Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 65.12 Kb.
|
МОУ «Лицей № 11 им. Т.И. Александровой г. Йошкар – Олы» Открытый интегрированный урок по истории, литературе, русскому языку «Обучение в афинских школах»для учащихся 5 класса проведен: учителем истории и обществознания Богатыревой Т.П., учителем русского языка и литературы Стариковой Т.Л. Йошкар – Ола 2011 Цель урока: рассмотреть с различных сторон систему обучения в афинских школах, создав о ней целостное представление. Провести параллель с современной системой образования. Задачи урока:
Тип урока: Урок совершенствования и применения знаний, умений и навыков (интегрированный урок по истории, русскому языку, литературе) Форма урока: Урок – путешествие c элементами ролевой игры. Ожидаемые результаты: - личностные:
- метапредметные:
- предметные:
Технические средства обучения: компьютер (работа в среде POWER POINT, XL), мультимедийный проектор, интерактивная доска. Дидактические средства: интерактивная карта, интерактивные иллюстрации Время проведения урока: урок длится 40 минут. Ход урока: Этап повторения домашнего задания: формируется общее представление о цивилизации Греции. Используется иллюстрированный материал (презентация), карты. Этап постановки проблемы: Учитель истории подводит обучающихся к самостоятельной формулировке вопроса (проблемы) урока: «Что общего в обучении в афинских и современных школах?» Этап поиска алгоритма решения проблемы: Обучающиеся выводят алгоритм действия: 1. рассмотреть с различных сторон систему обучения в афинских школах  2. создать целостное представление о системе обучения в афинских школах 3. провести параллель с современной системой образования 4. выявить общее в системах образования: древнегреческой и современной Этап решения проблемы: Анализ обучающимися материала, предложенного учителями, на предмет сходства и отличия учебного процесса в древности и современности. Обучающимся предлагается «посетить школу древности», сопровождать их на занятия будет педагог. Учитель литературы дает пояснение понятию «Педагог» – слово пришло к нам из греческого языка, переводится как ведущий, воспитывающий, сопровождающий ребенка. Урок 1 «Письмо» Учитель литературы предлагает учащимся рассмотреть древнегреческий рисунок-письмо и организует беседу. Приложение 1(презентация)  «Легко ли догадаться, о чем письмо? (примерный ответ: рисунки можно объяснить по-разному). Получивший такое послание может неточно его прочитать. Чтобы точнее выразить свою мысль, надо было использовать конкретные знаки. И греки придумали алфавит. Чтобы написать письмо, грекам необходимы были дощечка, покрытая воском, и стиль – металлическая палочка, с одного конца острая (для письма), а с другого конца сплюснутая, чтобы заглаживать, стирать написанное. Приложение 1(презентация)  Возьмите ваш стиль, представьте, что тетрадь – это дощечка, покрытая воском. Начинаем повторять алфавит. На доске написано слово ПЕРИКЛ. Записываем его в тетради». Учитель истории интересуется у учащихся: «Кто такой Перикл, какой вклад в историю он внес?» Учитель литературы: «На странице 182 учебника истории есть его бюст. Прочитайте надпись на бюсте. Сравните надпись на бюсте и в тетрадях. Что вы заметили? (Совпали русские и греческие буквы). Это сходство неслучайно. Греческий алфавит лежит в основе русской азбуки». «Продолжаем работу. На странице 222 учебника русского языка выполняем упражнение 554. Повторяем орфограмму «Ь после шипящих». В конце импровизированного урока обучающиеся делают выводы в соответствие с поставленной проблемой. Урок 2 «Палестра» Приложение 1(презентация)  Учитель истории предлагает ребятам «физкультминутку», по окончании которой ребята догадываются, на какой следующий урок они попали. Обучающиеся вспоминают материал о школе – палестре, проводят параллели с современным уроком физкультуры и дополнительными спортивными занятиями во внеурочное время. В конце импровизированного урока обучающиеся делаю выводы в соответствие с поставленной проблемой. Урок 3 «Чтение» Учитель литературы: «В древнегреческих школах прививали любовь к стихам Гомера». Учитель истории интересуется: «Кто такой Гомер, какой вклад в развитие истории и литературы он внес?» Учитель литературы: «Многие греки гордились тем, что выучили в школе наизусть «Одиссею». Приложение 1(презентация)  Среди вас есть ученики, которые знают наизусть отрывки из этой поэмы. Как начинается поэма?» Ученик читает наизусть: Муза, скажи мне о том многоопытном муже, который Долго скитался с тех пор, как разрушил священную Трою, Многих людей города посетил и обычаи видел, Много духом страдал на морях, о спасении заботясь Жизни своей и возврате в отчизну товарищей верных. Учитель литературы: «Одиссей, царь острова Итака, отправляется в странствия. Он побывал на острове одноглазого циклопа Полифема. Как описывается в поэме Полифем?» Ученик читает наизусть: Муж великанского роста в пещере той жил; одиноко Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился; Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона; Видом и ростом чудовищным в страх приводя, он несходен Был с человеком, вкушающим хлеб, и казался лесистой, Дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся гордо. Учитель истории: «Вспомните, как смогли Одиссей и его спутники сбежать от Полифема?» (краткий пересказ Песни из «Одиссеи»). «Одиссею удалось благополучно проплыть мимо острова Сирен. Кто такие Сирены? Как удалось Одиссею избежать гибели?» (Краткий пересказ Песни). Учитель литературы: «Вы заметили, что поэма написана особым стихом – гекзаметром, паузы в каждой строчке делают произведение торжественным, напевным, плавным. Умению правильно и красиво излагать свои мысли учили на уроке красноречия». Урок 4 «Красноречия» Приложение 1(презентация)  Учитель литературы: «Красноречие – умение отстаивать свое мнение при выступлениях на собрании. Выпускники гимнасий в совершенстве владели искусством красноречия. А вы умеете произносить похвалу в адрес друга или одноклассника?» Предлагается импровизированная игра «Два оратора». Выступают два «оратора», подготовившие похвальные речи в адрес друг друга. Ребята задаются вопросом о важности красноречия в древности и современности. В конце импровизированного урока обучающиеся делаю выводы в соответствие с поставленной проблемой. Урок 5 «Музыка» Учитель истории предлагает послушать отрывок древнегреческого музыкального произведения. «Какие чувства пробуждает в вас музыка? Почему древние греки уделяли большое значение музыке? Чему может научить нас музыка? Насколько важно и актуально в наше время заниматься музыкой?» Приложение 1(презентация)  В конце импровизированного урока обучающиеся делаю выводы в соответствие с поставленной проблемой. Этап систематизации знаний: Обучающиеся познакомились с системой обучения и воспитания в Древней Греции, став непосредственными участниками учебного процесса древности. Ребята находят общее и особенное в системах образования древней Греции и современность. Приложение 1(презентация)  Формулируют основные задачи образования в Древней Греции, сравнивая их с целями современного образования. Приходят к выводу об актуальности системы образования греков в настоящее время. Этап подведения итогов. Учителя подводят итог работы класса на уроке в целом и оцениваю индивидуальную работу обучающихся. Ребята дают оценку урока в виде «живой диаграммы» (на доске слова «интересно», «увлекательно», «познавательно», ребята ставят свой «голос» в соответствующей строке). Этап постановки домашнего задания. Постановка учителем проблемной ситуации (исходя из хода и анализа урока) на самостоятельное рассмотрение обучающимися дома. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
