Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 58.64 Kb.
|
| Конкурс «Моя педагогическая инициатива» Автор Комарова Светлана Владимировна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15», Губахинский муниципальный район Пермского края Класс: 2 Предмет: русский язык Тема: «Безударные гласные в корне слова» Тип урока: урок изучения нового материала Образовательные цели: формирование представлений о способах проверки безударных гласных в корне слова через использование кластера (по технологии ТРКМЧП) Воспитательные цели: воспитывать уважительное отношение друг к другу, аккуратность письма Развивающие цели: развивать наблюдательность, внимание, память и образное мышление Оборудование: тетрадь, учебник, раздаточный материал для детей, колокольчик, видеокамера. Основные источники информации: дополнительная литература, учебник Урок создан в рамках ТРКМЧП Конспект урока русского языка во 2 классе «А» МОУ «СОШ № 15» г. Губахи Первый урок по теме «Безударные гласные в корне слова». Тема: Безударные гласные в корне слова. Цель: формирование представлений о способах проверки безударных гласных в корне слова. Ход урока.
У.: прозвенел опять звонок, начинается урок. Ребята, выразите, пожалуйста, своё настроение одним словом. А теперь покажите ваше настроение движением своего тела. У.: давайте прогоним страхи и неуверенность и возьмём с собой на урок солнечное, радужное, хорошее настроение. 2. Минутка чистописания. У.: разгадайте изографы, какие это слова?  - Что общего в этих словах? - Как вы думаете, какую букву мы будем писать на минутке чистописания? На минутке чистописания мы будем писать букву общую для этих слов. А вместе с ней запишем буквы, обозначающие непарные звонкие согласные. Какие это согласные? Динамическая минутка «Готовим пальчики к письму» (упражнение «Крабы», «Паучки», массаж пальчиков) У.: определите порядок следования букв в этом ряду. Омрлн, мрлно, . . . - Напишите эту цепочку букв в указанной последовательности до конца строки. Взаимопроверка. 3. Словарно-орфографическая работа. У.: а кто знает, что означает слово огурец и почему огурцы так назвали? А почему горох назвали горохом? Сообщение, подготовленное уч-ся (см. приложение) У.: ребята, а как проверить безударную гласную о в словах горох, коньки, огурец? - Давайте запишем эти слова с комментированием, подберём однокоренные слова, выделим корень. - В какой части слов буквы при написании вызывают сомнения? Теперь то, о чём мы говорили, давайте попробуем схематично изобразить в виде кластера. - Помогайте мне.  У.: но всегда безударные гласные нельзя проверить? - Вот об этом сегодня и поговорим на уроке. Психогимнастика. Упражнение «Солнечный зайчик» (см. приложение) 4. Работа над темой. У.: а как солнечный зайчик сможет заглянуть к нам в класс? (через окно) - Давайте запишем это слово. Можно я буду комментировать? Приём «Лови ошибку» - Акно… а почему надо писать с буквой о? Как проверить? Окно – окна - В какой части слова буква при написании вызывает сомнение?( в корне слова) - Выделите корень в словах. - В какой позиции она стоит? (в слабой, потому что безударная) - В какой позиции она стоит в проверочном слове? (в сильной позиции, потому что она ударная) - Назовите тему нашего урока: «Безударная гласная в корне слова» - А кто любит зайчиков и не только солнечных? Давайте запишем слово лиса. Приём «Лови ошибку» - Леса…а почему надо писать с буквой и? как проверить? Лиса – лисы - Выделите корень в словах. - Подпишите, пожалуйста, над проверочными словами, в форме какого числа они стоят? - Значит, безударные гласные в корне слова могут быть непроверяемые и ….? - Как же можно проверь безударные гласные в корне слова? Какой вывод можно сделать? Безударные гласные в корне слова можно проверить, если поставить его во множественное число, чтобы безударный гласный стал ударным.  Физминутка (см. приложение) Работа по учебнику. С. 175 упр. № 411 – коллективная работа - Прочитайте. - Чего не понял Федя? - Найдите в тексте похожие глаголы (спеши, спиши) - Чем они похожи? (произносятся одинаково) - Чем отличаются? (разные по написанию и значению) - Можно ли считать эти глаголы однокоренными? Почему? - Выделите корень в этих словах. - В какой части слова буква вызвала сомнение? - Подберите к этим словам однокоренные слова. (Спиши – пишем, спеши – спешка) - Что заметили? - Каким ещё способом можно проверить безударные гласные в корне слова? К  акой вывод можно сделать?   Безударную гласную в корне слова можно проверить, если к этому слову подобрать однокоренное так, чтобы эта гласная была в сильной позиции (под ударением) Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Ставь под ударение - А сейчас я предлагаю вам продолжить кластер, дополнив его своими примерами. Взаимопроверка. - Скажите для чего мы составили кластер? (Вывели правило) - Давайте его сформулируем… - А в заключении я предлагаю вам составить синквейн по теме урока. - Давайте вспомним строчки: 1. Существительное – ключевое слово, определяющее содержание темы. 2. Прилагательные, характеризующие данное понятие. 3. Глаголы, обозначающие действие в рамках темы. 4. Предложение, раскрывающее суть темы. 5. Синоним ключевого слова. Проверка. Итог урока. У.: ребята, а для чего мы изучаем данную тему? - Могут ли знания, полученные на уроке пригодиться в жизни? Приложение Загадки Мы варенья наварили, никому не говорили. Чудеса! Чудеса! Как проведала…. Это интересно. Слову огурец предшествовало слово, давно исчезнувшее, которое, в свою очередь, было заимствовано у греков. Агурос (огурец) связано с аорос (неспелый, несозревший). Ведь и на самом деле, в отличие от своих близких родичей – арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся, пока они ещё не пожелтели, не созрели окончательно: их едят незрелыми. Вот поэтому они и названы огурцами. Горох – древнейшее культурное растение, известное уже в каменном и бронзовом веках не случайно говорят: «Это было при Царе Горохе», - имея в виду события глубокой древности. Горох назвали так не случайно – горох значит «лущёный», «тёртый». Раздаточный материал группа № 1 Синквейн на тему "Безударные гласные в корне слова" 1. Существительное – ключевое слово, определяющее содержание темы. 2. Прилагательные, характеризующие данное понятие. 3. Глаголы, обозначающие действие в рамках темы. 4. Предложение, раскрывающее суть темы 5. Синоним ключевого слова. группа № 2 Синквейн на тему "Безударные гласные в корне слова" 1. Существительное – ключевое слово, определяющее содержание темы. 2. Прилагательные, характеризующие данное понятие. 3. Глаголы, обозначающие действие в рамках темы. 4. Предложение, раскрывающее суть темы 5. Синоним ключевого слова. группа № 3 Синквейн на тему "Безударные гласные в корне слова" 1. Существительное – ключевое слово, определяющее содержание темы. 2. Прилагательные, характеризующие данное понятие. 3. Глаголы, обозначающие действие в рамках темы. 4. Предложение, раскрывающее суть темы 5. Синоним ключевого слова. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
