их поступкам, действиям, речи; выделять главную мысль произведения; сравнивать сказки... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Стихотворение И. Сурикова «Детство» |
| Конспект урока русского языка в 9 классе по теме: «наблюдение за... Конспекты уроков литературного чтения в 7 классе коррекционной школы VIII вида, посвященные 200-летию со дня основания Лицея | | Конспект урока литературного чтения в 4 классе и урока изобразительного... Знакомство с художниками -иллю-страторами (кратко) и показ репро-дукции их иллюстраций |
| Тематическое планирование уроков музыки 5 класс П. Чайковский «Грустная песенка». М. Глинка «Жаворонок». М. Глинка – М. Балакирев «Жаворонок». Г. Свиридов «Поет зима, аукает» (из... | | Конспект урока по курсу «круг чтения» тема: «С. А. Есенин «береза» Данный урок начинает изучение темы «Правописание приставок пре- и при-» в 6 классе по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,... |
| Урока литературного чтения в 3 классе по теме: Взаимоотношения людей и животных Данный урок проводился в классе, который обучается по программе «Школа-2100». Это шестое занятие в системе уроков по теме «Животные... | | Конспект урока математики в 5 классе Оборудование: портрет Ф. И тютчева, плакат с годами его жизни; иллюстрации о зиме; грамзапись пьесы П. И. Чайковского из цикла «Времена... |
