Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Работа над характеристикой литературного героя Работа над характеристикой литературного героя (по содержанию повести-сказки Э. Н. Успенского) Автор: Загарских Марина Константиновна, учитель МКОУ СОШ п. Вичёвщина Куменского района Кировской области Описание работы: характеристика литературного героя почтальона Печкина на примере повести-сказки Э.Н.Успенского «Дядя Федор, пес и кот». Материал предназначен для учителей начальных классов, который можно использовать на уроках внеклассного чтения или на занятиях внеурочной деятельности. Разработка методического приема на примере повести-сказки Э.Н.Успенского «Дядя Федор, пес и кот». Название приема: Работа над характеристикой литературного героя. Цели и задачи: Сверхзадача: решить проблему отношения к одинокому существованию. Цель: - Образовательная: совершенствование навыка чтения; сформировать умение анализировать характер героя через его поступки, портрет, речь; формирование умения аргументировать свой ответ; сформировать умение выделять эпизоды, определять их роль в произведении; расширение словарного запаса учащихся; - Развивающая: развитие связной устной речи учащихся; развитие слухового восприятия; развитие мышления, памяти, сосредоточенности внимания; - Воспитательная: привитие интереса к предмету; воспитать умение сопереживать герою. 3. Оборудование: Текст произведения; портрет Э.Н.Успенского; рисунки, изображающие героев; таблица; слова для словарной работы, выписанные на доску. Описание приема (ход работы). В ходе работы над произведением учащиеся заполняют в тетрадях, а учитель на доске таблицу. Учитель: Эдуард Николаевич Успенский родился в 1937 году. Свой путь в литературе он начал как писатель-юморист для взрослых, но затем начал писать и для детей. Все вы хорошо знаете его произведение «Дядя Федор, пес и кот», секрет успеха которого таится, прежде всего, в героях. Сегодня на уроке мы будем работать над характеристикой одного из героев этого произведения: почтальона Печкина. Дети видят на доске еще незаполненную таблицу, которую учитель предлагает им заполнить: Характеристика литературного героя Приемы и средства создания образа-персонажа Примеры из текста Комментарий Выводы (характер героя) почтальона Печкина. Учитель: Посмотрите внимательно на таблицу, чтобы начать работу нам необходимо заполнить первый столик, для этого вам нужно вспомнить и ответить на вопрос: с помощью чего автор может показать характер своего героя в произведении? Ученики вспоминают пройденный материал и отвечают на вопрос, задача учителя – следить за правильностью ответов, в случае необходимости корректировать их, дополнять и заносить их в таблицу. (Например, ученик дает ответ: «Автор может показать характер героя через то, как он говорит, какие слова употребляет». Учитель: «Молодец, ты сказал правильно. Но твой ответ мы запишем в таблицу одним словом: речь. Ты согласен?») С помощью учителя дети заполняют таблицу: Характеристика литературного героя почтальона Печкина. Приемы и средства создания образа-персонажа Примеры из текста Комментарий Выводы (характер героя) 1. Внешний вид 2. Речь 3. Поведение, поступки героя 4. Отзывы о герое других действу- ющих лиц 5. Оценка критиков 6. Авторская оценка Учитель: Теперь план, по которому мы будем характеризовать героя, известен. Начинаем нашу работу. Найдите в тексте отрывки, в которых говориться о внешнем виде Печкина. Зачитайте их. Ученики: «Потом они пошли домой по тропинке под солнышком. А навстречу им какой-то дядя бежит. Румяный такой, в шапке. Лет пятидесяти с хвостиком. (Это не дядя с хвостиком, а возраст у него с хвостиком. Значит, ему пятьдесят лет и еще чуть-чуть)». «А тут к ним почтальон Печкин идет. Румяный такой и радостный». Учитель: Правильно, что же мы запишем в таблицу? Что вы можете сказать о характере героя, опираясь на описание его внешнего вида? Дети выделяют главное в ответах и делают краткую запись в таблице: Приемы и средства создания образа-персонажа Примеры из текста Комментарий Выводы (характер героя) 1. Внешний вид «Дядя … лет пятидесяти с хвостиком»; «Румяный такой и радостный». Почтальон Печкин – пожилой человек с приятной внешностью. Кажется доброжелательным, приветливым человеком. Характеристика литературного героя почтальона Печкина. Учитель: Найдите и зачитайте отрывки, в которых показана речь почтальона. Ученики: «Нет, я не из милиции, - отвечает дядя. – Я из почты. Я почтальон тутошний – Печкин. Поэтому я все