Урок развития речи. Описание внешности человека по личным наблюдениям
Скачать 374.15 Kb.
|
Рассказ о картине Леонардо да Винчи – величайший художник и мыслитель эпохи Возрождения. Он стремился к правдивому, точному, реальному отражению жизни. Леонардо видит в человеке его неповторимую индивидуальность, стремится выразить его характер, его переживания. Портреты его утверждают красоту человека, среди них наиболее яркий – «Портрет Моны Лизы» - подлинный шедевр мировой живописи. Этот портрет написан в 16 веке, в 1503 году. Леонардо изобразил Мону Лизу на фоне волшебного пейзажа. Она сидит в кресле на балконе, осанка ее проста и величава, красивые, мягкие кисти рук спокойно сложены на коленях. Прежде всего приковывает к себе мягкий и спокойный взгляд ее глаз. В них отражается лучистый свет улыбки, озаряющий ее лицо. Трепетная, неуловимая улыбка играет на ее губах. Она кажется дрожащей и изменчивой, как легкая зыбь на поверхности воды. Когда Мона Лиза позировала, Леонардо пригласил в мастерскую музыкантов. Они играли на лютнях. Атмосфера прекрасной музыки и задушевности будто проникла в картину… Приложение 2 Пословицы и поговорки, найденные учащимися в Интернете: Коль очи светятся, душа чиста. По когтям да по зубам зверей знать, а человека по глазам видать. Улыбка на лице, что солнце в окне. Красота лица – в красоте характера. Что в сердце варится – на лице не утаится. Добрая душа лучше красоты. Девушка без голоса что пшеница без колоса. С лица воду не пить. Лицо человека как открытая книга. Чтение молча Портрет А.С.Пушкина работы художника О.А Кипренского Орест Адамович Кипренский считается одним из лучших портретистов России начала XIX века. Этот художник, как никто другой, умел отразить душевный мир человека. Кисти Кипренского принадлежит целый ряд портретов, которые дают нам представление о людях той эпохи. Зрителям дороги в его картинах проникновенность, стремление охватить поэтическим взором человека, раскрыть его духовный мир. История знаменитого портрета поэта Пушкина, написанного Орестом Кипренским, очень интересна. Он был заказан художнику другом великого поэта – Антоном Дельвигом в 1827 году. Известно, что несколько иронично относившийся к своей внешности поэт не любил, чтобы его рисовали художники, однако Дельвигу удалось уговорить поэта позировать. Мы не знаем, как шла работа. Известен лишь конечный результат. Был создан портретный образ, который стал и для современников, и для потомков как бы эталоном пластического воплощения облика великого русского поэта. Задача, стоявшая перед художником, была исключительно трудной. Хотя композиция портрета выглядит очень простой, было не так-то просто найти точную, характерную постановку фигуры, позу изображаемого человека, столь живого, подвижного и эмоционального, как Пушкин. И необыкновенно сложно было изобразить его в фас: хотелось попробовать передать всю глубину обаяния, силу его взора. Художник, по отзывам современников, создал очень реальный образ поэта. На портрете полуфигура поэта, как бы приближенная к нам, четко рисуется на желтовато-зеленоватом фоне. Избрана поза со сложенными на груди руками (видны пальцы лишь правой руки, левая прикрыта клетчатым красно-зеленым пледом, переброшенным через плечо). Грудь и плечи изображены в фас, голова поэта повернута слегка в сторону. Художник подобрал такое освещение, при котором особенно четко видна голова поэта. Лицо Александра Сергеевича выделено светом, в нем очень мягко передана «арапская характерность» черт: чуть приплюснуто окончание носа, слегка выдаются полноватые губы, каштановые волосы свободно вьются на голове, не спускаясь на высокий лоб и не выбиваясь беспорядочно из общего овального очертания головы, смыкаясь на щеках с вьющимися бакенбардами. На Пушкине черный сюртук, воротник белой рубашки подвязан темно-зеленым платком. На смуглом лице поэта лежит печать вдохновения. Глаза его, ясные, чистые, с голубоватым отливом, с ярким световым бликом, как искорки, они выглядят поразительно, неправдоподобно живыми. Их выражение как бы все время меняется, словно отражая сложность духовной жизни поэта. Обращает на себя внимание то, что поэт невесел. В его взгляде читается настороженность, губы напряженно сжаты. Однако изящные руки поэта спокойно сложены на груди, словно Пушкин в торжественном умиротворении грусти ждет исполнения своей судьбы. В правом верхнем углу полотна изображена бронзовая фигура музы с лирой в руках. Именно эта деталь подчеркивает главное, что хотел выразить художник,- Пушкин и вдохновение неразделимы, а муза, которую поэт нередко упоминал в своих стихах, - неразлучная спутница автора гениальных стихов и великой прозы. Облик А.