Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Дополнительная

Задание.

1. 
   Сделайте выписки об основных требованиях к учебным программам, ориентированным на развитие школьников, из статьи И.С.Якиманской.
   
2. 
   Сделайте выписки об основных функциях учебника из книги Д.Д.Зуеа «Школьный учебник».
   
3. 
   Сделайте выписки из статьи А.В.Даринского о критериях выделения регионального компонента в содержании образования, о месте регионального компонента в образовательном стандарте.
   

1. 
   Знакомство с учебными программами начального образования:
   

2. 
   Знакомство с учебниками для начальных классов. Анализ учебника с точки зрения его структурных компонентов, реализации функций, дидактических требований, предъявляемых к учебнику.
   

1. 
   Ответьте на вопросы:
   

• 
  почему содержание образования постоянно обновляется?
  
• 
  каково современное представление о сущности содержания образования?
  
• 
  что означает деятельностный аспект содержания образования?
  
• 
  как вы понимаете аксиологический аспект содержания образования?
  
• 
  каковы современные особенности разработки учебных документов, отражающих содержание образования?
  

1. 
   Найдите педагогические ошибки и неточности:
   

• 
  «требования к знаниям и умениям учащихся изложены во всех учебных документах, раскрывающих содержание образования»
  
• 
  «важная особенность содержания начального образования - доступность»
  
• 
  «приоритетная цель обучения - обеспечение знаний и умений по предмету»
  

1. 
   Проблема метода в дидактической теории. Методы, приемы и средства обучения.
   
2. 
   История развития методов обучения.
   
3. 
   Различные подходы к классификации методов обучения в современной дидактической теории.
   
4. 
   Характеристика методов обучения.
   

1. 
   Напишите аннотацию одной из статей журнала «Начальная школа» (по выбору), посвященных рассмотрению какого-либо метода обучения.
   
2. 
   Проанализируйте методы, используемые учителем на уроке по следующей схеме:
   

• 
  какие методы учебной работы последовательно использовались на уроке;
  

• 
  особенности реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций методов обучения;
  
• 
  каковы взаимосвязи между формой, содержанием и методами обучения на данном уроке.
  

1. 
   Ответьте на вопросы:
   

• 
  Какова сущность метода обучения?
  
• 
  Что можно сказать при сравнении методов обучения о функциях, которыми они обладают?
  
• 
  Каково соотношение между методами и приемами обучения?
  
• 
  Какова связь методов обучения с другими компонентами процесса обучения?
  
• 
  Какая классификация методов обучения представляется вам более совершенной, приемлемой и почему?
  

2. 
   Найдите педагогические ошибки и неточности:
   

• 
  «учительница удачно использовала на своем уроке методы стимулирования и наглядные методы обучения....»
  
• 
  «учитель с помощью вопроса всегда добивается внимания ученика, а ученик своим вопросом всегда хочет «проверить» учителя»
  
• 
  «учительница назвала номер упражнения и велела его выполнять...»
  

1. 
   Понятие о формах организации обучения. Характеристика основных форм организации обучения. Поиск путей их совершенствования.
   
2. 
   Урок как элемент целостной системы.
   
3. 
   Типология и структура урока.
   
4. 
   Требования, предъявляемые к современному уроку.
   

1. 
   Познакомьтесь с программой дидактического анализа урока. Опираясь на него, выполните письменный анализ урока.
   

• 
  дидактическую и методическую структуры урока (изобразите схематически, например, с помощью отрезка прямой линии, поделенной на участки, соответствующие элементам структуры урока);
  
• 
  тип и вид урока.
  

2. 
   Подготовьте обзор статей по проблеме совершенствования урока по журналам «Начальная школа», «Педагогика», «Народное образование», обратите внимание на развивающий и воспитывающий характер обучения.
   
3. 
   Подготовьте сообщения
   

4. 
   Сделайте выписки о типах, структуре и системе уроков, используемых в практике начальной школы, из статьи Т.Н.Приступы.
   

