Кашкина Эмма Хрисанфовна, учитель русского языка и литературы высшей категории мбоу «Черкехская средняя общеобразовательная школа имени П. А. Ойунского»

Ребята, вы согласны с поэтом? Вам это близко?

( Слайд № 14 ) А теперь попробуйте протяжно произнести звуки [ч], [ж], [ш], [щ]. На звуки чего похоже? ( Тишина, шорох, шелест, шуршание, шипение). Да, похоже на те звуки, которые возникают, когда шипит масло, напиток. Еще приведите примеры.

(Шелест листьев, шорохи, шуршанье бумаг). «Шины машин по брусчатке шуршат». Какой звук повторяется в строках из стихотворения С.Михалкова? Что как бы слышит человек благодаря этому? (шуршание). Как мы называем эти звуки? (Шипящие). Что вы заметили? (Название звуков произошло от звукоподражания глагола шипеть).

( Слайд № 15 ) Продолжаем свои наблюдения. Мы отметили, что звуковой состав слова влияет на наше восприятие. О свойстве звука выражать нежные чувства и, наоборот, грубые говорил еще в 1748 году в своей «Риторике» М.В.Ломоносов. Подберите слова со звуком [л]. (Лампа, лилия, лебедь, ласкает, лелеет, лилось и др.) Как звучат эти слова? (Ласково, нежно). Вы согласны с утверждением некоторых поэтов, что звук [л] ласкающий?

3. «Анализ искусственных слов». ( Слайд № 16)

Еще древние греки заметили, что есть звуки быстрые, тонкие, громадные, округлые, что в словах, обозначающих такие же предметы, присутствуют соответствующие звуки. (На слайде картинки с изображением фантастических существ. Одно существо добродушное, толстенькое, другое – угловатое, злое). Угадайте, какое из существ названо мамлыной, а какое – жаваругой. Объясните свой ответ. ( Дети единодушно называют страшное существо жаваругой, а приятное - мамлыной. Также отмечают, что звуки [м], [л], [н] вызывают приятные ассоциации, а [ж], [ р], [г] - наоборот, страшные).

4. Эксперимент, предложенный А.П.Журавлевым. ( Слайд № 17 )

Итак, мы оценили звуки по различным признакам – по силе, красоте. Теперь новый, интересный эксперимент. Вот две матрешки, отличающиеся только величиной. Одну зовут И, другую - А. Отгадайте, какую зовут И? (Многие выбирают маленькую матрешку. Объясняют тем, что звук [а] обычно вызывает представление чего- то большого, громадного или удивление. Когда умиляются младенцем, обычно издают звук [и]. На родном языке отмечают такое явление). Значит, и по величине можно различить звуки. Какой вывод следует из этого? (Оказывается, звуки можно различить по силе, красоте и даже по величине).

А теперь, ребята, зарядка для глаз! (физкультминутка)

III. Групповая исследовательская работа. ( Слайд № 18, 19 )

Давайте отгадаем такую загадку:

Отгадали? ( Некоторые говорят, что речь идет о белке). Подумайте. Да, правильный ответ – пила. Повторение какого звука помогает создать образ пилы, звенящей во время работы? (да, верно, [з]). Таким образом, звуковой повтор помог отгадать загадку.

Теперь понаблюдаем, как «работают» согласные звуки в поэтических текстах? Почему поэт повторяет те или иные звуки? Какой звукообраз они создают? Проверьте себя. (Группам предлагаются отрывки из стихотворений великих мастеров слова: Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Есенина и современных поэтов.)

IV. Итоги работы групп. ( Слайд № 20 )

Примерные высказывания учащихся: 1) Мы сегодня наблюдали за тем, как «работают» согласные звуки, помогая поэтам передать художественный образ. Они выражают смысл. В этом их тайна. Об этом и говорил поэт В.Брюсов.

2) Мы узнали, что звуки бывают сильные, нежные, ласкающие, большие и маленькие. Нам понравились эксперименты. Особенно с несуществующими животными и с матрешками. В стихах важен не только смысл, но и то, как они звучат. Мы будем

по-новому читать стихи.

3) Понравился эксперимент со звуком [л]. Звуки бывают нежные, сильные, шипящие, красивые, благодаря чему, русский язык певучий, задушевный. Хотим еще многое узнать о звуках.

V. Рефлексия учащихся. ( Слайд № 21 )

Что вы узнали, открыли для себя? Как работали? Какие новые мысли, вопросы у вас появились? На что нужно обратить внимание в будущем?

