Досова Любовь Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Черногорска Республики Хакасия.
E-mail:dosov-den@mail.ru Тел. (раб.): (39031)6-41-01
Комплекс уроков по теории литературы
Пояснительная записка
Образовательные программы по литературе составлены так, что тайны писательского труда открываются постепенно, литературоведческие знания постоянно расширяются и являются востребованными на уроках анализа и комментированного художественного текста, а на сегодняшний день – и на уроках русского языка (в частности, по программе С.И.Львовой, В.В.Львова), и на уроках русской словесности.
Именно в 5 классе формируются базовые знания о языке художественной литературы, о его изобразительно-выразительных средствах, учащимся открывается творческая лаборатория писателя как художника слова.
Назову основные причины моего обращения к разработке комплекса уроков по теории литературы:
теоретическое владение тропами и понимание их роли в художественном тексте позволяет учащимся выполнять творческие задания на высоком уровне;
знания изобразительно-выразительных средств языка обогащает речь учеников, стимулирует их словесное творчество и расширяет запас эмоционально-образной лексики;
знания теории литературы помогают эффективнее работать с текстами на уроках русского языка;
изучение тропов в системе позволяет использовать приём сравнения, установления причинно-следственных связей, стимулирует развитие образного, ассоциативного мышления.
Предлагаемые модели уроков формируют понятия о тропах (эпитете, метафоре, сравнении). Это не конспекты уроков, а модели, отражающие последовательность работы, основные учебные ситуации, творческие задания, но в тоже время оставляющие простор для творчества учителя, для создания атмосферы сотворчества, активного поиска. Электронное пособие можно использовать не только при изучении нового понятия, но и для повторения в 5-7 классах.
Цели уроков-моделей:
I. Познавательные: 1). Расширить знания учащихся о тропах.
2). Формировать понятия об изобразительно-выразительных средствах языка, их роли в художественном тексте. 3) Расширять словарный запас учащихся.
II. Развивающие: 1). Развивать способность эмоционально откликаться на художественный текст. 2). Стимулировать развитие творческих способностей учащихся.
III. Воспитательные: 1) Воспитывать интерес к художественному слову.
2). Воспитывать чувство уважения к труду писателя.
ЭПИТЕТ
Эпитет- это самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель каждый раз, изображая уже известный нам предмет.
Д.Э.Розенталь
Деятельность на уроке
|
№ слай-
да
|
Слово учителя.
Художником слова называют писателя, потому что он рисует картины жизни, образы, явления природы, предметы словами. И под его пером слова приобретают изобразительную силу, передают звучание, смысл, переливы цвета, смены настроений, разнообразные впечатления. «Образ мира, в слове явленный» (Б.Пастернак.)
У этих слов есть особые названия – тропы, изобразительно-выразительные средства языка (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, гиперболы, литоты и т.п.). Их очень много, и вам ещё предстоит с ними познакомиться.
- Что они делают? Какую роль играют?
Мы вспомнили, как значимо каждое слово в художественном тексте. Сегодня мы откроем с вами тайны эпитета, постараемся разгадать его секреты и отличительные особенности.
Пробуждение жизненных впечатлений.
1). Назовите качества человека, которые раскрывают его характер.
2).Определите время года по его свойствам:
- Чудная картина!
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег…
А.Фет
- …И тихих, тёплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней.
Ф.Тютчев
Анализ первоначального определения.
1. - Прочитайте стихотворение В.Я.Брюсова.
Воздух живительный, воздух смолистый
Я узнаю.
Свет не слепит, упоительный, чистый,
Словно в раю.
Узкой тропинкой к гранитам прибрежным
Вышел, стою.
Нежу простором, суровым и нежным,
Душу мою.
Сосны недвижны на острове, словно
В дивном краю.
Тихие волны лепечут любовно
Сказку свою.
- Какая картина рисуется в вашем воображении? Назовите слова, которые помогают описать пейзаж.
2. Выпишите имена прилагательные из отрывка из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг» (портрет Феди). Для какой изобразительной цели они употреблены?
«Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой».
- Перед нами ЭПИТЕТЫ, т.е. слова, определяющие такие характеристики, свойства и качества предмета, которые важны для создания образа.
Эпитет – от греч. epitheton – приложение.
Эпитет – художественное определение.
Чаще всего прилагательное, которое выделяет свойства, качества, признаки; передаёт отношение автора, впечатление; заражает настроением; создаёт образ. (Определения, схемы записываем в тетрадь.)
