Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.08 Mb.
|
| Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Петропавловск-Камчатского городского округа
Рабочая программа учебного курса начального общего образования по русскому языку Класс 4 Составила учитель начальных классов Криворотенко Кира Витальевна 2013 - 2014 учебный год УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ По русскому языку Класс 4 «а» Учитель Криворотенко Кира Витальевна Количество часов: всего – 102 часа, в неделю - 3часа Плановых контрольных уроков - 10 ч Административных контрольных уроков - 2 ч Учебник: Русский язык 4 класс, Т.Г.Рамзаева, «Дрофа», М. 2009 год, ч.1,2 Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, примерной программы начального общего образования по русскому языку; Программа рассчитана на 102 часа в год (34 недели, из расчёта 3ч в неделю). Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Основная задача обучения русскому языку в начальной школе - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой: - овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание); - усвоение знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики; - формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме; - обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов; - эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника. При реализации программы предполагается использовать следующие технологии обучения:
Успешность обучения русскому языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроках атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ её решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны между собой, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка. При этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной системы основывается на связях и зависимостях между его компонентами. В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, а также связей между понятиями. Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей. В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей. Во всех классах большое место отводится наблюдениям за лексическим значением слова; постепенно усваиваются и грамматические признаки слова, т.е. слово познаётся как часть речи, а также его морфемный состав. Ведущим направлением по языку в IV классе является словоизменение. Изучается изменение по падежам имён существительных, имён прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных и личных окончаний. Основы грамматических знаний, с опорой на которые формируются данные орфографические умения, создаются уже в III классе при изучении синтаксиса (в частности, словосочетаний) и таких морфологических категорий, как род, число, падеж. Происходит углубление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов в процессе изучения частей речи, формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. В IV классе в связи с изучением падежных форм имён существительных и имён прилагательных знания о словосочетаниях несколько углубляются, практически происходит ознакомление с типами связи слов в словосочетании: с управлением и согласованием (без сообщения терминов). Новым для учащихся IV класса является изучение предложений с однородными членами. В разделе «Связная речь» центральное место отводится формированию речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста, и создание высказываний. Фактически на каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной или письменной форме, только при этом условии знания по русскому языку находят применение в речи и речь развивается. В процессе работы с текстом учитываются три его стороны: содержание, структура, изобразительные средства. Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, с написанием изложений и сочинений, с уроками чтения. Сложные предложения и предложения с прямой речью специально не изучаются. Учащиеся знакомятся с особенностями этих предложений при подготовке к изложениям и сочинениям, а также в процессе анализа ошибок, допущенных в творческих работах. Ознакомление с видами второстепенных членов предложения – определением, дополнением, обстоятельством – проводится по усмотрению учителя, в зависимости от уровня развития и подготовки учащихся. При этом используются памятки в справочниках (Рамзаевой, Шкляровой). Знание видов второстепенных членов предложения наизусть не требуется. Предметом постоянного внимания на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил:
Примерное количество слов для словарных диктантов в IV классе – 12-15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: в конце первого полугодия – 65-70; в конце года – 75-80. Тексты, предназначенные для изложения, увеличиваются на 15-20 слов. Одной из важных задач обучения русскому языку в начальных классах является также формирование навыков каллиграфически правильного написания слов. В IV классе обучение каллиграфии строится с учётом трудностей и недостатков каждого ученика в становлении почерка. Дифференцированный подход является ведущим методическим условием формирования каллиграфического навыка. При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы, особенно принципы доступности, преемственности, перспективности развивающей направленности, самостоятельности и учёта индивидуальных особенностей учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу В результате изучения русского языка ученик должен: знать/понимать
уметь
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Контроль осуществляется в следующих видах: - входной, текущий, тематический, итоговый. Формы контроля: - устный опрос; - письменный опрос (списывание, диктанты разных видов, тесты, самостоятельная работа по карточкам, грамматический разбор и т.д.); - электронный тест. Промежуточная аттестация проводится в форме административных контрольных работ (диктант, задания для грамматического разбора; изложение; списывание с заданием). Критерии и нормы оценок в начальной школе по русскому языку. Диктант. «5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок. Ошибкой в диктанте следует считать:
За ошибку не считаются:
За одну ошибку в диктанте считаются:
Негрубыми ошибками считаются следующие:
Грамматическое задание. «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; «1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. Списывание текста. «5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.); «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.); «1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.). Контрольный диктант.
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
Оценки за контрольный диктант. «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; «2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок; «1» – более 8 орфограф. ошибок. Оценки за грамматические задания. «5» – всё верно; «4» – не менее 3/4 верно; «3» – не менее 1/2 верно; «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий; «1» – не выполнено ни одно задание. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