• 
  каковы существенные признаки урока?
  
• 
  как определяется тип и вид урока?
  
• 
  какой урок можно считать проблемным, интегрированным?
  
• 
  что является главным при планировании урока?
  
• 
  каковы важнейшие критерии оценки современного урока?
  

2. 
   Найдите педагогические ошибки и неточности:
   

• 
  «учительница начала урок русского языка с актуализации знаний: она проверила домашнее задание и убедилась, что все ученики выполнили его правильно, кроме Ванечки, который, как всегда, перепутал номера упражнений...»
  
• 
  «методическая структура урока включала опрос, изучение нового материала и его закрепление».
  

2. 
   Современные методы и формы контроля.
   
3. 
   Тестирование (сущность, функции, значение).
   

1. 
   Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников.- М., 1984.
   
2. 
   Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М., 1980.
   
3. 
   Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006. – С.161.
   
4. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.- М., 2001. Гл. 9.
   
5. 
   Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника? //Начальная школа. - 1992. - № 3.
   
6. 
   Каменская Е.Н.Педагогика.- М.:Дашков и К,2007.- С.252.
   
7. 
   Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1995. Разд.2. Гл.14.
   
8. 
   Педагогика / Под ред. проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.- С.310.
   
9. 
   Подласый И.П. Педагогика.- М., 1996. Ч.2. Т. 7.
   

1. 
   Сделайте выписки из книги В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям» (гл. 2) о подходе автора к оценке знаний учащихся.
   

1. 
   Ответьте на вопросы:
   

2. 
   Найдите педагогические ошибки и неточности:
   

• 
  «тест позволяет определить уровень знаний...»
  
• 
  «текущий контроль направлен на выяснение текущих результатов учения»
  
• 
  оценивая ответ ребенка, учительница произнесла: «Хорошо, садись!»
  

1. 
   Вергелес Г.И., Конева В.С.Дидактика.- М.: Высшая школа,2006. – С.192.
   
2. 
   Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.- М., 2001.
   
3. 
   Занков Л.В. Избранные педагогические труды.- М.,1990.
   
4. 
   Нечаева Н.В., Л.В.Занков. О методической системе начального обучения //Начальная школа. - 1995. - № 11. - С.47-53.
   
5. 
   Орехова В.А. Педагогика в вопросах и ответах.- М.: Кнорус,2006.- С.78.
   
6. 
   Педагогика / Под ред. проф. Л.П. Крившенко.- М: Проспект,2005.- С.321.
   
7. 
   Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А.Смирнова.- М., 1999. –С.309.
   
8. 
   Рыжов В.Н. Дидактика.- М.:Юнити,2004.- с.240.
   
9. 
   Сластёнин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. – М. , Академия, 2002.- с.185.
   

1. 
   Сделайте выписки о соотношении обучения и развития, обучения и воспитания в рвзвивающей системе Л.В.Занкова из книги «Избранные педагогические труды» (с.23-26, 40-42, 105-106).
   
2. 
   На основе анализа 3 главы (с.112-120) раскройте сущность дидактических принципов развивающего обучения, сравните их традиционными принципами дидактики: сознательности, научности, доступности.
   
3. 
   Сравните учебные планы и учебные программы дидактической системы развивающего обучения Л.В.Занкова и традиционного обучения с целью выявления:
   

• 
  состава учебных предметов;
  
• 
  реализации в них всех компонентов содержания образования;
  
• 
  реализации в них всех функций обучения.
  

1. 
   Особенности учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
   
2. 
   Структура учебной деятельности: учебная задача, учебные действия, операции; учебно-познавательные мотивы.
   

1. 
   Подготовьте сообщение по статье Д.Б. Эльконина об особенностях учебной деятельности, ее структуре и путях формирования
   
2. 
   Сделайте выписки из работ Н.Г. Морозовой или Г.И. Щукиной о познавательном интересе младших школьников, условиях и путях его формирования.
   

1. 
   Составить протокол урока по схеме: