№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
|
Вид контроля, самостоятельной деятельности
|
Домашнее задание
|
Введение – 1 час
|
1
|
|
Введение .Литература и история .Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа .
|
Комбинированный урок
|
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение ху дожественного произведения в культурном на следии страны
|
Знать: понятие «художественная литература»; понимать характе рные черты русской литературы, Инте рес писателя к исто рическому прош лому, историческим судьбам всего человечества
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Читать статьи учебника
|
Устное народное творчество – 2 часа
|
2
|
|
Устное народное творчество .Отражение жизни народа в народных песнях
|
Комбинированный урок
|
Лирические песни как жанр народной поэзии. Песен ный стих, параллелизмы, особенности лексики, повторы. Частушки как малый песенный жанр
|
Знать: определе ние понятий «на родная песня», «историческая пес ня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной пес ни в русском фольклоре; уметь определять жанровые особен ности исторических народных песен, роль в них художественных средств
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
С. 12 – ответить на вопросы; иллюстрация – по желанию
|
3
|
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
|
Урок изучения нового материала
|
Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предание (развитие представлений)
|
Знать: определение понятия «преда ние», его жанровые особенности; уметь: раскрывать особенности содер жания и художест венной формы предания, сопостав лять предания с на родными сказками, определять сходное и отличное
|
Работа с текстом , комментированное чтение
|
Пересказ преданий; прочитать с. 18-19
|
Древнерусская литература – 2 часа
|
4
|
|
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы . «Житие Александра Невского». Особенности содержания и формы воинской повести и жития .
|
Урок изучения нового материала
|
История написания «Жития...». Защита русских земель от нашествий врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопо жертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Житие как жанр литерату ры (начальные представления)
|
Знать: определе ния понятий: «ле топись» , .«житие»; уметь: объяснять смысл понятия «духовная литера тура», раскрывать идейно-художест венное своеобразие произведения через образ главного ге роя
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Ответить на вопросы № 1-3 с. 27
|
5
|
|
«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события ,новые герои , сатирический пафос произведения
|
Комбинированный урок
|
Изображение дейс твительных и вы мышленных собы тий – новшество литера туры 17 века. Но вые литературные герои - крестьяне и купеческие сы новья. Сатира на тему суда, комиче ские ситуации с двумя плутами. Особенности поэ тики бытовой са тирической повес ти. Сатирическая повесть как жанр древнерусской ли тературы
|
Знать: определение сатирической повести, ее содер жание, жанровые особенности;
уметь находить приемы сатириче ского изображения, жанровые особен ности сатирической повести
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Задание № 1 с. 36
|
Литература 18 века – 3 часа
|
6
|
|
Д.И. Фонвизин «Недоросль» .Слово о писателе .Сатирическая направленность комедии .
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о писа теле. Создание «Недоросля». «Говорящие» имена-характе ристики. Ос новной кон фликт комедии. Понятие о классицизме. Основные пра вила класси цизма в драма тическом про изведении
|
Знать: автора, фак ты его жизни и творческой дея тельности, его ме сто в развитии дра матургии и театра; историю создания пьесы и ее сцени ческую судьбу, оп ределение понятия «классицизм»; Дей ствующих лиц, сю жет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяс нять основной кон фликт, находить в пьесе черты клас сицизма (единство места, времени, действия, «говоря щие» фамилии, резкое разграниче ние героев на «по ложительных» и «отрицательных»)
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Дочитать
|
7
|
|
Практикум. Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения
|
Урок закрепления ЗУН
|
Идеал челове ческого досто инства, граж данского слу жения Родине. Гуманистиче ский пафос ко медии. Персо нажи, выра жающие автор скую оценку происходящего
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Ответить на вопрос № 6 с. 79
|
8
|
|
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре ,древнерусской литературе и в литературе 18 века
|
Урок развития речи
|
Составление плана. Систе матизация ци татного мате риала. Вступ ление и заклю чение к вы бранной теме
|
Знать: методику написания творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению
|
Работа с текстом , комментированное чтение
|
Написать сочинение
|
Литература 19 века – 33 часа
|
9
|
|
И.А. Крылов . Слово о баснописце . Басни . Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков
|
Урок изучения нового материала
|
Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Слово о баснописце. Басни и их историческая основа. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
|
Знать: специфику жанра басни, понимать аллегорию
Уметь: определять мораль.