Эпитет употребляется в сочетании с определяемым словом, вместе с которым создаёт запоминающийся образ. Результатом многолетнего труда учёных явился «Словарь эпитетов русского литературного языка» (авторы К.С.Горбачевич и Е.П.Кабло). В нём отражены эпитеты из произведений шестисот писателей и поэтов. Словарь наглядно показывает, что есть такие имена существительные, которые имеют огромное количество эпитетов. Так, например, слово музыка имеет 280 эпитетов: божественная, лёгкая, ликующая, гордая, возвышенная, гармоничная… А к слову лицо зафиксировано 600 эпитетов.
3. Попробуйте самостоятельно подобрать эпитеты к словам глаза (в словаре – 480 эпитетов), жизнь (334) (задание по вариантам).
Выполнение заданий, закрепляющих знания об отличительных особенностях эпитетов.
Путешествие в Эпитландию
Эпитет – художественное, выразительное определение. Эпитет выделяет в предмете нечто примечательное, и поэтому нельзя каждое определение считать эпитетом. Сравним:
волшебное озеро – глубокое озеро;
день как бы хрустальный – длинный день.
- Определите, где эпитеты, а где грамматические определения:
день чудесный – субботний день;
золотое сердце – золотое кольцо;
лисий характер – лисий хвост.
- Обратимся к эпиграфу.
(Табл.) Таким образом, с помощью эпитетов даётся окраска предмету, выражается отношение автора к предмету или явлению, создаётся особый образ. Определение же просто указывает на какие-то важные признаки предмета (например, материал, из которого сделан предмет, время года или суток, и т.п.: шерстяной платок, весенняя капель, вечерние сумерки). Исследователи называют такие определения общеязыковыми эпитетами.
Рождается эпитет благодаря фантазии поэта, писателя, его таланту.
«Унылая пора! Очей очарованье…»
«Сквозь волнистые туманы пробирается луна…»
«Из тёмного леса навстречу ему идёт вдохновенный кудесник…»
Такие эпитеты называются индивидуально-авторскими («голубое настроение» - А.Куприн; «мармеладное настроение» - А.Чехов; «цветастая радость» - В. Шукшин).
В эпитетах часто сливаются изобразительное и лирическое начала. В них выражается строй души, мироощущение писателя.
- Задание «Золотая рыбка».
I. Найдите эпитеты в отрывке из сказки А.С.Пушкина «Царевна-лягушка» и определите их роль:
«Встретил царь своего сына и невестку с радостью, задал пир. И стали добрый молодец с красной девицей жить да добра наживать».
- Составьте словосочетания:
Луч
Замок
Луна
Сон
Тайна
Жизнь
Дума
Звезда
Край
Лазурь
Ветка
Надежда
|
Зловещий
Бледный
Неприступный
Печальный
Ликующий
Роковой
Обнаженный
Сладостный
Страшный
Золотой
Счастливый
Ясный
|
В произведениях устного народного творчества широко используются постоянные (народные) эпитеты. Дополните:
ветры (буйные). Степи (широкие, раздольные). Горы (высокие, крутые). Головушка (буйная, неразумная). Кони (добрые, удалые, ретивые, вороные). Мечи (острые, булатные). Дороженька (столбовая). Водица (студёная).
Роль – с помощью эпитетов автор выражает оценку образов; чаще используются в сказках, былинах, народных песнях:
Красны девушки
Венок плетут.
Что не белая берёзонька
К земле клонится;
Не шелкова травонька
Под ней расстилается.
II. Работа по группам: найти эпитеты и определить их роль:
1. На окнах, сплошь заиндевелых,
Февральский выписал мороз
Сплетенье трав молочно-белых
И серебристо-сонных роз.
Д.Б.Кедрин
2. Ты живительной улыбкой,
Свежей прелестью лица
Пробуждаешь к чувствам новым
Утомлённые сердца.
П.А.Вяземский
3. Надо мной в лазури ясной
Светит звёздочка одна,
Справа – запад тёмно-красный,
Слева – бледная луна.
А.С.Пушкин
4. Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес,
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
Н.А.Некрасов
- Заслушаем ваши ответы и подведём итоги.
2 группа: живительная улыбка, свежая прелесть, утомлённые сердца. Эти эпитеты передают авторскую оценку.
3 группа: ясная лазурь, запад тёмно-красный, бледная луна. Эти эпитеты выделяют признаки предметов, создают, описывают образ.
4 группа: заунывный ветер. Это оценочный эпитет.
1 группа: трав молочно-белых, серебристо-сонных роз. Роль разнообразна: и оценка, и описание. Это сложные эпитеты (по составу слов).
