Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Программа составлена на 70 часов, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
В программе определены основные цели и задачи литературного образования:
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.
Для достижения целей и выполнения поставленных задач программы использован компетентностный подход к процессу обучения, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.
Учебная стратегия шестого года обучения предполагает три ракурса:
развитие и совершенствование знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущем классе;
формирование новых, актуальных на данном этапе знаний, умений, навыков;
учет в процессе преподавания зоны как ближайшего, так и перспективного развития.
Программа 6 класса, также как и пятого класса, строится не по хронологическому принципу, в основу ее положен деятельностный принцип.
Развитию и поддержанию познавательного интереса при изучении литературы в 6 классе способствует создание проблемных ситуаций, которые требуют от учащихся активного применения полученных знаний, сформированных умений, самостоятельный анализ явлений. Поэтому в названии каждого раздела содержится вопрос или познавательное противоречие.
В основу шестого класса заложены следующие теоретико-литературные и методические идеи:
Осознание специфики содержания художественного произведения в единстве его образных, сюжетных и композиционных компонентов.
Цели и задачи формирования познавательной компетенции в 6 классе достигаются при осознании и усвоении актуального для данного класса понятийного аппарата. При этом понятия, вводимые в 6 классе, поддерживаются и углубляются на последующем.
Понятийный аппарат включает в себя:
тема, проблематика; содержание и форма литературного произведения; идея, сюжет, жанр; литературный герой, персонаж, лирический герой; проза и поэзия, основы стихосложения.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героя;
владеть различными видами пересказа;
анализировать художественный текст;
сопоставлять эпизоды литературного произведения и сравнить его героев.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
Литература для учителя:
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,
2012
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 6 класс. Н.С. Королева. – М.: Вако, 2011
4. Игровые уроки по литературе. 6 класс. В.А. Малюгина, О.Г. Черных. – М.: Вако, 2009
5. Учение с увлечением: творческие уроки литературы в школе. О.Н. Харитонова. – М.: Феникс, 2011
Литература для учащихся:
1. Литература. 6 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,
2012
МУЛЬТИМИДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ:
ЦОР по всем темам - http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/df362777-59bf-4ecb-ae83-ecbb9b8a7673/116915/
Авторские презентации по темам урока.
Учебно – тематический план
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Развитие
речи
|
Внеклассное чтение
|
1 четверть – 18 часов
|
1.
|
Литература как искусство слова
|
1
|
|
|
2.
|
Истоки и вершины
|
5
|
|
|
2.1
|
Песня
|
1
|
|
|
2.2
|
Былина «Садко»
|
2
|
|
|
2.3
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
|
2
|
|
|
3.
|
Классические образцы поэзии и прозы.
|
7
|
|
|
3.1
|
М.Ю. Лермонтов. «Парус», «Утес»
|
2
|
|
|
3.2
|
А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
|
1
|
|
|
3.3
|
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
|
4
|
1
|
|
3.4
|
Л.Н. Толстой. «Юность»
|
|
|
1
|
4.
|
О чем и о ком рассказывает литературное произведение.
|
7
|
|
|
4.1
|
А.С. Пушкин. «Выстрел»
|
2
|
|
|
4.2
|
Н.А. Некрасов. «Саша»
|
1
|
|
|
|
|
16
|
1
|
1
|
2 четверть – 14 часов
|
4.3
|
Н.С. Лесков. «Тупейный художник»
|
2
|
1
|
|
4.4
|
А.П, Чехов. «Человек в футляре»
|
2
|
1
|
|
4.5
|
Ю.С. Рытхэу. «Хранитель огня»
|
|
|
1
|
5.
|
Тема литературного произведения
|
6
|
|
|
5.1
|
М.Ю. Лермонтов. «Поэт»
|
2
|
|
|
5.2
|
А.В. Кольцов. «Косарь»
|
1
|
|
|
5.3
|
С.А. Есенин. «там, где капустные грядки»
|
1
|
1
|
|
5.4
|
Н.М. Рубцов. «звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
|
1
|
|
|
5.5
|
А. Тукай. «Пара лошадей»
|
|
|
1
|
5.6.
|
Обобщение пройденного за 1 полугодие
|
1
|
|
|
|
|
10
|
2
|
2
|
3 четверть – 22 часа
|
6.
|
Человек понимает мир и себя
|
6
|
|
|
6.1
|
А.С. Пушкин. «зимний вечер», «Зимняя дорога»
|
2
|
|
|
6.2
|
Дж. Байрон. «душа моя мрачна». «Прометей»
|
2
|
|
|
6.3
|
М.Ю, Лермонтов. «Нет, я не Байрон…», «Ангел»
|
2
|
|
|
6.4
|
В. Гюго. «Впустите всех детей…»
|
|
|
1
|
7.
|
Как отражается таинственное в судьбе человека
|
3
|
|
|
7.1
|
В.А. Жуковский. «лесной царь»
|
1
|
|
|
7.2
|
Э. По. «Ворон». Народная баллада «Черный ворон». А.С. Пушкин. «Ворон к ворону летит»
|
1
|
1
|
|
7.3
|
А.С. Пушкин. «Бесы»
|
1
|
|
|
8.
|
Как человек относится к людям и ко всему живому
|
10
|
|
|
8.1
|
Ф. Шиллер. «Перчатки»
|
2
|
|
|
8.2
|
В.В. Маяковский. «хорошее отношение к лошадям»,«Послушайте»
|
2
|
|
|
8.3
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
|
2
|
1
|
|
8.4
|
И. А. Бунин. «Лапти», «Подснежники»
|
2
|
|
|
8.5
|
А.И. Куприн. «Белый пудель», «Чудесный доктор»
|
2
|
|
|
|
|
19
|
2
|
1
|
4 четверть – 16 часов
|
8.6
|
И.С. Тургенев. «Муму»
|
|
|
1
|
9.
|
Отражение социальных проблем в литературе
|
9
|
|
|
9.1
|
Р.-Л. Стивенсон. «Вересковый мед»
|
1
|
|
|
9.2
|
В.Г. Короленко. «Дети подземелья» (гл. 9 «Кукла»)
|
2
|
1
|
|
9.3
|
К.Г. Паустовский. «Драгоценная пыль» (из цикла «Золотая роза»
|
2
|
|
|
9.4
|
Н.А. Некрасов. «Железная дорога», «Размышление у парадного подъезда»
|
2
|
|
|
9.5
|
С.А. Есенин. «Сорокоуст» (часть 3)
|
1
|
|
|
9.6
|
«Мы помним» (произведения о ВОВ)
|
|
|
1
|
9.7
|
Обобщение пройденного за 2 полугодие
|
1
|
|
|
2.
|
Итоговый урок
|
1
|
|
|
3.
|
Резерв
|
3
|
|
|
|
|
13
|
1
|
2
|
|
ИТОГО
|
58
|
6
|
6
|
|