С.Пушкина в портрете отличается простотой, скромностью, но в нем есть и особое изящество, элегантность. В нем все гармонично, соразмерно, благородно. Портрет А.С.Пушкина кисти Ореста Кипренского признан одним из лучших, созданных при жизни поэта. Поэт высоко оценил мастерство и мудрую глубину искусства Кипренского, обратившись к нему с поэтическим посланием, в котором есть такие строки: Себя как в зеркале я вижу, Но это зеркало мне льстит. Вопросы к тексту. 1 В каком жанре работал художник О.И.Кипренский ? А) портрета; Б) пейзажа; В) батальной живописи. 2. О чем дают представление портреты художника? А) об обычаях XIX века; Б) о людях той эпохи; В) о быте и костюмах той поры. 3) Какова история написания знаменитого портрета А.С.Пушкина? А) поэт захотел позировать художнику; Б) изображение заказала жена Александра Сергеевича; В) друг поэта А.Дельвиг заказал О.А.Кипренскому портрет и уговорил Пушкина позировать. 4.Как поэт относился к своей внешности? А) иронично; Б) серьезно; В) с любовью. 5. На каком фоне изобразил художник фигуру поэта? А) на зеленовато-сером; Б) желто-зеленоватом; В) бежево-зеленом. 6. Почему художнику было сложно найти характерную постановку фигуры, позу поэта? А) поэт не имел времени долго позировать; Б) засыпал во время сеанса рисования; В) был очень эмоциональным и подвижным человеком. 7. Какая деталь портрета производит впечатление поразительно живой? А) глаза; Б) губы; В) руки. 8. Какие эмоции читаются во взгляде поэта? А) напряженность и настороженность; Б) смятение и тоска; В) ликование и восторг. 9.Что хотел выразить художник, изображая лиру в руках музы? А) Пушкин очень любил музыку, Б) стихи поэта необычайно мелодичны; В) Пушкин и вдохновение – неразделимы. 10. Как оценил поэт свой портрет? А) обратился к художнику с поэтическим посланием; Б) заплатил деньги; В) не высказал никаких эмоций. 11. Определите тип речи данного текста: А) повествование; Б) рассуждение; В) описание. 12. Основная мысль данного текста: А) в портрете все гармонично, соразмерно, благородно. Б) Пушкин – великий русский поэт. В) на портрете поэт очень похож на самого себя. Применение ИКТ на уроках русского языка и литературы (доклад на районном семинаре учителей русского языка и литературы 07 октября 2010 г.) «Лишь слову жизнь дана…» Как точно и лаконично определил И.А.Бунин значение языка в нашей жизни! Научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью русского языка – важнейшая задача учителя-словесника особенно сейчас, когда так бурно развивается наука и техника, а компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование. ИКТ могут использоваться в разных направлениях (слайд 2). Компьютер пришел на урок недавно, но быстро занял достойное место в подготовке учителя к уроку в соответствии с современными требованиями (слайд 3).ИКТ имеют под собой определенную нормативную базу (слайд 4). Знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Еще К.Ушинский отметил, что знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются. Современные технологии воздействуют практически на все каналы восприятия информации (слайд 5) Долгое время я скептически относилась к использованию ИКТ на своих уроках, считая, что ничто не может заменить живое, эмоциональное слово учителя. Но, делая первые шаги в освоении ПК, поняла, как глубоко заблуждалась. Теперь компьютер – первый помощник и советчик учителя. Есть пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты запомнишь, ты сделаешь – ты поймешь». И нет для такого понимания лучшего помощника, чем персональный компьютер. Современные компьютерные технологии дают большие возможности в организации учебного процесса (слайд 6) Готовясь к уроку, учитель может: (Слайд 7)
Использование в обучении ИКТ позволяет: (Слайд 8):
Основные направления использования компьютерных технологий на уроке: (Слайд 9)
В основном, эти все направления основаны на использовании программы MS Power Point. Что она позволяет достигать на уроках?
