ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Типы сложносочиненного предложения по характеру союза и значению.
|
ФИО (полностью)
|
Типцова Елена Анатольевна
|
|
Место работы
|
МОУ СОШ №2 с.Камень-Рыболов
|
|
Должность
|
Учитель
|
|
Предмет
|
Русский язык
|
|
Класс
|
9
|
|
Тема и номер урока в теме
|
Типы сложносочиненного предложения по характеру союза и значению.
|
|
Базовый учебник
|
В.В.Бабайцева «Русский язык. Практика. 8-9 класс»
|
Цель урока: повторение, обобщение и углубление сведений об основных группах сложносочиненных предложений по характеру союзов и значению; формирование умения устанавливать смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения; контроль знаний по теме.
9. Задачи:
– обучающие: познакомить учащихся с основными значениями сложносочиненных предложений по союзам; формирование умения различать виды сложносочиненного предложения по союзам и их значению;
– развивающие: формировать умения монологической речи учащихся:, работать над постановкой знаков препинания; развивать творческие способности учащихся;
– воспитательные: формирование учащихся интереса к русскому языку, употреблению в речи сложносочиненных предложений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Формы работы учащихся фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование интерактивная доска, компьютер
Структура и ход урока
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока № 1. Организационный момент: объявление темы урока, цели.
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Объявляет тему урока и его цели
|
Учащиеся слушают, записывают тему урока в тетрадь.
|
3 минуты
|
Этап урока № 2. Воспроизведение опорных знаний.
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Учитель начинает фронтальный опрос по изученной теме. Начинает предложения, которые должны закончить учащиеся:
1Сложными называются предложения….
2.Простые предложения в составе сложного объединяются…
3.Сочинительные союзы делятся на…
4. К соединительным относятся…
5. К противительным относятся..
6.К разделительным относятся…
|
Слушают учителя. Продолжают предложение, начатое учителем.
Показывают знания изученного материала, демонстрируют монологическую речь.
|
5 минут
|
Этап урока № 3. Проверка знаний. Использование ЭОР. Интерактивная таблица «Соединительные, противительные, разделительные союзы».
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Демонстрация таблицы и работа по ней. Посмотрим на таблицу, где записаны виды союзов и их значение. На основе примеров, данных в таблице, указать союз, который соответствует данному виду.
Учитель исправляет допущенные учениками ошибки или неточности.
|
Работают с интерактивной таблицей.
Открывают название союзов по значению, примеры. Делают выводы. Учащиеся записывают по одному примеру в тетрадь.
|
5минут
|
Этап урока № 4. Индивидуальная работа учащихся.
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Учитель предлагает ученикам самостоятельно заполнить таблицу, в которой указаны союзы, их значение и дописать свои примеры. После окончания работы проходит проверка выполненного.
|
Учащиеся начинают работу с таблицей, заполняя ее своими примерами. После окончания работы зачитывают свои примеры, слушают примеры одноклассников, исправляют неверные.
|
7 минут
|
Тип ССП
|
СОЮЗЫ
|
ПРИМЕРЫ
|
1Сложносочиненные предложения с соединительными союзами.
|
И, да(и), ни…ни, да и, тоже, также, не только, но и…
|
|
2. Сложносочиненные предложения с противительными союзами
|
а, да(но), но, однако(но), зато, а то, не то, не то..,
|
|
3. Сложносочиненные предложения с разделительными союзами
|
или, либо, не то.., не то, то ли.., то ли…
|
|
Этап урока № 5. Урок – контроль. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Использование ЭОР. Электронное задание: «Определить значение сложносочиненного предложения».
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Демонстрация электронного задания. Выдаются разноцветные карандаши.
Учитель объясняет, что учащиеся должны выделить синим цветом предложения, которые выражают значение одновременности, зеленым- последовательности, коричневым-причинно-следственные.
Учитель контролирует процесс проверки, ее оценивания.
|
Учащиеся работают с электронным заданием.
Передают выполненную работу однокласснику, который ее проверяет и оценивает.
Учащиеся обоснованно объясняют поставленную оценку, используя в своей речи сложносочиненные предложения
|
7минут
|
Этап урока № 6. Развитие творческих способностей учащихся.
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Учитель предлагает учащимся рассмотреть репродукцию картины И.Репина «Пушкин на лицейском экзамене».
Учитель дает задание: «Составьте связный текст со сложносочиненными предложениями по картине, употребляя разные сочинительные союзы.
Учитель анализирует ответы учащихся
|
Учащиеся рассматривают репродукцию картины И.Репина, составляют связный текст, состоящий из предложений с сочинительными союзами.
Зачитывают текст.
|
10 минут
|
Этап урока № 7. Обобщение сведений об изученном. Использование ЭОР. Электронное задание «Какие значения выражают части сложносочиненного предложения?»
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Демонстрация задания. Учитель объясняет задание и просит выполнить его устно.
Учитель предлагает учащимся повторить и обобщить знания по теме «Типы сложносочиненного предложения по характеру союза и значению»:
Назовите виды сочинительных союзов.
Укажите их смысловые значения.
|
Учащиеся выполняют задание коллективно. Выбирают правильный ответ, обосновывая его выбор.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и делают выводы, обобщая изученный материал.
|
5 минут
|
Этап урока № 8. Подведение итогов урока, домашнее задание
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
Учитель объявляет оценки учащимся, полученные за урок, и комментирует их.
Задает домашнее задание: п. 204, № 339
|
Учащиеся записывают домашнее задание.
|
3 минуты
|
Приложение к плану-конспекту урока
Типы сложносочиненного предложения
по характеру союза и значению.
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
