Урок по теме: «Введение в раздел Сергей Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша» Цели
Скачать 97.65 Kb.
|
| Учитель: Акатова О.С. Школа № 17., г.Серпухова, Московская области Конспект урока по чтению. «Поёт зима, аукает…» Урок по теме: «Введение в раздел 7. Сергей Есенин «Поёт зима, аукает…», «Пороша» Цели:
Задачи:
- обеспечить в ходе урока повторение и закрепление основных понятий о средствах художественной выразительности; - формировать навык самоконтроля и самоанализа; 2. задачи развития: - развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроке эмоциональные ситуации удивления и радости; - развивать познавательный интерес школьников; 3. побудительные: - формировать потребность в послеучебном познавательном труде; 4. воспитательные: - обеспечить здоровье и свободное развитие личности; - содействовать в воспитании творческой личности; Ход урока. 1. Организационный момент. - Здравствуйте, друзья! Вспомните каким для вас было сегодняшнее утро? Постарайтесь найти самое яркое, точное определение для его описания. - Попробуйте с помощью мимики лица показать сегодняшнее настроение. - Я тоже радуюсь! Мне радостно от встречи с вами. А ещё мне радостно и волнительно потому, что сегодня нам предстоит удивительная встреча с прекрасным миром поэзии, где вы откроете для себя новую и интересную страничку. 2. Определение темы и целей урока. - Какое время года сейчас на дворе? (весна) Наступила календарная весна. - Но в природе нашего края весна ещё не наступила. В природе пока хозяйничает зима. - Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …» Что вы услышали? Что вы почувствовали? - Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА? - Вспомним поэтические строки о зиме. ( читают дети наизусть) - Действительно, увидеть и рассмотреть зиму, услышать её звуки и уловить запахи, насладиться разнообразием её красок помогает нам искусство: живопись, музыка, литература и, прежде всего поэзия. Поэт – волшебник слова, художник слова. Он способен рассказать о чувствах, о настроении, поведать о мечтах и разбудить душу человека. - Только ли положительные эмоции может вызывать зима у людей? (Морозы, холод, метели – не всегда вызывают положительные эмоции у людей, а значит и у поэтов и писателей. Люди по-разному могут относиться к зиме, даже, когда она другим дарит радость.) - На уроке нас ждёт встреча ещё с одним мастером слова. Понаблюдаем ,как он относился к зиме. 3.Работа со стихотворением «Поёт зима, аукает…» А) Работа с текстом до чтения. - Прочитайте название и автора произведения. ( слайд – портрет) - Какое это произведение по жанру? ( ритм) с.52 - Знаком ли вам автор? -Читали его произведения раньше? Какие? ( Черёмуха, Берёза, С добрым утром) - Рассмотрите иллюстрацию, задумайтесь над заглавием. Ваше предположение, о чём пойдёт речь в произведении? - Прочитайте ключевые слова. ( слайд) зима поёт, аукает, баюкает мохнатый лес седые облака ковёр шелковый метелица стелется воробышки игривые озябли пташки вьюга стучит с бешеным рёвом - Уточните свои предположения о теме, развитии действия. Б) Чтение стихотворения «про себя». - Давайте прочитаем стихотворение, проверим и уточним свои предположения. В) После первичного чтения. - Какими впечатлениями вам хочется поделиться после прочтения? Что увидели? Что услышали? - Какие чувства у вас возникли? Что почувствовали? - Какие картины зимы представили? Г) Чтение вслух по строфам. -Давайте прочитаем текст и попробуем вместе с автором окунуться в прекрасный мир природы. На доске мы с вами составим две колонки:
1-я строфа. 1-3 строки. - Какую картину вы представили, прочитав 1 предложение? - Кого напоминает зима в этом отрывке? (живое существо) - Прочитайте, какие слова помогают оживить предметы? - Как зима может петь, аукать и баюкать? - Кого она может баюкать? - В каком лесу оказался поэт? Какой это лес? (сосняк, сосновый) - Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности) - Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) В толковом словаре Ожегова так объясняется это слово: Мохнатый – обросший шерстью, волосами. - Что значит это слово в стихотворении? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много) Кого ещё можно назвать мохнатым? - Какое необычное сложное слово встретили еще в этих строчках? Обратите внимание на слово «стозвон», как вы его понимаете? (много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней) Какие звуки можно услышать в зимнем лесу? - Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (красивая,сказочная) 4-6 строки (3строки). - Прочитайте, какие слова использует поэт, описывая облака? (седые) Почему? - Какое чувство вызывают облака у поэта? (тоски и грусти) Почему? - Какое слово усиливает тоску? (глубокая) - Обратите внимание, у поэта «тоска глубокая». - Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (грустная и тоскливая) -Какой литературный приём помог автору создать образ зимы? ( олицетворение) Олицетворение – самый любимый приём поэта, потому что во всём, что его окружало он видел жизнь: и в пшеничном колосе и в русской берёзке… - В каком темпе следует читать строчки этой строфы? Почему? - Попробуйте прочитать их выразительно (1 ученика). 