Использование ИКТ на уроках можно представить схемой (слайд 10):
Рассмотрим конкретные примеры использования презентаций на уроках. Мультимедийная презентация, созданная учителем для урока литературы, должна создавать деятельностный режим на уроке. Поэтому кроме демонстрации, обязательно надо формулировать проблемные вопросы, творческие задания, анализирующее наблюдение. Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность (Слайд 11 -презентация «Хокку. 8 класс»). Конкретно- наглядная основа урока делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. Но, несмотря на яркость, слайды имеют все же вспомогательное значение: на первом плане – Слово, как учителя, так и учеников. Используя ИКТ, легко контролировать процесс прочтения и понимания произведений (Слайд11 - презентация «Сказки Салтыкова-Щедрина») На уроках языка тоже целесообразны презентации, особенно в конце изучения темы (Слайд 12 -презентация «Зачет по причастию»), урока (Слайд 13 - интерактивная игра «Проверь себя») Не стоит забывать хорошо известную фонохрестоматию. Можно дополнять ее видеорядом. Это всегда наглядно и интересно. Для этого используется программа Movie Maker. По такому принципу построен видеоряд к стихам М.Цветаевой в исполнении А.Пугачевой. Слайд 14 («Уж сколько их упало…») или стихотворение Маяковского «Лиличке!» в исполнении группы «Сплин». (Слайд 15) Музыка в современной обработке помогает приблизить поэта к современному слушателю, показать актуальность его поэзии в наши дни. ( Ср.С.Сурганова и А.Пугачева «Мне нравится…») Прекрасно повышают интерес к урокам литературы и творчеству поэтов видеоклипы на стихи известных поэтов (Слайд 9 - И.Аллегрова «Я тебя отвоюю…» В.Меладзе «Свеча горела», А.Малинина «Мне осталась одна забава…»). Ребята не просто смотрят видеоролик. Им заранее предлагаются задания, вопросы, на которые надо ответить после просмотра. Использую видеофрагменты как иллюстрации к произведениям, для сопоставления авторской и режиссерской интерпретаций (пьеса А.Н.Островского «Бесприданница» и фильм Э.Рязанова «Жестокий романс»), фрагментов художественного текста и эпизода фильма. Наиболее простые задания: какие события предшествовали данному эпизоду, какие последуют за ним. Можно предварять просмотр эпизода вопросами по содержанию, а после просмотра вести беседу по данным вопросам. Ученикам предлагаются фрагменты экранизаций литературных произведений. Просмотр предваряется заданиями. Например, по повести М.А.Булгакова «Собачье сердце» можно предложить такие вопросы:
5. Объясните, как создается комизм данной сцены. Нередко с использованием современных компьютерных средств урок становится очень привлекательным для ученика. Почему так происходит? Отчасти потому, что вне урока, общаясь с компьютером и телевизором, школьник привыкает к информационному полю, которое агрессивно навязывает ему суррогат знаний в законченном, сформулированном виде. Не надо тратить много сил на поиск и усвоение информации. Этот стереотип сохраняется и в процессе просмотра фильма на уроке. Следовательно, при включении в школьную практику современных технологий повышается значение личности учителя, его слова, его роли как посредника между машиной и сознанием обучающего. Учитель, осмысливая средства обучения, формирует избирательное отношение ученика к информации, развивает вкус к информации точно так же, как развивает литературный (эстетический) вкус. Очень интересно проходят уроки-обсуждения разных экранизаций одного произведения после завершения его изучения. Например, в этом году в 10 классе мы сравнивали отрывки из фильма «Гамлет» режиссера В.Козинцева 1964 года («Мосфильм») с И.Смоктуновским, фильма режиссера Франко Дзеффирелли (США-Франция-Великобритания) 1990 года с Мелом Гибсоном в роли Гамлета и постановки МХТ имени А.П.