Анализ о проделанной работе за 2012-2013 учебный год
учителя – логопеда Родиной Л.С.
Цель: Преодоление и предупреждение нарушений устной и письменной речи у учащихся 2«В», 3«В», 4«В» классов.
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
1. Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи учащихся.
2. Проанализировать устную речь и неречевые процессы учащихся, определить причины затруднений в овладении письменной речи.
3. Проанализировать письменные работы учащихся.
4. Описать типологию ошибок, выявленных в письменных работах в индивидуальные речевые карты.
5. Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся.
6. Оценить эффективность логопедической работы.
7. Разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.
Для решения данных задач применялись следующие формы и методы:
Индивидуальное обследование ребенка.
Консультирование детей, родителей, педагогов.
Коррекционно-развивающие занятия (групповые и индивидуальные).
Своевременно оформлены следующие документы:
Годовой план работы.
Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
Список обучающихся.
Речевые карты.
Расписание логопедических занятий.
Рабочая программа по логопедии. 2-4 классы.
Журнал учета посещаемости учащимися логопедических занятий.
Поурочные годовые планы работы.
Список оборудования логопедического пункта.
За 2012-2013 учебный год проделана следующая работа:
Диагностика.
Цель: Выявление у детей нарушения устной и письменной речи.
Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:
1. Выявить нарушения звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи, обусловленной первичным речевым нарушением.
2. Выявить группу школьников, испытывающих трудности в усвоении и овладении грамматических норм русского языка. Определить характер и причину нарушения письма и чтения.
3. Определить пути коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у учащихся.
Основными способами получения информации о состоянии устной и письменной речи учащихся являются:
а) логопедическое обследование детей;
б) анализ медико-педагогической документации (просмотр тетрадей и медицинских записей в карте ребенка).
Логопедическая диагностика учащихся проведена по следующим направлениям:
- звукопроизношение;
- обследование состояния общей моторики;
- исследование произвольной моторики пальцев рук;
- обследование артикуляционного аппарата;
- фонетико-фонематических представлений;
- звукового анализа и синтеза;
- зрительного восприятия и узнавания;
- пространственных представлений и ориентации;
- общих представлений о предметах;
- представлений о времени;
- сформированность умения работать по словесной и письменной инструкции.
Диагностика сформированности речевой деятельности – владение техникой речи, состояния словарного запаса и представлений об окружающем.
Для изучения данных видов деятельности детям были предложены такие методики как: чтение текстов, пересказ, составление рассказа по картинкам, так же были предложены тематические картинки и т.д.
Результаты обследования представлены в Приложении 1.
В соответствии с речевым нарушением учащихся была разработана рабочая программа по коррекции нарушения устной и письменной речи, обусловленной НВОНР, а также проведены индивидуальные консультации с родителями.
Коррекционно-развивающее направление с учащимися с нарушением речи.
По данному направлению проводились групповые и индивидуальные занятия, направленные на развитие связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д.
Занятия проводились на основании проведенной предварительно диагностики и в соответствии разработанного тематического планирования с группой учащихся 2-4 классов, по коррекции нарушения устной и письменной речи, обусловленной НВОНР.
Консультативное направление.
В рамках этого направления в течение учебного года проводились индивидуальные консультации для родителей и педагогов, давались рекомендации по преодолению нарушений письма и чтения.
Для родителей будущих первоклассников проведено собрание по теме:
«Развитие речи и ВПФ у детей дошкольного возраста».
Организована и проведена логопедическая практика в МОУ СОШ №22 для студентов 2 курса МГОСГИ, педагогического факультета отделения «Логопедия».
Методическое направление.
Прошла повышение квалификации по авторской программе Свободиной Н.Г. по теме: «Профилактика и коррекция нарушений письменной речи».
В течение учебного года проводилось оформление логопедического кабинета:
методической литературой, пособиями, велась документация (заполнение речевых карт, разработка рабочей программы, составление годового плана, календарно-тематического планирования на каждый класс, ведение журнала учета посещаемости групповых и индивидуальных занятий).
При подготовке к консультациям и беседам с родителями, педагогами осуществлялась работа с методической литературой.
При подготовке к групповым и индивидуальным занятиям были составлены конспекты уроков.
Выводы.
Работа при школьном логопункте за 2012-2013 учебный год была активной и продуктивной, что подтверждается результатами заключительной диагностики.
Приложение 1.
Результаты обследования обучающихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи, в общеобразовательном учреждении и результатах обучения в логопедическом пункте за 2012-2013 учебный год:
|
Клас-сы
|
Нарушения устной речи
|
Нарушения письменной речи
|
|
|
НВ
ОНР
|
ФФН
|
ФН
|
Фонети-
ческий дефект
|
Заика-ние
|
Нарушения чтения и письма, обусловлен-
ные НВОНР
|
Нарушения чтения и письма, обусловлен-
ные ФФН
|
Нарушения чтения и письма, обусловленные ФН
|
Выявлено обучающихся
|
2 В
3 В
4 В
|
11
11
9
|
|
|
|
-
1
-
|
11
11
9
|
|
|
Зачислено в логопедический пункт
|
2 В
3 В
4 В
|
11
11
9
|
|
|
|
-
1
-
|
11
11
9
|
|
|
Отчислено из логопедического пункта
|
2 В
3 В
4 В
|
-
-
1
|
|
|
|
-
-
-
|
-
-
1
|
|
|
Оставлено в логопедическом пункте
|
2 В
3 В
4 В
|
11
11
8
|
|
|
|
-
1
-
|
11
11
8
|
|
|
Выбыло
|
2 В
3 В
4 В
|
-
-
1
|
|
|
|
-
-
-
|
-
-
1
|
|
|
|