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Читать конспект; выучить басню «Обоз»
|
10
|
|
И.А. Крылов – поэт и мудрец . Многогранность личности баснописца .Отражение в баснях таланта Крылова
|
Комбинированный урок
|
Знать: истоки басенного жанра, характерные черты и композицию. Уметь: выделять композиционные элементы.
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Задание № 3 с. 87
|
11
|
|
К.Ф. Рылеев .слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей
|
Урок изучения нового материала
|
Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков
|
Знать: содержание баллады. Уметь: давать характеристику героя по заданному плану
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
С. 94 задание № 1
|
12
|
|
А.С. Пушкин .Слово о поэте .Его отношение к истории и исторической теме в литературе
|
Урок изучения нового материала
|
Отношение поэта к прошлому Рос сии. Отражение событий пугачевс кого восстания в художественном произведений и в историческом труде писателя. Эволюция замысла романа. Вы мышленные герои и их подлинные прототипы
|
Знать: историю создания стихотво рения;
уметь определять тему стихотворе ния, находить и объяснять значение музыки любви (звуковые и лекси ческие повторы, повтор строк, сквозные рифмы), роль художествен но-выразительных средств, вырази тельно читать
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Ответить на вопрос № 4 с. 96
|
13
|
|
А.С. Пушкин и история . Историческая тема в творчестве
|
Комбинированный урок
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Читать конспект
|
14
|
|
А.С. Пушкин «История Пугачева». История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя
|
Урок закрепления ЗУН
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
План статьи
|
15
|
|
А.С. Пушкин «Капитанская дочка» .История создания произведения .Герои и их исторические прототипы
|
Урок изучения нового материала
|
История создания произведения. Герои произведения, реальные лица в произведении
|
Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа,
|
Работа с текстом , комментированное чтение
|
Дочитать
|
16
|
|
Гринев :жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности . Гринев и Швабрин . Гринев и Савельич
|
Комбинированный урок
|
Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич. Роль эпиграфов
|
Понимать: особен ности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказ чика до «неожидан ных происшест вий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серь езным изменениям и потрясениям
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
С. 216 задания к 3-5 главам
|
17
|
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина
|
Урок закрепления ЗУН
|
Семья капитана Миронова, Маша Миронова – ми лый Пушкину тип русской женщи ны. Нравственная красота героини. Смысл названия романа
|
Понимать: отно шение автора и других действую щих лиц к героине; уметь анализиро вать текст художес твенного произве дения, оценивая вы сокие духовные ка чества Маши, ее близость к народу, объяснять роль эпиграфов, народ ных песен в раск рытии характера героини, глубины ее натуры, силы любви, способнос ти к большому и глубокому чувству;
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Выразительное чтение эпизодов
|
18
|
|
Практикум. Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина
|
Урок закрепления ЗУН
|
Отношение ав тора и рассказ чика к народной войне. Своеобразие личности Пуга чева. Пугачев как историческое лицо и как художественный образ
|
Уметь: объяснять, как изображен вос ставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восста ния, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и слож ность личности Пу гачева, роль Пуга чева в жизни героя; сравнивать изобра жение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Исто рии пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екате рину II; оценивать слож ность и противоре чивость человечес кого облика Пуга чева, мотив прев ращения в создании образа Пугачёва, пришедший из фольклора
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Сопоставить образы Пугачева в разных главах
|
19
|
|
Р.р. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел .Особенности композиции
|
Урок развития речи
|
Идейно-худо жественная структура романа, спосо бы выражения позиции автора. Жанровое своеобразие произведения. Историзм ху дожественной литературы, реализм, роман (начальные представления)
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Подготовить вопросы к главам
|
20
|
|
А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы .система образов персонажей в повести .Образ Петербурга
|
Комбинированный урок
|
Проблема челове ка и судьбы. Система образов персонажей в повести. Германн как художествен ное открытие Пушкина. Ком позиция повести
