Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
  
• 
  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
  
• 
  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
  
• 
  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
  

• 
  роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
  
• 
  смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;
  
• 
  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально - делового стилей, языка художественной литературы;
  
• 
  особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
  
• 
  признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
  
• 
  основные единицы языка, их признаки;
  
• 
  основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
  

• 
  фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
  
• 
  формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
  
  

• 
  понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
  
• 
  составлять конспект прочитанного текста;
  
• 
  оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
  
• 
  прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
  

• 
  создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
  
• 
  владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
  
• 
  строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
  

• 
  владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
  
• 
  писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
  
• 
  вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
  
• 
  писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
  
• 
  составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
  
• 
  совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
  

• 
  проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
  

• 
  правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
  
• 
  анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
  

• 
  владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
  
• 
  толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
  
• 
  пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
  
• 
  опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
  

• 
  разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
  пользоваться разными видами толковых словарей;
  
• 
  верно использовать термины в текстах научного стиля;
  
• 
  оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
  
• 
  проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
  

• 
  распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
  
• 
  правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
  
• 
  определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
  
• 
  опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
  

• 
  применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами;
  
• 
  пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
  
• 
  проводить орфографический анализ текста;
  

• 
  различать изученные виды простых и сложных предложений;
  
• 
  интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
  
• 
  составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
  
• 
  уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
  
• 
  правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
  
• 
  проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
  
• 
  устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
  
• 
  использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
  
• 
  применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;
  
• 
  строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
  
• 
  самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
  
• 
  проводить пунктуационный анализ текста;
  
• 
  аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
  

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

контрольных работ и развития речи по разделам программы.

1. 
   Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5. С изменениями.
   
2. 
   Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2010 год.
   
3. 
   Программа М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. «Программа общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» 11-е издание. Москва, «Просвещение», 2010год.
   
4. 
   Егорова Н.В., В.Н. Горшкова. Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс. – Москва, «ВАКО», 2012 г.
   
5. 
   Горашова Н.Г. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 9 класс. – М.,2009 г.
   
6. 
   Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 9 классе. Москва, Просвещение, 2007 год.
   
7. 
   Раздаточные материалы по русскому языку 9 класс. Москва, «Дрофа», 2004 год.
   
8. 
   Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку 9 класс. Москва, «Материк-Альфа», 2006 год.
   
9. 
   Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера», 2005 год.
   
10. 
    Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год.
    
11. 
    Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2012 9 класс. Москва, «Экзамен», 2012 год.
    
12. 
    Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год
    
13. 
    Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.
    
14. 
    Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы 7-9 классы». Издательство «Учитель», 2010 год.
    
15. 
    Электронное пособие «Русский язык. Литература. Тематическое планирование. Издательство «Учитель», 2010 год.
    

1. 
   Учебник: Русский язык . 9 класс. Авторы Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др.), Москва, Просвещение, 2010 год.
   
2. 
   Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006.
   
3. 
   Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Д фа, 2006.
   
4. 
   Селезнева Л. Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006.
   
5. 
   Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год.
   
6. 
   Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА – 2012 9 класс. Москва, «Экзамен», 2012 год.
   
7. 
   Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 год
   
8. 
   Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.