№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Возможные виды
деятельности учащихся
|
Результаты
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
|
|
|
Глава 1
|
|
|
|
|
|
|
|
«В начале жизни школу помню я…» (26 часов)
|
|
|
|
1.
|
|
М.В. Шестериков
«Детство, детство,
заря туманная…»
|
Урок изучения нового материала.
|
Рассмотреть изображение в художественном произведении детства как самой счастливой и беззаботной поры в жизни человека. Повторить «секреты» художественного текста, с которыми познакомились в 1-м классе.
|
Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по
заданию.
|
Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».
|
Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
|
2.
|
|
И.З. Суриков
«Детство».
|
Комбинированный урок.
|
Рассмотреть изображение в художественном произведении детства как самой счастливой и беззаботной поры в жизни человека. Повторить «секреты» художественного текста, с которыми познакомились в 1-м классе.
|
Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме, осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.
|
Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.
|
Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи, понимать вопросы к тексту.
|
3.
|
|
С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».
|
Комбинированный урок.
|
Повторить «секреты» художественного текста, с которыми познакомились в 1-м классе. Объяснять значение книг для становления мировоззрения человека.
|
Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные
тексты.
|
4.
|
|
Т.М. Белозёров
«Пельмени».
|
Комбинированный урок.
|
Осмыслить позицию автора, рассказывающего о своей детской мечте и вере в счастье. Работать над выразительным чтением стихотворений.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах.
|
Умение ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений. Умение участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.
|
5.
|
|
С.В. Михалков
«Несбывшиеся
мечты».
|
Урок систематизации знаний.
|
Характеризовать возможность автора различными способами изобразить чувства и настроение героев, в том числе через описание картин природы. Работать над выразительным чтением стихотворений.
|
Умение читать тексты вслух и про себя, понимать их содержание, находить в тексте отрывки по
заданию.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности, участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий.
|
6.
|
|
А.Л. Барто
«Первый урок».
|
Урок систематизации знаний.
|
Познакомиться с произведениями о школе. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способы их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.
|
Умение находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя.
|
Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.
|
Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи.
Умение воспринимать мнение собеседников.
|
7.
|
|
А.Л. Барто
«Почему телефон
занят».
|
Урок-игра.
|
Познакомиться с произведениями о школе. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.
|
Умение составлять краткое описание природы, предметов. Умение подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их.
Умение пользоваться словарями учебника, материалом хресто-матии.
|
8.
|
|
В.В. Голявкин
«Как я под партой
сидел».
|
Урок-театрализация.
|
Наблюдать за способами авторов рассказывать о серьезных школьных проблемах через комическое изображение картин жизни. Формировать представления о юморе, о прозе и поэзии.
|
Умение соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения.
|
Формировать начальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных
текстах.
|
Умение принимать алгоритм выполнения учебной задачи.
Умение понимать вопросы к тексту.
|
9.
|
|
В.В. Голявкин
«Крути снежные
вертя».
|
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.
|
Наблюдать за способами авторов рассказывать о серьезных школьных проблемах через комическое изображение картин жизни. Формировать представления о юморе, о прозе и поэзии.
|
Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.
|
Формировать эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отраженной в художественных произведениях.
|
Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного
чтения.
|
10.
|
|
Соотнесение словесного и зрительного образов.
Ф.П. Решетников «Опять двойка».
|
Комбинированный урок.
|
Соотносить словесный и зрительный образы. Формировать умения и навыки рассматривания и описания
картины.
|
Умение строить высказывание по образцу и в свободной форме. Умение осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе.
|
Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».
|
Умение менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи, воспринимать мнение собеседников.
|
11.
|
|
Произведения В.Д. Берестова о школе.
|
Комбинированный урок.
|
Выделять особенности поэзии В.Д. Берестова. Соотносить изображенные в произведениях ситуации с личными впечатлениями от школы.
|
Умение читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности. Умение участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий.
|
12.
|
|
А.П. Платонов
«Ещё мама».
|
Урок изучения нового материала.
|
Формировать представления о нравственном образце взаимоотношений двух близких людей: сына и матери. Познакомиться с диалогом. Учиться читать диалоги.
|
Умение пересказывать текст, формулировать несложные выводы.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение ориентироваться в принятой системе значков, читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста.
|
13.
|
|
А.П. Платонов
«Ещё мама».
|
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.
|
Подойти к пониманию главной мысли рассказа: путь к знаниям нелегкий, и человек должен пройти его самостоятельно. Работать над выразительным чтением текста.
|
Умение различать рассказ автора и рассказ героя о событии.
|
Формировать основы для эмоционального переживания художественного текста.
|
Умение сравнивать художественный и научно-популярный тексты. Умение реализовывать потребность в общении со сверстниками.
|
14.
|
|
А.П. Платонов
«Ещё мама».
|
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.
|
Открыть возможность автора передать в портрете героя главные черты его характера. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.
|
Умение отвечать на вопросы по содержанию текста.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией, анализировать доступные по содержанию художественные тексты.
|
15.
|
|
А.П. Платонов
«Ещё мама».
|
Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений.
|
Учиться пересказывать текст по плану. Продолжать наблюдения над языковыми художественными средствами рассказа.
|
Умение выделять главную мысль прочитанного произведения, ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника.
|
Формировать понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
|
Умение работать со словарем и с материалом предварительного чтения, воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения.
|
