6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Выпускники начальной школы научатся:
осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
читать осознанно, правильно, бегло и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,
при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
знанию основных моральных норм;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и высказывать свое
отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;
выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
цитировать (устно);
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;
определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
пользоваться алфавитным каталогом;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями. Выпускники начальной школы получат возможность научиться:
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
соотносить литературу с другими видами искусства;
испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
понимать особенности некоторых типов композиции;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
цитировать (письменно);
осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
писать изложения;
создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпо-ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе – входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (40 часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.
Чтение
Чтение вслух
Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию. Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений.
Чтение «про себя»
Понимание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).
Работа с разными видами текста
Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.
Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.
Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.
Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев1.
Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка
из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.
Ключевые (опорные) слова.
Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.
Чтение по ролям, драматизация.
Библиографическая культура.
Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации.
Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.
Круг чтения
Круг чтения в 1 классе составляют, прежде всего, произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: песни, загадки, считалки, скороговорки, побасенки, небылицы. При этом параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинен в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений.
Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка – узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка.
Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов.
Общее представление о жанре басни.
Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Формирование воссоздающего и творческого воображения.
Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования.
Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование).
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Создание классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х. К. Андерсена и А.С. Пушкина.
Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе театрального кружка.
Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника побасенок (на основе материалов рабочей тетради).
Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).
Сочинение собственных произведений малых жанров устного народного творчества.
Участие в «малых конференциях» по темам: «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга».
СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
1 КЛАСС
Водный урок(1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению.
Жили - были буквы(7 ч)
Стихотворения В.Данько, С Чёрного, С.Маршака. Проект «Создаём город букв», « Буквы – герои сказок». Литературная сказка И Токмаковой, Ф .Кривина. Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородинской, И.Гамазковой, Е.Григорьевой.
Сказки, загадки, небылицы (7 ч)
Сказки авторские и народные. « Курочка Ряба», « Теремок», « Рукавичка», «Петух и собака». Сказки А.С.Пушкина. Произведения Ушинского и Л.Н. Толстого. Загадки. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Потешки. Небылицы.
Апрель, апрель. Звенит капель!(5 ч)
Лирические произведения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака. Литературная загадка. Сочинение загадок. Произведения И.Токмаковой, Е Трутневой. Проект : « Составляем сборник загадок».
И в шутку и всерьёз(6ч)
Весёлые стихи И.Токмаковой, Г.Кружкова, К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой, М.Пляцковского.
Я и мои друзья (5 ч)
Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского. Стихотворения Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю.Энтина. Проект: « Наш класс- дружная семья».Создание летописи класса.
О братьях наших меньших(5ч)
Стихотворения о животных С.Михалкова, Р.Сефа, И. Токмаковой, В. Берестова, Г.Сапгира. Рассказы в.Осеевой. Сказки- несказки Д.Хармса, Н.Сладкова.
Список литературы
Литература для учащихся:
1)Учебник «Азбука» в 2 ч. В. Г. Горецкий и др. Издательство « Просвещение» Москва 2011 год.
2)Учебник «Литературное чтение» 1 класс Л. Ф. Климанова и др. Издательство
« Просвещение» Москва 2011г.
3) Рабочая тетрадь по литературному чтению М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская, 2013 г. Для учителя:
1)Электронное приложение к учебнику « Азбука»
2)Поурочные разработки по обучению грамоте. Авторы: О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова. Издательство «Вако» Москва 2011 год
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
1 класс. Обучение чтению (92 ч)
Автор программы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Автор учебника: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Количество часов
|
Дата проведения
|
1 четверть – 34 ч.
|
|
Обучение чтению – 92 часа
|
|
Добукварный период(17 ч)
|
|
|
1
|
Азбука – первая книга. Речь устная и письменная.
|
1
|
2.09
|
2, 3
|
Предложение
|
2
|
3,4.09
|
4
|
Устная речь. Слово и слог.
Вн.чт. «Мужик и медведь»
|
1
|
5.09
|
5
|
Письменная речь. Слог и ударение.
|
1
|
9.09
|
6, 7
|
Слова и звуки в нашей жизни.
|
2
|
10,11.09
|
8
|
Деление слова на слоги.
Вн. чт. «Снегурочка»
|
1
|
12.09
|
9
|
Слог – слияние.
|
1
|
16.09
|
10
|
Гласные и согласные звуки.
|
1
|
17.09
|
11
|
Звуки и буквы.
|
1
|
18.09
|
12
|
Гласная буква А.
Вн.чт. «У страха глаза велики»
|
1
|
19.09
|
13
|
Гласная буква О.
|
1
|
20.09
|
14
|
Гласная буква И.
|
1
|
23.09
|
15
|
Гласная буква Ы.
|
1
|
24.09
|
16
|
Гласная буква У.
Вн.чт. «Мороз, солнце и ветер»
|
1
|
25.09
|
17
|
Гласные звуки и буквы.
|
1
|
26.09
|
Букварный период (61ч)
|
|
|
18, 19
|
Согласная буква Н.
|
2
|
30.09, 1.10
|
20, 21
|
Согласная буква С.
Вн.чт. «Морозко»
|
2
|
2,3,.10
|
22,23
|
Согласная буква К.
|
2
|
7,8.10
|
24, 25
|
Согласная буква Т.