Итак, виды эпитетов: постоянные, оценочные, описательные, сложные.
III. Изоград (изобразительные эпитеты) и Эмоциоград (эмоциональные эпитеты).
- Попробуйте дать определения.
Изобразительные эпитеты нет оценки) придают содержанию картинность, образность, конкретность. Выразительные эпитеты (есть оценка) выражают экспрессивность, окрашенность чувствами, выразительность.
Выпишите эпитеты, распределив их в колонки:
Изобразительные эпитеты
|
Выразительные эпитеты
|
|
|
1). Дождь обрушился. Он был какой-то ясный. Хлещущая с неба вода словно пронизана внутренним светом. Берег, тёмные рябые волны, пароходная палуба с рулевой будкой купались в этом неистовом, весёлом, сияющем дожде.
2). Ни луны, ни звёзд… Ни контуров, ни силуэтов, ни одной мало-мальски светлой точки. Всё утонуло в сплошном непроницаемом мраке. Глядишь и ничего не видишь, точно тебе глаза выкололи… Дождь жарит как из ведра. Грязь страшная.
IV. Привлекают внимание исследователей цветовые эпитеты (обозначают цвет). Например, цвет в поэзии С.Есенина получает условное символическое значение времени. Это пора юности («голубые года», «Словно я весенней гулкой ранью проскакал на розовом коне»); зрелого возраста («Увяданья золотом охваченный»), угасания жизни, её конца («Снежная равнина, белая луна,/ Саваном покрыта наша сторона»). Цвет окрашивает времена года («синий май»), время суток («Предрассветное. Синее. Раннее»). Цвет в творчестве поэта олицетворяет пространство, родину, отношение к ней: «Не видать конца и края – только синь сосёт глаза»; «О Русь, малиновое поле». Наиболее частым содержанием цвета является эмоциональное состояние героя («души сиреневая цветь»), эмоционально-эксрессивная оценка («глаза – голубень»), чувство счастья («синее счастье»). Значение цвета раскрывается через подбор синонимов («Несказанное, синее, нежное…»).
1.Непревзойдённым мастером создания «цветовой» лексики был И.Бунин. Выразительно прочитайте отрывок из рассказа И.Бунина (текст на столах). Какое настроение он передаёт? Какие чувства рождаются у вас при чтении текста? Какие картины возникают в воображении?
«Солнце нынче опускалось в слепящее золото. Всюду вокруг нас, по матово-стальным медленно перекатывающимся волнам, тоже текло, переливалось, блистало золото….Океан за это мгновение стал уже весь млечно-стальной с голубым налётом, и по этой безграничной млечности пошли от заката (ставшего менее слепящим, оранжево-золотым) оранжевые глянцы… Солнце уже успело скрыться, восточное небо стало фиолетовым, а западнее позеленело и пошло по зелёному огненно-оранжевыми полосами, над нами же, в бездонной глубине, ткани облаков, легчайшие, как дамасский газ, окрасились в нежно-малиновый цвет.»
Представьте, что вы художник и ваша задача – передать с помощью красок состояние природы, которое описано словами. Что вы изобразите на своей картине? Какими красками воспользуетесь? Почему? Что помогло вам отобрать цветовую гамму?
Найдите в тексте ключевые слова. Какой частью речи они являются? Определите художественную функцию этих слов.
Выпишите эпитеты, определите их значение. Подумайте, с какой целью их использовал писатель?
Значительное место среди эпитетов занимают сочетания противоположных понятий (оксюмороны). Это создаёт психологический эффект, приковывает внимание читателя, усиливает изобразительность образа. Функции таких эпитетов сходны с приёмом антитезы, например: «седая юность», «сладкая грусть» и др.
Эмоциональный оксюморон с включением цвета есть и у С.Есенина: «Есть тоска весёлая зари», «На душе – холодное кипенье и сирени шелест голубой». Через движение цвета передаётся движение жизни и чувства: «Люблю, когда на деревьях огонь зелёный шевелится», «заметался пожар голубой».
V. Ещё один из видов эпитетов – метафоричные эпитеты (берёзка нежная, снежинка смелая).
Печальная берёза
У моего окна,
И прихотью мороза
Разубрана она.
Роль эпитетов в тексте
1. Прочитайте стихотворение К.Бальмонта «Снежинка», выпишите эпитеты, которые создают её «образ» и делают его незабываемым. Прокомментируйте свой выбор.
Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится
Не в высь лазурную,
На землю просится.
Лазурь чудесную
Она покинула.
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит, умелая.
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Кружится бешено.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли кается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая,
Какая чистая,
Какая белая!
