Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
1 кл
|
2 кл
|
3 кл
|
4 кл
|
|
Аудирование (слушание) (160)
|
40
|
40
|
40
|
40
|
Воспринимать на слух фольк лорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учи теля, учащихся, мастеров художе ственного слова); отвечать на воп росы по содержанию текста, отра жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол нения учебного задания (выстраи вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре зультат выполнения задания.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз вития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения
|
Итого 160
|
|
Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы шанного произведения; определе ние последовательности развития сюжетного действия (основных сю жетных линий), особенностей по ведения героев и описания их ав тором; определение жанра худо жественных произведений.
|
Слушание фольклорных произ ведений: основная сюжетная ли ния.
Характеристика героя сказки (положительный или отрицатель ный). Описание героя.
Слушание поэтических произве дений: эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произ ведений: основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произ ведений.
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы зада ний.
Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (ин формация)
|
|
|
|
|
Чтение
|
225
|
180
|
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целы ми словами. Постепенно увеличи вать скорость чтения в соответ ствии с индивидуальными возмож ностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением зна ков препинания. Читать вырази тельно литературные произведе ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя ми художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст
|
Постепенный переход от слого вого к плавному осмысленному правильному чтению целыми сло вами вслух; скорость чтения в соот ветствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом по нимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художествен ного произведения с переходом на постепенное выразительное испол нение: чтение с выделением смыс ловых пауз, интонации
|
Чтение вслух и про себя
Чтение вслух слогов, слов, пред ложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленно му правильному чтению целыми словами.
Чтение про себя текстов разных жанров.
Выразительное чтение прозаи ческих и стихотворных произведе ний.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений
|
|
|
|
|
Работа с разными видами текста
|
Практическое освоение умения отличать текст от набора предло жений; выделение способов орга низации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержа ния книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, струк туры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавлива- ние. Понимание заглавия произве дения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в кол лективном обсуждении: умение от вечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товари щей, дополнять ответы по ходу бе седы, используя художественный текст. Привлечение справочных ил- люстративно-изобразительных ма териалов.
Самостоятельное воспроизведе ние сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с ис пользованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рас сказ по иллюстрациям. Высказыва ние своего отношения к художест венному произведению.
Характеристика героя произведе ния с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих ге роя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персо нажа. Сопоставление поступков ге роев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя по пред ложенному плану. Оценивание по ступка героя с опорой на личный опыт.
Подробный пересказ текста (оп ределение главной мысли фраг мента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деле ние текста на части, определение главной мысли каждой части и все го текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложе ний из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулиро ванного высказывания). Самостоя тельное свободное использование выборочного пересказа по заданно му фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя про изведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизо дов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональ ной окраске, характеру поступков героев.
Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Прак тическое сравнение различных ви дов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текс та) пересказы учебного и научно- популярного текстов.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собра ние сочинений, периодическая пе чать, справочные издания (спра вочники, словари, энциклопедии). Виды информации: научная, худо жественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно иллюстративный материал). Вы ходные данные, структура книги: автор, заглавие, подзаголовок; ог лавление, аннотация, предисловие и послесловие, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомен дованного списка, картотеки, от крытого доступа к детским книгам в библиотеке.
|
Текст
Текст и набор предложений. Ху дожественный текст.
Научно-популярный текст.
Учебный текст.
Отличие художественного текста от научно-популярного.
Заголовок в тексте
Антиципация заголовка: предпо ложение, о чем будет рассказы ваться в данном тексте.
Цель и назначение заглавия произведения.
Выбор заголовка из предложен ных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.
Тема текста
Определение темы текста (о жи вотных, о природе, о детях, о вой не, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об
участии детей в Великой Отечест венной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотноше ниях взрослых и детей).
Главная мысль текста
Обсуждение главной мысли
произведения (коллективно, в па рах, в группах - сначала с по мощью учителя, затем самостоя тельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Слова, словосочетания в текс те, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом
Составление плана текста
Определение главной мысли текста.
Определение темы каждой час ти: деление текста на части.
Выделение опорных слов час ти текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учите ля, затем самостоятельно). Подробный пересказ текста
Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделе ние опорных слов фрагмента. Пе ресказ фрагмента текста.
Пересказ текста.
Краткий или сжатый пересказ текста Определение главной мысли. Определение темы каждой час ти: деление текста на части. Вы деление опорных слов фрагмен та. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокраще ние текста. Краткий пересказ текста.
Выборочный пересказ текста
Характеристика героя произве дения: слова, выражения из текс та, характеризующие героя произ ведения (выбор их в тексте с по мощью учителя). Составление текста на основе отобранных язы ковых средств (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Рассказ о герое по коллективно со ставленному плану.
Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.
Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, на чала действия.
Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя).
Рассказ по иллюстрации к тексту Анализ иллюстрации (кто изоб ражен, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллю страции, составление рассказа (с помощью учителя, по коллек тивно составленному плану, самос тоятельно).
Работа с книгой Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбор книги с помощью учите ля из ряда предложенных. Аннота ция книги. Знакомство с библиоте кой. Алфавитный каталог. Ката ложная карточка, ее назначение.
Выбор книги по рекомендован ному списку. Отзыв на книгу.
|
|
|
|
|
Характеризовать текст: пред ставлять, предполагать (антиципи ровать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; на ходить в тексте доказательства от ражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать струк туру, образные средства. Сравни вать произведения разных жанров.
Объяснять смысл заглавия про изведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каж дую часть, выделять опорные сло ва, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Пересказывать текст художест венного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением ос новных сюжетных линий); выбо рочно (отдельный фрагмент, опи сывать героев произведения).