Вн.чт. «Волшебное кольцо»
|
2
|
9,10.10
|
26
|
Согласные буквы.
|
1
|
14.10
|
27
|
Согласная буква Л.
|
1
|
15.10
|
28
|
Чтение слов с Л.
Вн.чт. Л. Толстой «Липунюшка»
|
1
|
16.10
|
29, 30
|
Согласная буква Р.
|
2
|
17,21.10 21,22.10
|
31, 32
|
Согласная буква В.
Вн.чт. В.Одоевский «Мороз Иванович»
|
2
|
22,23.10
|
33
|
Гласная буква Е.
|
1
|
24.10
|
34
|
Чтение слов с Е.
|
1
|
28.10
|
2 четверть – 29 ч.
|
|
35
|
Согласная буква П.
|
1
|
29.10
|
36
|
Чтение слов с П.
Вн.чт. В.Одоевский «Мороз Иванович»
|
1
|
30.10
|
37
|
Согласная буква М. Москва – столица России.
|
1
|
31.10
|
38
|
Чтение слов с М.
|
1
|
11.11
|
39
|
Согласная буква З.
|
1
|
12.11
|
40
|
Чтение слов с З. Звонкие и глухие звуки.
Вн.чт. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
|
1
|
13.11
|
41
|
Согласная буква Б.
|
1
|
14.11
|
42
|
Чтение слов с Б.
|
1
|
18.11
|
43
|
Согласная буква Д.
|
1
|
19.11
|
44
|
Чтение слов с Д.
Вн.чт.А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
20.11
|
45
|
Гласная буква Я. Россия – Родина моя.
|
1
|
21.11
|
46
|
Чтение слов с Я.
|
1
|
25.11
|
47
|
Чтение слов с Е и Я.
|
1
|
26.11
|
48
|
Согласная буква Г.
Вн.чт. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
1
|
27.11
|
49
|
Чтение слов с Г.
|
1
|
28.11
|
50
|
Согласная буква Ч.
|
1
|
2.12
|
51
|
Чтение слов с Ч.
|
1
|
3.12
|
52
|
Буква Ь.
Вн.чт. А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
|
1
|
4.12
|
53
|
Разделительный мягкий знак.
|
1
|
5.12
|
54
|
Согласная буква Ш.
|
1
|
9.12
|
55
|
Чтение слов с Ш.
|
1
|
10.12
|
56
|
Согласная буква Ж.
Вн.чт. А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»
|
1
|
11.12
|
57
|
Чтение слов с Ж и Ш.
|
1
|
12.12
|
58
|
Гласная буква Ё.
|
1
|
16.12
|
59
|
Чтение слов с Ё.
|
1
|
17.12
|
60
|
Согласная буква Й.
Вн.чт.П.Ершов «Конек-горбунок»
|
1
|
18.12
|
61
|
Чтение слов с Й.
|
1
|
19.12
|
62
|
Согласная буква Х.
|
1
|
23.12
|
63
|
Чтение слов с Х.
|
1
|
24.12
|
3 четверть – 35 ч.
|
|
64, 65
|
Твердые и мягкие согласные.
Вн.чт. П.Ершов «Конек-горбунок»
|
2
|
25,26.12
|
66
|
Гласная буква Ю.
|
1
|
13.01
|
67
|
Чтение слов с Ю.
|
1
|
14.01
|
68
|
Согласная буква Ц.
Вн.чт. Ш.Перро «Спящая красавица»
|
1
|
15.01
|
69
|
Чтение слов с Ц.
|
1
|
16.01
|
70
|
Гласная буква Э.
|
1
|
20.01
|
71, 72
|
Чтение слов с Э.
Вн.чт. Ш.Перро «Спящая красавица»
|
2
|
21,22.01
|
73
|
Согласная буква Щ.
|
1
|
23.01
|
74
|
Чтение и словарная работа.
|
1
|
27.01
|
75
|
Согласная буква Ф. Российский флаг.
|
1
|
28.01
|
76
|
Чтение слов с Ф.
Вн.чт.Братья Гримм «Храбрый портной»
|
1
|
29.01
|
77
|
Буква Ъ.
|
1
|
30.01
|
78
|
Разделительные знаки.
|
1
|
3.02
|
Послебукварный период
|
14 ч
|
|
79
|
Как хорошо уметь читать!
|
1
|
4.02
|
80
|
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
Вн.чт.Братья Гримм «Храбрый портной»
|
1
|
5.02
|
81
|
Наше Отечество.
|
1
|
6.02
|
82
|
Создатели славянской азбуки.
|
1
|
10.02
|
83
|
Первый букварь.
|
1
|
11.02
|
84
|
А. С. Пушкин.
Вн.чт.Г.Х.Андерсен «Огниво»
|
1
|
12.02
|
85
|
Л. Н. Толстой.
|
1
|
13.02
|
86
|
К. Д. Ушинский.
|
1
|
24.02
|
87
|
К. И. Чуковский.
|
1
|
25.02
|
88
|
В. В. Бианки.
Вн.чт. Г.Х.Андерсен «Огниво»
|
1
|
26.02
|
89
|
С. Я. Маршак.
|
1
|
27.02
|
90
|
М.М. Пришвин.
|
1
|
3.03
|
91
|
А. Л. Барто. С. В. Михалков.
|
1
|
4.03
|
92
|
Б. В. Заходер. В. Д. Берестов.
Вн.чт. А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»
|
1
|
5.03
|
|