Укажите, где в стихотворении движение, полёт, вихрь, а где любование, восхищение? Как передать эту смену при чтении?
Почему автор использует инверсию (обратный порядок слов)? Что придаёт стихотворению музыкальную силу (поэт словно завораживает читателя видением)?
2. Особый интерес представляют такие произведения, в которых эпитеты выполняют ведущую, сюжетную роль. Чему посвящено стихотворение?
Всё кругом
Страшное, грубое, липкое, грязное,
Жёстко-тупое, всегда безобразное,
Медленно-рвущее, мелко-нечестное,
Скользкое, стыдное, низкое, тесное,
Явно-довольное, тайно-блудливое,
Плоско-смешное и тошно-трусливое,
Вязко, болотно и тинно застойное,
Жизни и смерти равно недостойное,
Рабское, хамское…
Но жалоб не надо; что радости в плаче?
Мы знаем, мы знаем: всё будет иначе.
З.Гиппиус
Поэтесса высказала мысль о несовершенстве человеческого «я» и его земного общества. В конце – неугасимая надежда человека на изменение сложившегося миростояния.
3. Блестящей иллюстрацией использования эпитетов из тройного сочетания слов является стихотворение К.Бальмонта:
Волны морей, беспредельно-пустынно-шумящие,
Бог-Океан, многогласно-печально-взывающий,
Пенные ткани, бесцельно-воздушно-летящие,
Брызги с воздушностью, призрачно-сказочно-тающей.
Горькие воды, туманно-холодно-безбрежные,
Долгий напев, бесконечно-томительно-длительный,
Волны морей, без конца - без конца – безнадёжные,
Бог-Океан, неоглядно-темно-упоительный.
Таким образом, одним из приёмов создания образа являются эпитеты. «Образ мира, в слове явленный» (Б.Пастернак).
Упражнения творческого характера
1. Игра «Соревнование с писателем».
Введите эпитеты, которые помогут увидеть картину, представить её перед своими глазами. Посоревнуйтесь с автором. (Коллективно обсуждаем предлагаемые эпитеты.)
Спят поляны…, спит безмолвно…лес,
Только звёзды…смотрят ласково с небес,
Только скоро сад…зашумит своей листвой,
Зажурчит ручей студёный…струёй.
Авторский текст:
Спят поляны снеговые, спит безмолвно тёмный лес,
Только звёзды золотые смотрят ласково с небес,
Только скоро сад зелёный зашумит своей листвой,
Зажурчит ручей студёный серебристою струёй.
2. Слушание музыки П.И.Чайковского «Осенняя песня», создание словесной иллюстрации (можно – акварельной). Подберите поэтический эпиграф к музыке.
3. Работа по картине.
Что может быть унылее серой пелены осеннего дождя, погасившего яркие краски осени? Но и поздняя осень по-своему хороша. Как-то особенно чувствуешь в этих опустевших полях, среди обнажённого леса свободу. Ничто не мешает взгляду – нарядные завесы спали, и нам открылись огромные дали.
Может быть, отчётливее всего эта свобода осени, её последнее умиротворение переданы в «Осеннем пейзаже» М.Нестерова (1862 – 1942), художника, особенно любившего тишину. Природа здесь сосредоточена на самой себе. Кажется, что она глубоко задумалась, то ли вспоминая своё летнее великолепие, то ли боясь спугнуть миг совершенной ясности.
Рассмотрите картину и ответьте на вопросы:
Зачем в картине столь большое место отведено небу и воде?
Найдите эпитеты, характеризующие их.
Зачем художник на первом плане поместил однобокую, тоненькую ель?
Подберите стихотворные строки, перекликающиеся с картиной.
4. Рассмотрите репродукцию картины художника XIX века И.К.Айвазовского «Чёрное море» и опишите море, выбрав из приведённых эпитетов те, которые соответствуют изображённому в произведении живописца.
Безбрежное, бескрайнее, беспокойное, бурное, величавое, величественное, взволнованное, голубое, грозное, громадное, живое, изумрудное, лазурное, ласковое, необозримое, обманчивое, радужное, свинцовое, седое, сердитое, суровое, туманное, угрюмое, широкое, штормовое, ясное.
Подведение итогов
1. - Какие секреты эпитетов вы сегодня узнали?
- Какова роль эпитетов?
- Какие виды эпитетов вам знакомы?
2. Задание на дом.
Выучить опорный конспект, проиллюстрировав его примерами.
Подобрать поэтические эпитеты к словам-образам берёза, тишина, лес, утро (на выбор).
|
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
| |
