№ урока
|
Дата
|
Тема урока, страницы букваря
|
Задачи урока
|
Характеристика учебной деятельности учащихся
|
НАША РЕЧЬ (14 ч)
|
четверть
|
1
|
2.09
|
Здравствуй, школа! с. 3
|
Познакомить учащихся с первой учебной книгой — букварём и с рабочей тетрадью
|
Ориентироваться в букваре и рабочей тетради. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге
|
2
|
3.09
|
Мы теперь не просто дети, мы теперь — ученики с. 4—5
|
Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик
|
Сравнивать (с помощью иллюстраций)
дошкольную и школьную деятельность
детей.Обсуждать свою новую социальную
роль школьника
|
3
|
6/09
|
Мы живём в России. Наш общий язык — русский с. 6—8
|
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми
|
Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике. Вступать в диалог в процессе совместной игры
|
4
|
7.09
|
Как мы общаемся, Язык мимики и жестов с. 9
|
Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой
|
Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
Участвовать в групповой работе, связанной с общением
|
5
|
9.09
|
Как зарождалась речь с. 10
|
Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь
|
Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре
|
6
|
10.09
|
Устная и письменная речьс.11
|
Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь»
|
Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок
|
7
|
13.09
|
Предложение с.12
|
Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения
|
Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении
|
8
|
14.09
|
Знаки препинания с. 13
|
Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения
|
Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений
|
9
|
16.09
|
Предмет и слово с. 14
|
Учить детей различать
предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов
|
Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количественный)
|
10
|
17.09
|
Слоги с. 15
|
Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги
|
Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова
|
11
|
20.09
|
Звуки речи. Гласные и согласные звуки с. 16—17
|
Формировать умение различать гласные и согласные звуки
|
Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой
|
12
|
21.09
|
Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки с. 16—17
|
Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки
|
Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак — рак, лук — люк), Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов
|
13
|
23.09
|
Ударение. Ударный слог с. 18
|
Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом
|
Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове
|
14
|
24.09
|
Звуки и буквы с.9
|
Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме
|
Различать звуки и буквы. Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков
|
|
27.09
|
Внеклассная деятельность учащихся с. 20-21
|
|
Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре(по желанию)
|
АЛФАВИТ (74 ч)
|
15
|
28.09
|
Звук [а]. Буквы Л, а с. 22—24
|
Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буква-ми Л п а, обозначающими этот звук на письме
|
Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)
|
16
|
30.09
|
Звук [у]. Буквы У, у с. 25
|
Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме
|
Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы
|
17
|
1.10
|
Закрепление изученного с. 26
|
Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов
|
Читать и правильно интонировать предложения. Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов
|
18
|
4.10
|
Обычные буквы — специальные знаки c. 27
|
Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У
|
Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)
|
19
|
5.10
|
Звуки [м], [м']. Буквы М, м с. 28
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова
|
Читать двусложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями
|
20
|
7.10
|
Звуки [н], [н']. Буквы Н, н с. 29
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н, ну обозначающими эти звуки на письме
|
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)
|
21
|
8.10
|
Большая буква в именах людей и кличках животных С. 30
|
Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных
|
Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте
|
22
|
11.10
|
Закрепление изученного с. 31
|
Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами
|
Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя её часть для придумывания названия марки самолёта
|
23
|
12.10
|
Звук [о]. Буквы О, о с. 32
|
Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме
|
Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их
|
24
|
14.10
|
Звук [э]. Буквы Э, э с. 33
|
Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и з, обозначающими этот звук на письме
|
Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.
Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и
наблюдать за изменением слов.
Распределять роли и очерёдность действий при работе в парах
|
25
|
15.10
|
Использование слов он,
она, оно с. 34
|
Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно
|
Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно .Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующих слогов и слов.
|
26
|
18.10
|
Закрепление изученного с.35
|
Тренировать детей в чтении слогов и слов(с использованием материалов «Читального зала»№1
|
Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове
|
27
|
19.10
|
Звуки [р], [р']. Буквы Р, р с. 36
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Р р, обозначающими эти звуки на письме
|
Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове
Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)
|