Наблюдать: рассматривать ил люстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текс та; озаглавливать иллюстрации.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил люстрациям; составлять план.
Характеризовать книгу: ана лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
|
Культура речевого общения (400)
|
110
|
110
|
90
|
90
|
|
Диалог, особенности диалоги ческого общения: понимать
вопросы, отвечать на них и само стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого обще ния.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использо вание изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, ан тонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказыва ния; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение ком позиции собственного высказыва ния; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.
Устное сочинение как продол жение прочитанного произведе ния, отдельных его сюжетных ли ний, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.
|
Диалог
Слушание вопросов собеседни ка. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Веж ливость - первое правило обще ния. Как задать вопрос собеседни ку: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.
Монолог
Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказы вания. Презентация высказывания окружающим.
Устный рассказ
Определение темы прочитанно го произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чем хотел рас сказать автор). Определение глав ной мысли произведения (что са мое главное хотел сказать автор).
Определение темы и главной мысли устного сочинения. Вырази тельные средства языка для выска зывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим.
|
|
|
|
|
Участвовать в диалоге: пони мать вопросы собеседника и от вечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопроситель ные предложения с использовани ем вопросительного слова, адек ватного ситуации (как? когда? по чему? зачем?).
Конструировать монологичес кое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формули ровать главную мысль, отбирать доказательства
Создавать (устно) текст (не большой рассказ, отзыв, рассужде ние) с учетом особенностей слуша телей.
|
Культура письменной речи (90)
|
25
|
25
|
20
|
20
|
|
Нормы письменной речи: соот ветствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произве дения), использование в письмен ной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, срав нение) в мини-сочинениях типа текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение, рассказ на заданную тему, отзыв
|
Определение темы своего вы сказывания (то, о чем бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моем рассказе). Вырази тельные средства языка для пись менного высказывания. Тип вы сказывания: текст-повествование, текст-рассуждение, текст-описание. Структура письменного высказыва ния. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва
|
|
|
|
|
Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем я бы хотел сказать). Определять тип высказы вания (текст-повествование, текст- рассуждение, текст-описание), от бирать целесообразные вырази тельные средства языка в соответствии с типом текста
|
Круг детского чтения
|
Произведения устного народно го творчества. Произведения клас сиков отечественной литературы Х1Х-ХХ вв. (например, В. А. Жу ковский, А.С. Пушкин, М. Ю. Лер монтов, И.А. Крылов, Ф.И. Тютчев,
А. Фет, Н.А. Некрасов, Л.Н. Толс той, А. П. Чехов, А. Н. Толстой,
В. Маяковский, С. А. Есенин), клас сиков детской литературы. Произ-ведения современной отечествен ной (с учетом многонационально го характера России) и зарубежной литературы, доступные для вос приятия младших школьников. Историческая, приключенческая, фантастическая литература. Науч- но-популярная, справочно-энцик- лопедическая литература. Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.
|
Произведения устного народно го творчества. Малые формы уст ного народного творчества: песен ки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы уст ного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литера туры. Классики русской литературы Х1Х-ХХ вв. Произведения отечест венной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, сти хотворение, пьеса. Детские журна лы: о природе, художественно развлекательные, художественно публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Эн циклопедия «Про все на свете». Темы детского чтения
Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, живот ных, Родине, приключения, фан тастика
|
|
|
|
|
|
Литературоведческая пропедевтика
|
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, звукопись, олицетворение, мета фора, гипербола, повтор. Выделе ние их в тексте, определение зна чения в художественной речи (с помощью учителя).
Литературные понятия: художе ственное произведение, художест венный образ, искусство слова, ав тор, сюжет, тема; герой произве дения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчикКомпозиционные формы речи (на уровне практического знаком ства, без употребления терминов): повествование, описание (пейзаж, портрет, интерьер), монолог героя, диалог героев.
Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художествен ные произведения.
Жанровое разнообразие произве дений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, по словицы и поговорки, загадки); большие фольклорные формы (бы лины, сказания, мифы и легенды); сказки (о животных, бытовые, вол шебные), басни.
Литературная (авторская) сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура (композиция).
Рассказы, пьесы, повести, стихо творения, басни, очерки, статьи детской периодики - произведе ния классиков отечественной и за рубежной литературы Х1Х-ХХ вв.
|
Малые жанры фольклора: за гадка, считалка, песенка, послови цы и поговорки. Жанры произве дений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотвор ная речь. Тема произведения. Глав ная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер ге роя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола
|
|
|
|
|
Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных про изведений; называть жанры, харак теризовать их особенности.
Ориентироваться в литературо ведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).
Наблюдать: выделять особен ности разных жанров художествен ных произведений.
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, мета форы, гиперболы.
|
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) (72)
|
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные фор мы пересказа (подробный, выбо рочный, краткий, художественный, творческий), создание собственно го текста на основе художествен ного произведения (текст по ана логии)
|
Постановка живых картин
Определение фрагмента для постановки живых картин. Освое ние различных ролей в тексте. Вы разительные средства для инсце нировки (мимика, жесты). Поста новка живых картин.
Чтение по ролям Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение раз личных ролей в тексте.
Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям. Инсценирование Определение фрагмента для ин сценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразитель ные средства (мимика, жесты, ин тонация) для инсценирования. Инсценирование.
Устное словесное рисование Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражаю щие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Устное сочинение
Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то, о чем хотел сказать автор). Определение главной мысли про изведения (что главное хотел бы сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказы вания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения.
|
|
|
|
|
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драмати зации; передавать особенности ге роев, используя различные выра зительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты); намечать мизансцены.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, вы разительные средства языка. Презентовать устное сочинение.
|
Итого:
|
|
132
|
136
|
102
|
102
|
472
| |