2-я строфа. 1-3 строка. - Прочитайте первое предложение. - Чем необычен образ метелицы у поэта? (ковром шелковым стелется) - Почему автор использует слово «шелковый». Разве ковры бывают шёлковыми… (показать лёгкость снежной метели) - Обратите внимание на ударение в этом слове. Почему поэт поставил ударение на этот слог? (сохранить рифму, народное и поэтическое выражение; поэт близок к УНТ; стихи его похожи на народные песни) - Можете ли вы сказать, как поэт относится к метелице? (боится - больно холодна) - Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (холодная) 4-6 строка (3строчки). - Какие чувства вызывают у автора птички? (он жалеет бедных воробышков, сочувствует им ) - Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (суровая) -Какие приёмы использует автор, чтобы усилить переживания? ( сравнение, метафора) - С какой интонацией будем читать эту строфу? (с чувством жалости) - Прочитаем хором. 3-я строфа. 1-3 строка. - Подберите синонимы к слову озябли (замёрзли, продрогли, окоченели, застыли). - Почему автор употребил именно это слово - озябли? (оно звучит мягче, передаёт состояние птичек и отношение к ним автора, слово является просторечным, так часто говорят бабушки внукам) - Что, по вашему мнению, страшнее для птичек зимой – голод или холод? Зимой птицам приходится очень плохо, и они надеются на наше сочувствие и помощь. 4-6 строка (3строчки). - Прочитайте следующие строчки строфы. Сравните метель в этой строфе с предыдущей. - Как изменилось отношение автора к метели? Как он теперь её называет? - Сначала она стелилась шелковым ковром, а теперь? (вьюга) - Как вы думаете, отчего злится метель? - Можете ли вы объяснить значение слова «ставни» (дощатая или металлическая створка для прикрытия окна). - «Ставни свешанные» - это, какие? (возможно оторванные, висящие на одной петле) Почему они такие? - Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (сильная и могущественная) 7-12строки (6строчек). - Всё ли так страшно в стихотворении? - О чём мечтают воробышки? - Как вы думаете, какой сон им снится? Попробуйте нарисовать словесную картинку. - На кого похожа весна у Есенина? - Какой показал поэт зиму в этом отрывке? ( слабая,невсесильная, весна сильнее) -Какой литературный приём использовал автор рисуя нам образ зимы и весны? - Для чего автор использует этот литературный приём? (чтобы лучше, полнее и ярче показать их различие, что всё равно весна победит зиму, всё в природе меняется; грусть и тревога сменится на радость – есть надежда; он успокаивает птичек) - Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой верой) - Попробуйте прочитать их выразительно (2 ученика). Д) Вопросы после чтения. Посмотрите на первую колонку. - Какая у Есенина получилась зима? -Что можете сказать о настроении поэта? -Можно ли назвать это стихотворение лирическим? (да) - Какие чувства и эмоции испытывал поэт, когда писал стихотворение? Е) Работа над средствами художественной выразительности. - Ребята, при работе над лирическими произведениями мы знакомились с разными средствам художественной выразительности. - Какие средства выразительности использовал Есенин, описывая зимнюю природу? - Посмотрите на вторую колонку. На доске:
Ё) Исследовательская работа. - Вы на протяжении всего урока вели большую исследовательскую работу, как настоящие литературоведы. Я хочу вам предложить ещё одно интересное задание. 1вариант. Найти слова, которые помогают услышать звуки зимы ( поёт, аукает, баюкает, скрип, звуки ветра, завывание вьюги) 2 вариант. - Найти слова, которые помогают увидеть краски зимы. В стихах Есенина о зиме почти нет красок, но зато много звуков. Стихи Есенина музыкальны. Многие из них положены на музыку. Какая по характеру музыка соответствует этому стихотворению? (Слушание муз. П.И. Чайковского « Времена года». У камилька.) Ж) Выразительное чтение Какое удивительное стихотворение! Как много можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. Сколько образов, настроений он рисует… -Давайте в чтении попробуем передать своё настроение. -С каким чувством будем читать? ( о вьюге – с тревогой и печально, о птичках – с нежностью, о весне – с радостью и надеждой) - Какой темп чтения выберем? З) Чтение в парах. - Как вы думаете, понравилось бы ваше чтение самому поэту? А вообще, чтение – это настоящее таинство. Читатель улавливает в стихотворении, какие-то свои особые мысли и чувства, и тогда стихотворение у каждого звучит иначе. Читатель выражает своё отношение к прочитанному. З) Чтение учителем наизусть. 