должен знать. Чтобы письма разносить и газеты. Вы, например, что выписываете?» «Тут почтальон Печкин приходит. Он в дверь постучал и слышит: - Кто там? - Это я, почтальон Печкин. Принес журнал «Мурзилка», - отвечает он. Галчонок опять спрашивает: - Кто там? Почтальон снова говорит: - Это я, почтальон Печкин. Принес журнал «Мурзилка». И так у них целый день продолжалось. «- Ну и что? – говорит кот. – Мало ли таких мальчиков! - Может, и немало, - отвечает почтальон, - только этот мальчик из дома ушел. А родители беспокоятся, что с ним. И даже премию обещали тому, кто его найдет. Может, велосипед дадут. А мне велосипед во как нужен, почту развозить. Я даже метр принес: буду вашего хозяина измерять». «Здравствуйте, папа и мама! Пишет вам почтальон Печкин из деревни Простоквашино. Вы спрашиваете про мальчика дядю Федора. Вы про него еще заметку в газете писали. Этот мальчик живет у нас… Все у вашего мальчика хорошо… можете приехать за ним… До свидания. Почтальон деревни Простоквашино, Можайского района, Печкин». «Вам посылка пришла. Вот она. Только я вам ее не отдам, потому что у вас документов нету». «Это по правилам, - отвечает Печкин. – Я, может, вас очень люблю. Я, может, плакать буду. А только правил нарушать нельзя». «- Не пора ли вам на почту идти? А то скоро она закроется, – спрашивает Шарик. - И пускай закрывается. У меня ключ есть». «Здравствуйте. Я вам газету «Современный почтальон» принес». Учитель: Сделайте краткую запись в таблице, цитаты разбейте на группы, прокомментируйте свой ответ. Я написал…, разбил на … группы и считаю, что… Ученики отвечают по схеме: , т.о. ученики аргументируют свою запись. Учитель внимательно выслушивает несколько ответов и вместе с детьми делает запись в таблице: Характеристика литературного героя Приемы и средства создания образа-персонажа Примеры из текста Комментарий Выводы (характер героя) 2. Речь «Тутошний», «нету», «пускай»; «Здравствуйте», «до свидания», «пишет вам»; «Что выписываете?», «почту развозить», «заметка в газете», «посылка», «документы». Печкин часто употребляет просторечия, но в то же время вежлив. Встречается очень много профессиональ-ной лексики. Печкин предстает перед нами как очень дотош- ный человек, соблюдение правил для которого пре- выше всего. В общении с другими напускает на себя важность, деловитость, но на самом деле прост. почтальона Печкина. Учитель открывает заранее записанные на доске качества характера: любопытство щедрость бюрократизм дотошность доброжелательность любовь к сладкому терпение легкомысленность доверчивость Для некоторых слов дается справка, т.к. младшие школьники могут не знать значение некоторых слов: Бюрократизм (как качество характера) подразумевает деятельность человека, которая излишне осложнена и направлена на обеспечение служебных интересов в ущерб/во вред интересам общества. Дотошный – любопытный, во все вникающий. Легкомысленность – несерьезность, необдуманность в поступках, бездумное поведение. (Значения слов взяты из толкового словаря С.И.Ожегова). Учитель: Ребята, посмотрите на доску. Здесь написаны различные качества характера. Выберите те, которыми, по-вашему мнению, обладает Печкин. В каких обстоятельствах герой проявляет эти качества? Ученики работают самостоятельно. Учитель направляет их на верный ответ. Обсуждение, запись в таблицу: Характеристика литературного героя почтальона Печкина. Приемы и средства создания образа-персонажа Примеры из текста Комментарий Выводы (характер героя) 3. Поведение, поступки героя Первая встреча почтальона с дядей Федором; Попытка Печкина подсмотреть в окно; Печкин интере – суется, почему дядя Федор печку не топит. При каждой встрече засыпает других героев вопросами: откуда? Зачем? А это что? Герой не просто лю -бопытен, а дотошен. Его интересует все, что происходит вокруг. Несогласие Печкина отдать посылку без документов; «Это по правилам, а правила нарушать нельзя». Герой приносит и уносит посылку, зная, что это бесполезно. Печкина можно назвать бюрократом, т.