63.
|
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений
|
Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения
|
§ 29, упр. 319,320 подготовить устное сообщение «Общее и различное в обособлении определений и приложений»
|
|
|
64
|
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи
|
Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений)
|
§ 29, упр. 321. Составить доверенность и расписку, назвать приложения и условия их обособления
|
|
|
65
|
Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения»
|
1
|
Урок контроля
|
|
|
Написание диктанта, выполнение заданий
|
|
|
|
66
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастие
|
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями
|
Составить схемы предложений. Преобразование предложений
|
§ 30, упр. 334
|
|
|
67
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно -выразительные средства в художественной речи
|
Придумать и записать предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты
|
§ 30, упр. 335
|
|
|
68
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания
|
Диктант «Проверяю себя»
|
Написать текст об учёном-лингвисте, определить, к какому стилю относится текст, найти предложения с однородными и обособленными членами. Составить схемы этих предложений
|
|
|
69
|
Практическая работа по теме «Обособленные обстоятельства»
|
1
|
Комбини
рованный
|
|
Уметь правильно применять пунктуационные правила
|
Анализ текстов
|
П.30, упр.338
|
|
|
70
|
Синтаксический разбор предложений с обособленными членами
|
1
|
Урок закрепления
|
|
Уметь правильно применять пунктуационные правила
|
Пересказ текста, синтаксический разбор
|
Выписать по 5 предложений с обособленными определениями и обстоятельствами
|
|
|
71-72
|
Изложение
|
2
|
Урок развития речи
|
|
|
Творческое задание
|
|
|
|
73
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания
|
Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор
|
§ 31, упр. 343.
|
|
|
74.
|
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. Их смысловая и интонационная особенности
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. Их смысловая и интонационная особенности
|
Умение производить смысловой анализ предложений с . уточняющими, присоединительным, поясняющими членами предложения. Соблюдать интонацию уточнения
|
Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке», «На помощь старшим», (на выбор), используя уточняющие обстоятельства места и времени
|
§ 31, упр.348Составить небольшой текст «На стадионе», используя предложения с уточняющими дополнениями с предлогамикроме, помимо,включая, наряду и др.
|
|
|
75.
|
Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи
|
Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлений обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их
|
Предупредительный диктант
|
§ 29-31, подготовить устное сообщение (на выбор): «Сходство и различие между обособлением согласованных определений»; «Отличие в обособлении согласованных определений и приложений»
|
|
|
76.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
Обособленные члены, знаки препинания при них
|
Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
Диктант
|
Упр. 353
|
|
|
77
|
Р.р. Применение публицистического стиля на практике. Диспут
|
1
|
Урок развития речи
|
|
Уметь аргументированно отстаивать свою точку зрения
|
Работа с текстом упр.353
|
Упр.352, подготовиться к изложению. Составить план, выписать предложения с обособленными членами
|
|
|
78-79
|
Р.р. Изложение
|
2
|
Урок развития речи
|
|
Уметь письменно пересказ текст
|
Письменная работа
|
|
|
|
80
|
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
|
Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
|
Составить таблицу «Запятая при обращении»
|
§ 32, упр.358. Составить диалог (о прочитанной книге, фильме), используя обращения, стоящие в начале. Середине, конце предложения
|
|
|
81.
|
Знаки препинания при обращении. Употребление обращений
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально- деловом стиле
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения
|
Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Няня». Объяснить постановку знаков препинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие ещё языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении
|
§ 32, упр.361 Написать письмо маме, бабушке. Использовать разнообразные обращения как средство выражения своего отношения к самому близкому и любимому человеку
|
|
|
82
|
Вводные конструкции(слова, словосочетания, предложения)
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Вводные конструкции
(слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительны знаки препинания при вводных словах, словосочетания
|
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения
|
Заполнить таблицу «Значения вводных слов»своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо
|
§ 33, упр. 365, 366. Объяснить значение вводных слов
|
|
|
83.
|
Вводные слова, словосочетания, предложения и знаки препинания при них. Междометия
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них
|
Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средсво связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов
|
Конструирование предложений. Взаимодиктант
|
§ 33, упр. 369. Ввести в предложения вводные слова, выражающие большую степень уверенности. Как изменился характер высказываний?
|
|
|
84-85
|
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций
|
2
|
Урок усвоения новых знаний
|
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций
|
Иметь представления о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме
|
Диктант «Проверяю себя»
|
Составить ответ- рассуждение «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они отличаются?». Использовать вводные слова
|
|
|
86.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
|
Зачёт
|
|
|
|
87
|
Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку
|
Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам. Подобрать свои примеры, проиллюстрировать схемы предложений с прямой речью в таблице. Составить диалоги
|
§ 35, упр. 393. Расставить знаки препинания, составить схемы предложений
|
|
|
88-89
|
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
|
2
|
Урок усвоения новых знаний
|
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной
|
Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи
|
Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи
|
§ 36, упр. 402.
|
|
|
90
|
Диалог
|
1
|
Урок закрепления знаний
|
|
Уметь правильно расставлять знаки при диалоге
|
Работа со схемами, диктант
|
Упр. 396
|
|
|
91
|
Цитаты и знаки препинания при них
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Цитаты и знаки препинания при них
|
Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании
|
Записать под диктовку текст, определить, какую функцию в тексте выполняет цитирование
|
Подобрать 2-3 цитаты на одну из тем:
1.О русском языке, его богатстве;
2.о книге;
3.об отношении к природе; показать способы включения цитат в сочинение
|
|
|
92
|
Способы передачи чужой речи в художественном произведении
|
1
|
Урок совершенствования знаний
|
|
Уметь правильно анализировать текст
|
Запись текста под диктовку, анализ
|
Ответить на вопросы стр.214
|
|
|
93
|
Систематизация и обобщение изученного по теме
|
1
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказыванияхСинонимия предложений с прямой и косвенной речью.
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой речью, производить синонимичную замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, с косвенной речью выразительно читать предложении я с прямой и косвенной речью
|
Объяснительный диктант, произвести пунктуационный разбор
|
Как вы понимаете слова М.Цветаевой «Книга должна быть исполнена, как соната. Знаки-ноты, в воле читателя осуществить или исказить». Запишите слова М.Цветаевой, используя прямую и косвенную речь
|
|
|
94
|
Р.р. Изложение
|
1
|
Урок развития речи
|
|
Уметь правильно излагать данный текст
|
|
Упр. 411
|
|
|
95-96
|
Р.р. сравнительная характеристика
|
2
|
Урок
развития речи
|
|
Уметь создать текст - сравнительную характеристику, опираясь на правила сравнения
|
Сочинение
|
|
|
|
97
|
Синтаксис и морфология
|
1
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Морфология и синтаксис как раздел грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи
|
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи
|
Анализ текста
|
упр.419(у),420 (п).
|
|
|
98-99
|
Р.р. Контрольное изложение
|
2
|
Уроки развития речи
|
Текст как речевое произведение
|
Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме
|
Изложение
|
|
|
|
100
|
Синтаксис и пунктуация
|
1
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении
|
Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания
|
Взаимодиктант
|
Составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических конструкциях
|
|
|
101
|
Синтаксис и культура речи
|
1
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Нормы литературного русского языка в построении словосочетаний и предложений
|
Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы- при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения
|
Тест
|
Упр. 428
|
|
|
102-103
|
Контрольная работа по материалам и в форме ЕГЭ
|
2
|
Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи
|
|
|
|
|
|
|
104-105
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