Чехова. Каждый Гамлет неповторим и уникален (25 только экранизаций называет Википедия). Мы с вами проведем такую работу в рамках мастер-класса. Уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный литературоведческий и языковой материал. Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование. При этом следует твердо усвоить, что информационно-образовательные ресурсы не должны заменять педагогических технологий. Они призваны оптимизировать затраты педагога, разгрузить его и помочь сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе – отвечать на непростые вопросы любознательных учеников и расшевелить пассивных. И, конечно, учить детей видеть красоту слова, красоту мира, воспитывать гражданина, востребованную личность. (Слайд 13) «Земные чувства все отдайте постиженью новизны», - эти слова Данте теперь звучат для меня девизом на пути освоения как мультимедийных технологий, так и педагогических. Новикова Е.А |
Похожие:
 | Урок развития речи «Описание внешности» Учитель: сегодня на уроке мы с вами подготовимся к сочинению-описанию человека по вашим личным наблюдениям. До этого вы писали изложение,... |  | Урок развития речи по русскому языку в 7 классе по теме "Описание внешности человека" Дать определение литературного портрета, знать о возможных приёмах при изображении литературного героя |
| Урок по развитию речи в 7 классе тема урока: Описание внешности человека Всюду он оставался самим собой, но в то же время он говорил языком современности | | Урок развития речи, комплексного применения знаний по теме «Подготовка... Провела Птахина Н. Е. – учитель русского языка и литературы укп при ик-9 с. Талицы |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Г. Тукай; развитие и совершенствование навыков устной и письменной речи; умение выделить характерные особенности во внешности конкретной... | | Тема Описание внешности человека. Роль портрета в создании образа... Описание внешности человека. Роль портрета в создании образа (На примере феерии А. Грина «Алые паруса») |
| Урок русского языка в 3 классе по теме "Удвоенные согласные" Планируемые результаты: учащиеся научатся писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы; составлять словосочетания,... | | Конспект урока русского языка в 7 б классе по теме «Описание внешности человека» (2 часа) Цели: 1 восстановить в памяти знания о композиции сочинения – описания, понятии «портрет» и «литературный портрет» |
| Урока : «Описание внешности человека» Цель урока: познакомить учащихся с понятием портрет и его видами, выявить особенности литературного портрета, формировать умение... | | Рефераты требования Изучение внешности человека в криминалистике: возможности, проблемы, пути развития |
| Конспект урока русского языка по развитию речи учащихся 7 класса... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета (протокол от 20 г. № ) | | Нашего урока звучит так: «Сочинение-описание внешности моего друга» Цели: сформировать умение передавать уникальность человека, начать учить через внешность понимать других людей, совершенствовать... |
| Тема: Употребление имен существительных в речи По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно... | | Конспект урока русского языка в 7 классе по теме: «Описание внешности человека» Искусство Хохломы это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали в себя всю красоту русской земли. Какие чувства вызывают... |
| Конспект урока в 4 классе ( М. З. Биболетова) Цель: Учить аудировать текст с целью соотнесения полученной информации с личным опытом учащихся и использования этой информации для... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сочинение – описание по картине М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Урок развития речи. 8 класс. Тип урока: интегрированный.... |