VI. Подведение итогов урока. ( Слайд № 22 )

Учитель. Ребята! Мы сегодня вместе прошли интересный путь и открыли много нового о тайнах и красоте звуков. Великие поэты, писатели учат нас ценить слово, использовать его выразительность в речи. Вы показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами. Убедились в том, почему русский язык считается очень звучным, певучим. Хочется надеяться, что сегодняшний урок разбудит у вас жажду новых познаний. Предлагаю дома сочинить сказку о звуках, оформить и защитить работу на следующем уроке.

А с фонетикой мы не прощаемся. А о роли гласных мы можем объяснить? Какого цвета бывают звуки? Нет. Но если дружить с языком, он откроет свои тайны, хотя, как Вселенная, он никогда и никому до конца не раскрылся полностью! Он велик, безграничен, неисчерпаем.

Литература и Интернет-ресурс

1.Голуб И. Б. , «Звук и слово в поэзии», ж. «Русская речь» №2, 1974

2.Журавлёв А. П. «Звук и смысл», М.: Просвещение, 1981

3.Иванова В. А. «Занимательно о русском языке», С-П., 1995

4.Крысин Л. П. «Жизнь слова», М.: Просвещение, 1980

5.Новиков Л. А. «Искусство слова», М., 1982

6.Тимофеев Л.И. Слово в стихе. М.,1982.

7.Фролова Г.И. Теория и практика проектно-исследовательской деятельности школьников. – М.: МДЭБЦ, 2010 г.

8.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

9.Шумакова Н. Б., Авдеева Н. И., Климанова Е. В. и др. Развитие исследовательских умений младших школьников. – М., 2011г.

10.www.google.ru

Приложение к сценарию урока

Задания и вопросы для групповой и индивидуальной работы.

Карточка № 1.

Мазурка раздалась. Бывало,

Когда гремел мазурки гром,

В огромной зале все дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися, дребезжали рамы…

А.С. Пушкин. Евгений Онегин.

С помощью каких звонких согласных автор передает мазурки гром? Какое настроение они создают?

Карточка № 2.
Ты волна, моя волна!

Ты шумлива и вольна;

Плещешь ты, куда хочешь

Ты морские камни точишь

Топишь берег ты земли,

Подымаешь корабли-

Не губи ты нашу душу:

Выплесни ты нас на сушу!

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане.

Маленький царевич Гвидон из «Сказки о царе Салтане», плывущий вместе с матерью- царицей в бочке по морю, «заговаривает волну». Какими звуками пользуется царевич, когда говорит с волной? Почему «послушалась» волна?

Карточка № 3.

Русалка плыла по реке глубой,

Озаряема полной луной,

И старалась она доплеснуть до луны

Серебристую пену волны.

М.Ю.Лермонтов.

Что помогает представить плавный [л]? Сколько раз повторяется этот звук?

Карточка № 4.
Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы,

Шелестят зеленые сережки,

И горят серябряные росы,
У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

«С добрым утром».

С.Есенин.
Повторение каких согласных создает впечатление свиста и шума ветра?

Карточка № 5.

С.Я. Маршак. Дождь.

Представьте себе, что вы читаете эти стихи, а среди слушателей находится человек, не знающий русского языка. Сможет ли он угадать, в какой строчке передан грохот грома, а в каких – сначала шум, шелест, а потом стук дождя? Почему вы так думаете?

Карточка № 6.

И. Токмакова. Тише !

Вслушайтесь, повторение какого звука помогает передать ночной шорох мышей?

Карточка № 7.

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь

И опрометчиво – безумно

Вдруг на дубраву набежит,

И вся дубрава задрожит

Широколиственно и шумно!

Ф.И. Тютчев. Как весел грохот летних бурь.

Какие картины вы видите, читая стихотворение? Прочитайте вслух первую строфу: что вы слышите в ее звучании? Слышите ли вы в словах широколиственно и шумно величественный шум деревьев?

Карточка № 8.
Сухие листья, сухие листья,

Под тусклым ветром кружат, шуршат.

Сухие листья, сухие листья,

Кружась, что шепчут, что говорят?

В. Брюсов. Сухие листья.

О каком времени года говорится в данном отрывке? Чтобы передать шуршание листьев, В. Брюсов включил много слов, где есть звуки….Какие это звуки, по вашему мнению?

Карточка № 9.

Слушал шорох тишину

В. Суслов.

Какое настроение создают эти строки? Какую особенность текста вы заметили? Для чего автор использует такое количество шипящих звуков? Можно ли этот текст читать громко? Почему? Найдите примеры, где бы звук использовался в изобразительных целях. Объясните, почему это стихотворение относится к шутливым.