к. для него важнее всего «сделать как положено», по правилам. Печкин и Хватайка. Хватайка выхватывает у Печкина конфету. Герой ни разу не произносит плохого слова. Печкин терпелив и вежлив. «Он не стал обижаться, а только махнул рукой и две лишних конфеты в карман положил». «Пришлось им Печкина снова чаем отпаивать». «Подайте мне вон те кон – феты. Очень они замечатель- ные!» Никогда не отказыва- ется от чая и конфет. Печкин очень любит сладкое, готов все простить д. Федору, Шарику и Матроски- ну за чашку чая с конфетами. Не обидчив. Если ученики выделили еще какие-либо качества и доказали, приведя в качестве примера конкретные поступки героя, то их следует занести в таблицу. Учитель: Ребята, сейчас постарайтесь, не смотря в текст, вспомнить, как отзывались о почтальоне другие герои. Ответы заносят в таблицу: Характеристика литературного героя Приемы и средства создания образа-персонажа Примеры из текста Комментарий Выводы (характер героя) 4. Отзывы о герое других действующих лиц. Шарик постоянно пытается укусить его. «- Ох, как неудобно, - говорит мама. – Мы совсем про Печкина забыли… - И правильно, он такой вредный» Герои недолюбливают Печкина из-за его любопытства и бюрократизма. почтальона Печкина. Учитель зачитывает дополнительную информацию, а дети самостоятельно заполняют следующий пункт таблицы. Учитель: Успенский берет за основу какой-либо человеческий тип и один - двумя штрихами превращает его в карикатуру. Он прибавил к банальному бюрократизму Печкина такие черточки, как любовь к сладкому и занудство не принятого в игру, и получил совершенно нового героя – бюрократа с детскою душою. Проверка таблицы. Учитель: У нас остался последний пункт – авторская оценка. Это самый сложный пункт, где нужно понять, каким же на самом деле хотел показать нам Печкина Успенский. Поэтому сначала мы ответим на несколько вопросов, пользуясь таблицей: назовите отрицательные качества героя. Любопытство Дотошность Занудство Бюрократизм А теперь положительные. Терпение Любовь к сладкому Умеренная простота в общении Не обидчив, быстро «отходит» Вежлив Как вы думаете, зачем автор наделяет такого «дотошного бюрократа» положительными чертами? Зачем автор вводит такого героя в свое произведение? Ребята, обратите внимание, что все герои произведения условно разделены на группы: друзья, которым весело вместе, родители мальчика. А к какой из этих групп вы относите Печкина? Опираясь на свои ответы, скажите, почему же Печкин такой вредный? Если дети пришли к неправильному выводу, следует объяснить, что Печкин, на самом деле, очень одинок, и все, чего ему не хватает – это хороших друзей. Найдите и зачитайте отрывок, который показывает отношение автора к своему герою. Ученики: «Почтальон даже растрогался: - Спасибо вам! Я почему нехороший был? Потому что у меня велосипеда не было. А теперь я сразу добреть начну. И какую-нибудь зверюшку заведу, чтобы жить веселей: ты домой приходишь, а она тебе радуется!.. Приезжайте в наше Простоквашино…» Заполнение таблицы до конца. Проверка. Учитель: На примере почтальона Печкина автор показывает, что, не смотря на отрицательные черты характера, герой может оставаться хорошим человеком. И важно помочь ему. Произведение заставляет задуматься над тем, что одиночество и одинокие люди, в наши дни остаются незамеченными, общество безразлично к этой проблеме, хотя именно оно и может, и должно помочь им. Пауза для осмысления услышанного. Для проверки понимания можно предложить сравнить 2 рисунка, изображающих Печкина. Учитель: Какой из этих рисунков больше подходит герою по характеру? (Если рисунков и иллюстраций нет, можно предложить вопрос: Вспомните мультфильм и сравните с тем, что вы прочитали. Какую разницу вы заметили?) Ребята, посмотрите на доску, проверьте, чтобы таблица в тетради была заполнена, как на доске. 5. Эффективность приема. В ходе работы над характеристикой героя учащиеся совершенствуют навык чтения; учатся анализировать характер героя через его поступки, портрет, речь; учатся выделять эпизоды, определять их роль в произведении. Идет расширение словарного запаса учащихся. При каждом ответе учитель выводит учеников на связный текст, просит аргументировать свое мнение, что развивает устную речь учащихся; параллельно развиваются восприятие, мышление, память, внимание. С помощью интересно подобранного материала и заданий учитель прививает интерес к предмету; затрагивает такие вопросы, как одиночество, сопереживание; старается сформировать правильное отношение детей к социальным проблемам общества. 6. Библиографический список: Кобелева Е.А. Теория и методика обучения литературе. – Киров, 2007. – 185 с. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве/ Книга для чтения в 3 классе. Пособие для учащихся. В 2-х ч., ч. 1; «БАЛЛАС», 1993. – 192 с. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература – М.: «Академия», 2002. – 472 с. Ожегов С.И. «Словарь русского языка» - М.: 2004.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...