ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Русского языка
«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»
(Тема урока)
ФИО: Волокитина Наталья Алексеевна
Место работы: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия № 18 «Родничок» городского округа город Шарья Костромской области.
Должность: учитель начальных классов.
Предмет: Начальные классы
Класс: 2 класс
Тема и номер урока в теме: «Части слова. Корень», первый урок
Базовый учебник: «Русский язык», 2 класс, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Цель и задачи урока:
Цель: познакомить детей с понятием корня, как главной частью слова, в которой заключён общий смысл всех однокоренных слов.
Задачи:
- обучающие: Сформировать вместе с детьми определение «корень слова»
- развивающие: развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,
развивать речь, совершенствовать навык письма;
- воспитательные: воспитывать умение общаться в коллективе.
9. Тип урока: Изложение нового материала.
10. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.
11. Необходимое техническое оборудование: нетбуки, компьютер, мультимедийный
проектор.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап урока
|
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Организаци-онный этап
|
|
-На вас, надеюсь, я друзья
Мы хороший, дружный класс
Все получится у нас!
Скажите с каким настроением вы сегодня пришли на урок? (предметные картинки)
-Я тетрадочку открою и как надо положу
Я от вас друзья не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь.
За работу я примусь.
(Запись числа)
|
Хоровой ответ на вопросы учителя. Фиксация настроения с помощью предметных картинок. Проверка готовности рабочего места.
|
2 минуты
|
2
|
Словарно-орфографическая работа.
|
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
На доске написаны слова круж..во ..рех р..цепт м..нета н..деля леб..дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)
|
Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
|
5 минут
|
3
|
Минутка чистописания.
|
|
1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)
|
Составляют и записывают цепочки из букв.
Анализируют, выделяют и записывают слово «Корень»,
Отвечают на вопросы учителя.
|
3 минуты
|
4
|
Работа над темой.
|
1
|
Организует подводящий диалог, уточняет правило.
Жил-был корень – сад-. Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.
Хотите сами стать такими садовниками? Посадим слово-корень стол.
Это слово-корень
Разрастаться стало вскоре.
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов. Каких?
Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем будем говорить сегодня на уроке?
Запись на доске:
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок. Где слова родные (однокоренные)? Почему?
Сделайте вывод: Как найти корень в слове? Сравните свой ответ с образцом (использует интерактивное задание)
|
Подбирают однокоренные слова к слову стол. Записывают однокоренные слова и вычеркивают лишние. Выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, сравнивают.
Формулируют тему и задачу урока
|
15 минут
|
5
| Физминутка.
|
|
лес-лесник кот-котик дом - домашний река-плот сад-садовый поле - полюшко стена - гвоздь дом-дым гриб-грибной
|
Дети встают, если услышат пару однокоренных слов.
|
2 минуты
|
6
|
Первичное закрепление нового материала
|
2
|
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление, обмен мнениями
|
В паре выполняют задания. Доказывая правильность высказывания. Обмениваются мнениями.
|
10 минут
|
7
|
Подведение итогов
|
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки.
|
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
|
2 минуты
|
8
|
Рефлексия
|
|
Организация рефлексии эмоционального настроения в конце урока
|
Сегодня на уроке я научился…
Я узнал…
Мне было интересно…
Я хотел бы узнать…
|
1 минута
|
Приложение к плану-конспекту урока
Русского языка
«Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слова»
(Тема урока)
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