5. Об авторе. Презентация . Русский поэт Сергей Александрович Есенин воспевал красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей Любовь к России , её природе он впитал в себя ещё в детстве. Ведь родился и вырос он в селе Константиново, что на Рязанщине, на берегах реки Оки. Воспитывался он в простой русской семье. Его мама была безграмотной женщиной. Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище .Во всём мире до сих пор знают любят его стихи за теплоту, лиричность, удивительную образность. Николай Браун посвятил поэту своё стихотворение: В этом имени – слово «есень». Осень, ясень, осенний цвет. Что-то есть в нём от русских песен – Поднебесье, тихие веси, Синь берёзы И синь – рассвет. Что-то есть в нём и от весенней Грусти, юности, чистоты… Только скажут – «Сергей Есенин», Всей России встают черты… Я очень люблю стихи Есенина, надеюсь, что полюбите их и вы. 6. Итого урока. - А что бы вы сказали о Есенине – поэте, после сегодняшнего урока? - Что вы открыли для себя в его стихах? - Любит ли Есенин зиму? Послушайте ещё одно стихотворение С Есенина о зиме.( читает наизусть ребёнок « Берёза» дополнительно) - Хочется ли вам еще прочитать другое стихотворение о зиме С.Есенина? Я предлагаю вам дома самостоятельно познакомиться со стихотворением Есенина «Пороша» и проанализировать его по плану, который есть у каждого из вас. План - анализ лирического произведения.
7. Домашнее задание. - Я предлагаю вам домашнее задание по выбору? 1. проанализировать стихотворение « пороша» по плану. 2.выучить наизусть или подготовить выразительное чтение одного из стихотворений страница 52-53. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема. «Поэзия русской природы. Зима». Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою…», Есенин С. А. «Поёт зима – аукает». И. А. Бунин. «Первый... | | Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме: «Произведения... Н. И. Сонина, Е. Т. Захаровой, Б. Б. Захарова \\Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс, биология 6-11... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: познакомить со стихотворениями С. Есенина «Пороша», «Поёт зима, аукает…»; способствовать развитию внимания, образного мышления,... | | 1. С. Есенин «Пороша» Есенина, Маршака, Никитина?); совершенствовать навык чтения; развивать образность речи учащихся; воспитывать у учащихся любовь к... |
| Тематическое планирование уроков музыки 5 класс П. Чайковский «Грустная песенка». М. Глинка «Жаворонок». М. Глинка – М. Балакирев «Жаворонок». Г. Свиридов «Поет зима, аукает» (из... | | Несовершеннолетних Авторский коллектив: Арбузова В. Н. ), Завадская Н. М. ), Карабанцев И. А. ), Кряквин В. Я. ), Кудрявцева Г. А. (раздел I, тематика... |
| Содержание обращение к читателям 3 Введение 6 раздел 1 Урок Что такое экономика 15 Урок Основы хозяйственной жизни человечества 19 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сергей Есенин. Особенности изучения лиро-эпического произведения на уроке литературы в старших классах |
| Учебное пособие Для студентов вузов в 2-х частях С. К. Ашванян, д-р экон наук, проф. (раздел 4,7); Т. А. Сапожникова, канд экон наук, доц. (введение, раздел 5,9 ); Е. А. Плосконосова,... | | Урок литературного чтения и изо в 4 классе Тема : С. А. Есенин «Лебедушка» Цели: 1 Познакомить с новым произведением поэта. Развивать навык словарно-лексической работы над произведением |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Есенин, С. О русь, взмахни крылами: Стихотворения, поэмы / С. Есенин. М. Альпари, 1995. 653с | | Урок 8 класс по курсу «Введение в ландшафтную экологию». Тема: «Введение» Оборудование урока: учебник, дополнительные материала ( проекты учащихся прошлого года на дисках), материалы икт (института усовершенствования... |
| Урок по теме: «Способы соединения проводников» Кучин Сергей Вениаминович, учитель физики и информатики моу «Кафтанчиковская сош» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... У: -сегодня мы собрались, чтобы провести урок-утренник по теме: «Идет Волшебница-Зима» |
| Генеральной прокуратуры российской федерации прокурорский надзор... Н. П. Дудин — раздел 1; О. Б. Качанова — разделы 2, 5, 8, 11; раздел 13 в соавторстве; Н. Я. Ларина — раздел 6; О. В. Пристанская,... | | Урок по теме «Отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные» ... |
