ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№760 ИМЕНИ А. П. МАРЕСЬЕВА
129347, Москва, Ярославское шоссе, 147, Тел. 182-66-20, 182-66-19
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СОШ №760
им. А.П. Маресьева
______________ /Гармаш В.Ю./
«______»____________2013 г.
|
|
«Согласовано»
Руководитель МО
ГБОУ СОШ № 760
им. А.П. Маресьева
__________/Колчанова Н.В./
|
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
ГБОУ СОШ №760
им. А.П. Маресьева
_______________Кулик В.Г.
|
Рабочая программа
учителя русского языка и литературы
Левдиной Татьяны Игоревны
по литературе в 7 классе
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от 26.09.13 г.
Москва
2013 год
Пояснительная записка
Нормативная основа программы
Рабочая программа по литературе для 5—9 классов со ставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основ ного общего образования, представленных в государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и фор мирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в опреде лённой степени ориентируется на развитие идей «Пример ной программы для начальной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература» (М.: Просве щение, 2010, 2011).
Цели и задачи обучения
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосозна нием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей уча щихся, необходимых для успешной социализации и самореа лизации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отече ственной и мировой литературы, их чтение и анализ, осно ванный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художе ственный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом ре чевом высказывании), и создание собственного текста, пред ставление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и уни версальными учебными действиями (формулировать цели де ятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художе ственной литературы в повседневной жизни и учебной дея тельности, речевом самосовершенствовании.
Количество учебных часов в год - 68 в неделю - 2
Общая характеристика программы
Рабочая программа по литературе для 5—9 классов со ставлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основ ного общего образования, представленных в государственном образовательном стандарте. В ней также учтены основные положения Программы развития и фор мирования универсальных учебных действий для общего образования. Кроме того, настоящая программа в опреде лённой степени ориентируется на развитие идей «Пример ной программы для начальной школы» (М.: Просвещение, 2009, 2010) и учитывает содержание «Примерных программ основного общего образования. Литература» (М.: Просве щение, 2010, 2011).
В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако со держание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Рабочая программа включает четыре раздела: «Поясни тельную записку» с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Примерное тематическое планирова ние» с определением основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по материально-техническому обеспечению».
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность её содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; даётся общая характеристика курса литературы, его места в базисном учеб ном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса литературы, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также рас крытию результатов освоения обучаемыми программы по ли тературе на ступени основного общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на не скольких уровнях — личностном, межпредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельно сти: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Раздел «Содержание курса» включает перечень изучаемого содержания в 5—9 классах, список объектов образовательных экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» пред ставлено тематическое планирование с перечнем тем курса и числом учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристикой основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обла дающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздей ствия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, не завершённость, предполагающие активное сотворчество вос принимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — не обходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского на рода, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси ческой литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет пред ставления учащихся о богатстве и многообразии художествен ной культуры, духовного и нравственного потенциала много национальной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литератур ном произведении при помощи слов, языковых знаков, осва ивается нами не только в чувственном восприятии (эмоцио нально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, истори ей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных ис точников обогащения речи учащихся, формирования их рече вой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию уча щимися эстетической функции слова, овладению ими стили стически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные вида учебной дея тельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсцени рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе ственного произведения и т. д.).
В учебной работе со второй группой необходимо активи зировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамот ные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо го, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на исто рико-литературной основе (древнерусская литература — ли тература XVIII века — литература первой половины XIX ве ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечествен ной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мему арная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает про ектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя про изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду щих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, харак теры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литератур ной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен раз делами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
Русская литература ХIX века.
Русская литература XX века.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень про изведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежно сти, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело вечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и само образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивиду альной траектории образования на базе ориентировки в ми ре профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствую щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелатель ного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззре нию, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диа лог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци альных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Межпредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми резуль татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной зада чи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанав ливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выби рать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассужде ние, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по анало гии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава тельных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совмест ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди видуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта инте ресов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответ ствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; моно логической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области ис пользования информационно-коммуникационных технологий.
|
