№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
1
|
Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Запись тезисов в тетрадях
|
Выборочная проверка записей тезисов. Фронтальный опрос.
|
Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.
|
Прочитать вводные статьи учебника, составить тезисы; подготовить небольшие сообщения о театре, музыке, живописи этого периода
|
|
|
2
|
Русская литература на рубеже веков
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Выступления учащихся с сообщениями. Составление таблицы. Работа над конспектом лекции.
|
Фронтальный опрос
|
Знание тенденций русской литературы этого периода
|
Материал учебника на с. 28-30; повторить материал о литературных направлениях, их особенностях
|
|
|
3-4
|
Литературные направления и течения, их своеобразие, характерные черты
|
2
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Составление таблицы с опорой на имеющиеся знания
|
Беседа, фронтальный опрос
|
Знать особенности литературных течений, их представителей
|
Работа по таблице, составленной в классе, знание характеристик литературных течений, подготовка к тесту
|
|
|
5
|
Тест №1
|
1
|
Контрольный урок учёта знаний
|
Выполнение тестовых заданий
|
|
|
Познакомиться с фактами биографии И.Бунина, подготовить выразительное чтение фрагментов книги «Окаянные дни», Познакомиться с рассказом «Антоновские яблоки»
|
|
|
6
|
Очерк жизни и творчества И.А.Бунина. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
|
1
|
Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся
|
Рассказ о жизни и творчестве Бунина, беседа по содержанию прочитанного рассказа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка рецензии на ответ одноклассника.
|
Уметь определять своеобразие стиля Бунина
|
Перечитать рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи», подумать над их проблематикой, языковыми и образными особенностями
|
|
|
7
|
«Чистая влага любви, печали, нежности». Рассказы Бунина о любви.
|
1
|
Совершенствование знаний, умений и навыков
|
Представление рассказов, выразительное чтение, беседа, работа в группах
|
Оценка анализа прочитанных рассказов
|
Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста
|
Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить устный рассказ «Моё впечатление от прочитанного.
|
|
|
8-9
|
Смысл жизни героя рассказа «Господин из Сан-Франциско». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе.
|
2
|
Совершенствование знаний, умений и навыков. Беседа.
|
Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа
|
Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа
|
Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Бунина
|
Прочитать 3-4 стихотворения поэта; выучить одно из них наизусть, проанализировать
|
|
|
10
|
«Когда весь мир любил я…»
|
1
|
Совершенствование знаний, умений и навыков
|
Выразительное чтение стихотворений поэта наизусть, аргументация своего выбора
|
Оценка выразительности чтения лирического текста и умения его анализировать
|
Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта
|
Познакомиться с биографией А.Куприна, подготовить презентацию к уроку; перечитать произведения Куприна, заданные на лето
|
|
|
11
|
Жизненный и творческий путь А.М.Горького. Второе пришествие
|
1
|
Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы.
|
Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.
|
Индивидуальный. Фронтальный опрос.
|
Пробудить интерес к историческим и литературным местам в республике. Способствовать развитию творческих способностей.
|
Чтение учебника на с. 54-58. Литературное направление – романтизм. Для самостоятельного чтения - рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»
|
|
|
12
|
Ранние романтические рассказы А.М.Горького
|
1
|
Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа
|
Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа
|
Устная и письменная форма контроля
|
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу. Приучать вести беседу, соблюдая этикет.
|
Анализ эпизода («Легенда о Данко» или «Легенда о Ларе»). В чём противопоставлены герои легенд, рассказанных Изергиль?
|
|
|
13
|
Композиция романтических рассказов
|
1
|
Совершенствование знаний и умений
|
Коллективная работа. Аналитическая беседа
|
Устная форма контроля
|
Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ
|
Чтение учебника на с. 58-66, 67-70, ответы на вопросы. Повторить виды драмы, виды конфликтов (по пьесам Чехова). Индивидуально: сценическая история пьесы «На дне»
|
|
|
14
|
Особенности жанра и конфликта в пьесе «на дне»
|
1
|
Изучение нового материала. Творческое чтение
|
Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы
|
Индивидуальный. Фронтальный опрос
|
Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме.
|
Чтение учебника на с. 70-75, ответы на вопросы 5,7.В каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки.
|
|
|
15
|
Человек, его достоинство и смысл жизни
|
1
|
Комбинированный
|
Комментированное чтение, сообщения учащихся об обитателях ночлежки, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа
|
Фронтальный опрос, комментированное чтение
|
Формирование умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути.
|
Чтение учебника на с. 75-79, ответы на вопросы 6,8,9.Наизусть монолог сатина о Человеке.
«Тема Человека в произведениях русских писателей2 – знакома ли она вам?
|
|
|
16
|
«Во что веришь, то и есть». Роль Луки в пьесе.
|
1
|
Комбинированный
Приёмы и методы истолкования художественного произведения
|
Участие в аналитической беседе, комментированное чтение, характеристика героя
|
Фронтальный опрос, тест
|
Формирование умения обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены.
|
Как я понял финал пьесы? Что лучше: правда или сострадание? Устное сочинение
|
|
|
17
|
Вопрос о правде в драме «На дне»
|
1
|
Комбинированный. Приёмы и методы истолкования художественного произведения
|
Комментированное чтение, выступления по реализации домашнего задания
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа
|
Способствовать развитию творческих способностей. Усвоение понятий «полилог», «полифония»
|
Знакомство со статьёй «Несвоевременные мысли». Тезисы (или план) статьи. Подготовка к сочинению по творчеству Горького
|
|
|
18-19
|
Сочинение по творчеству Горького
|
2
|
Контрольный. Творческая самостоятельная работа
|
Работа над планом. Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе.
|
Индивидуальный
|
Развитие творческих способностей, письменной речи
|
Завершить работу дома.
Подготовиться к урокам по творчеству Блока.
|
|
|
20
|
Жизнь и творчество А.И.Куприна
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Выступление с сообщением, презентацией; составление хронологической таблицы, запись лекции
|
Фронтальный
|
Понять особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина
|
Перечитать повесть «Олеся», составить устную характеристику героини, попытаться «найти» подобные образы в русской литературе XIX века
|
|
|
21
|
Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»
|
1
|
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа
|
Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ
|
Ответы учеников на вопросы, характеристика героев, фронтальный опрос, запись в тетради наиболее значимых моментов при анализе произведения
|
Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы
|
Чтение учебника на с. 88-92
Перечитать повесть «Гранатовый браслет»,
|
|
|
22
|
Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
|
1
|
Совершенствование знаний, умений, навыков.
|
Сообщения учащихся, работа с текстом, заполнение таблицы, работа с текстом, беседа
|
Устный контроль.
|
Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе
|
Проанализировать письмо Желткова, как оно его характеризует.
|
|
|
23
|
Анализ письма Желткова Вере Николаевне
|
1
|
Контрольный урок
Практическая работа
|
Анализ прозаического текста
|
|
Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического текста
|
Познакомиться с жизнеописанием В.Г.Короленко, подготовить презентацию к уроку (Инд.), обзор ранее изученных произведений писателя
|
|
|