|
Знать: историю создания повести, понимать: ее нравственную про блематику, особен ности жизненной философии героя уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произве дениями пушкинс кой прозы; объяс нять художествен ное своеобразие повести, тайны стиля
|
Работа с текстом , комментированное чтение
|
Выучить словарные слова; подготовиться к контрольной работе
|
21
|
|
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина
|
Урок контроля
|
|
Уметь: применять свои знания на практике
|
Письменные ответы на вопросы или тестирование
|
Сообщение о М.Ю. Лермонтове
|
22
|
|
М.Ю. Лермонтов .Слово о поэте .Воплощение исторической темы в творчестве поэта
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о поэте. Ис тория создания поэмы «Мцыри». Тема и идея произведения. Философский СМЫСЛ эпиграфа. Композиция поэмы
|
Понимать, что зна чил Кавказ для Лер монтова-человека, Лермонтова-поэта; Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавка зом, историю созда ния поэмы, ее сю жет, понимать тему и идею произ ведения; уметь выявлять структурные осо бенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль моно лога в раскрытии внутреннего мира героя
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Прочитать поэму «Мцыри»
|
23
|
|
М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой
|
Урок изучения нового материала
|
Трагическое противостояние человека и об стоятельств. Романтический герой. Свобо долюбие лич ности в поэме. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в поэме.
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Выразительное чтение одной из глав
|
24
|
|
Практикум. Особенности композиции в поэме «Мцыри». Роль описания природы в поэме
|
Урок закрепления ЗУН
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Составить цитатный план поэмы
|
25
|
|
Р.р. Обучение сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме»
|
Урок развития речи
|
Эпизод «Испо ведь Мцыри»
|
Знать: методику написания творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Написать сочинение
|
26
|
|
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве
|
Урок изучения нового материала
|
Н.В. Гоголь -писатель-сатирик. Жизненная основа комедии «Реви зор», «Ревизор» в театре
|
Знать: факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, историче ские события, отра женные в комедии, творческую и сце ническую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и им ператора Николая I, противоречивые оценки пьесы со временниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение совре менников и импе ратора к пьесе Н.В. Гоголя
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Читать конспект; индивидуальные задания
|
27
|
|
Н.В. Гоголь «Ревизор» как социальная комедия со злостью и «солью». История создания комедии
|
Комбинированный урок
|
Разоблачение нравственных и социальных пороков чинов ничьей России. «Ревизор» в современных постановках
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Дочитать
|
28
|
|
Практикум .Разоблачение пороков чиновничества
|
Урок закрепления ЗУН
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Составить таблицу «Характеристика чиновников»
|
29
|
|
Практикум. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление
|
Урок закрепления ЗУН
|
Мастерство Гоголя-драматурга в создании обра за Хлестакова. Авторские средства рас крытия харак тера. Хлеста ковщина как нравственное явление
|
Уметь анализиро вать поступки, по ведение, характер Хлестакова в раз личных ситуациях; оценивать речь героя, отражающую особенности его характера и взаи моотношения с другими персона жами; объяснять роль пятого дейст вия в раскрытии истинного лица Хлестакова
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Ответить на вопросы № 8,9
|
30
|
|
Р.р. Особенности композиционной структуры комедии .Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»
|
Урок развития речи
|
Мастерство построения ин триги в пьесе. Особенности конфликта. Мно гозначность фи нала. Смысл эпиграфа
|
Знать: методику написания творческой работы. Уметь: составлять план к сочинению
|
Работа с текстом , комментированное чтение
|
Написать сочинение
|
31
|
|
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица . Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества
|
Урок изучения нового материала
|
Н.В. Гоголь и Петербург. Жизненные ис точники повес ти. Изображе ние чиновниче ства и «ма ленького чело века». Автор ское отношение к герою и собы тиям
|
Уметь оценивать интонации рассказ чика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечно го титулярного со ветника» в начале повести, изменение стиля повествова ния от комического до патетического, приводить примеры, анализировать речь персонажей
|
Слово учителя, комментированное чтение, беседа.
