Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.71 Mb.
|
Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях | Текущий | Литература: предание, роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»: сопоставить Пугачева Есенина и Пугачева А.С. Пушкина: в чем их сходство и различие? В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным? Каким предстает вождь народного восстания в исторических преданиях? | | ||||||||||
| 49 | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина | | | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Урок- конференция | Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина | Знать: Произведения А.С. Пушнина, С. Есенина историческую тему; уметь анализировать образ Пугачёва, сопоставлять, выразительно читать отрывки из произведений | Тематический | | |||
| 50 | И.С. Шмелев «Как я стал писателем» | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству | Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками | Текущий | Литература: мемуары, дневники, воспоминания | | ||
| 51 | Тэффи «Жизнь и воротник» М.Зощенко «История болезни» Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. | | | 1 | Внеклассное чтение | Комбинированный урок | Журнал «Сатирикон». Тэффи «Жизнь и воротник» М.Зощенко«История болезни» Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. | Знать факты жизни и творческой деятельности писателей; уметь: отмечать афористичность, краткость речи, завершенность фразы, ироничное отношение к слабостям человека в рассказе Н.Тэффи, сочетание проникновенных и правдивых чувств в рассказе М.Зощенко, понимать абсурдность происходящего в сатирических произведениях | Текущий | Русский язык: словарная работа (юмор, сатира, гипербола,гротеск) | | ||
| 52 | М.А.Осоргин. «Пенсне». | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о писателе Сочетание фантастики и реальности в рассказе«Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание. | Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении | Текущий | Русский язык: словарная работа (наблюдение над языком рассказа): как автор говорит о «жизни» вещей (метафора, олицетворение) | | ||
| 53 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, С. А. Есенина, А. П.Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина | | | 1 | Урок проверки знаний и умений | Тестирование | Творчество А. С. Пушкина, С. А. Есенина, А. П.Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина | Знать творчество А. С. Пушкина, С. А. Есенина, А. П.Чехова, А. И. Куприна, И. А. Бунина, уметь работать с тестами | Тематический | | | ||
| 54 | А.Т.Твардовский .Поэма « Василий Тёркин»-книга про бойца и для бойцов» | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный урок | Слово о поэте. Т.Твардовский – поэт-гражданин Творческий замысел поэмы « Василий Тёркин». История создания поэмы «Василий Теркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине лавного образа. | Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти | Текущий | ИЗО: иллюстрации худ. О.Верейского к главам «На привале», «Переправа», газетные иллюстрации 1939-40-х гг. к агитке времен финской войны «Вася Теркин» и иллюстрации О.Верейского к «Книге про бойца», созданной во время Великой Отечественной войны; | | ||
| 55 | Василий Тёркин-защитник родной страны. | | | 1 | Урок-семинар | Комбинированный | Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа | Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей | Текущий | Русский язык: словарная работа (героический, рефрен, контраст, антитеза, обыкновенный, заурядный). Почему о Теркине говорят, что он «мастак»? Как понять это слово? ИЗО: иллюстрации художника О.Верейского: каким предстает перед нами Василий Теркин? Совпадает ли общее настроение иллюстрации с текстом? | | ||
| 56 | Композиция и язык поэмы « Василий Тёркин». | | | 1 | Урок-семинар | Комбинированный | Композиция и язык поэмы « Василий Тёркин». образ солдата (служивого) в русском фольклоре: что сближает Василия Теркина с героями народных сказок, русскими богатырями? | Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы; уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав; уметь находить сходство и различие между автором и его героями | Тематический | | |||
| 57 | А. П. Платонов. «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа. | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа. | Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному | Текущий | ИЗО: иллюстрация худ. И.Пчелко: какая сцена изображена художником? Соотнести изображенное с тестом | | ||
| 58 | Стихи о Великой Отечественной войне. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. | | | 1 | Урок развития речи | Урок- практикум | Стихи о Великой Отечественной войне. Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину. | Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные в военные годы и в мирное время Знать: уметь понять ОСНОВНУЮ мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми | Тематический | Музыка: Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджава («Песенка о пехоте», «Белорусский вокзал»), А. Фатьянова («Соловьи...») | | ||
| 59 | В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет» | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о писателе. Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет» | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; уметь определять тему и основные мотивы произведения, анализировать характеры героев, роль художественно-выразительных средств, деталей для раскрытия внутреннего мира героев | Текущий | | | ||
| 60 | Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века» | | | 1 | Урок развития речи | Сочинение | Произведения о Великой Отечественной войне | Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, V обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), авторское отношение в произведении, определить художественные достоинства произведения | Тематический | | | ||
| 61 | Русские поэты о Родине, родной природе | | | 1 | Урок развития речи | Урок- семинар | Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине. Мотивы воспоминаний, грусти , надежды. | Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; «видеть» творческий почерк поэта; уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств | Тематический | | | ||
| Из зарубежной литературы ( 7 ч) | |||||||||||||
| 62 | Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта». | | | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Комбинированный | Слово о драматурге. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра | Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания идеи трагедии, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви | Текущий | Русский язык: конфликт, трагический герой, ненависть, вражда, любовь. История: комментарий (особенности эпохи Возрождения, культура Возрождения). | |||