|
Составить план повести
|
32
|
|
Практикум .Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании
|
Комбинированный урок
|
Человек, лицо и вещь в худо жественном мире Гоголя. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича. Роль фантастики в художественном произведении
|
Знать: обстоятель ства жизни Н.В. Го голя в Петербурге в 30-е годы, творчес кую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказ чика при обрисовке взрослого человека, чиновника, «вечно го титулярного со ветника»
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Ответить на вопросы в тетради
|
33
|
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки
|
Урок изучения нового материала
|
Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные для писателя порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
|
Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные для писателя порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Составить 5 вопросов
|
34
|
|
Р.Р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»
|
Урок развития речи
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Ответить на вопросы с. 14
|
35
|
|
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя
|
Урок контроля
|
|
Уметь: применять свои знания на практике
|
Письменные ответы на вопросы или тестирование
|
Сообщение о Н.С. Лескове
|
36
|
|
Н.С. Лесков .Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
|
Комбинированный урок
|
Слово о писателе. Изображение пси хологического со стояния человека. Защита обездоленных. Сатира на чи новничество. Раз витие понятия о рассказе. Художе ственная деталь как средство соз дания художест венного образа
|
Знать: автора, со держание рассказа; уметь выявлять нравственные проб лемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа; определять роль художественной детали в создании художественного образа
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Пересказ по плану
|
37
|
|
Л.Н. Толстой. Слово о писателе .Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала» .Образ рассказчика. Главные герои.
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о писателе. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы.
|
Знать: тему и идею рассказа; уметь: определять раскрытия жизнен ных противоречий и позиций писателя, значение элементов сюжета компози ции, изобразитель но-выразительных средств, художест венных деталей для характеристики ге роев в разных си туациях, роль анти тезы как способа построения расска за
|
Беседа, слово учителя, работа с книгой, демонстрация
|
Составить композиционный план рассказа
|
38
|
|
Практикум .Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции
|
Урок закрепления ЗУН
|
Мастерство Л.Н. Толстого в расс казе «После бала». Контрастное пост роение рассказа как способ выра жения его идеи. Иван Васильевич как герой-расс казчик. Психоло гизм рассказа.
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Написать характеристику или мини-сочинение
|
39
|
|
Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество»
|
Комбинированный урок
|
Место повести «Отрочество» в автобиографи ческой трилогии Л.Н. Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев
|
Уметь объяснять истоки гуманизма Л.Н. Толстого (ста новление внутрен него духовного ми ра человека, раз витие его души)
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Ответить на вопросы в тетради
|
40
|
|
Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина , М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета , А.Н. Майкова
|
Урок изучения нового материала
|
Поэзия родной природы в творчестве Ф.И. Тютчева (стихотворение «Осенний вечер»), А.А. Фета («Последний ландыш») и др.
|
Уметь: выразитель но читать стихотво рение, подчеркивая эмоциональный па фос, объяснять сос тояние души лири ческого героя, чувс тво родной земли в пейзажной лирике
|
Слово учителя, самостоятельная работа
|
Выучить одно из стихотворений
|
41
|
|
А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ « О любви» как история об упущенном счастье
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о писателе. Поэтика рассказа «О любви». Психологизм художественной литературы (развитие представлений)
|
Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа
|
Слово учителя, самостоятельное чтение, анализ текста
|
Ответить на вопрос № 5 с.58
|
| |
