Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 31.42 Kb.
|
| Урок русского языка в 9 классе Тема урока. Повторение. Орфография. Пунктуация. Подготовка к ГИА. Цели урока: образовательные: организовать деятельность учащихся по подготовке к ГИА, по повторению орфографических и пунктуационных правил, по морфемному разбору слов; обратить особое внимание на роль этимологии слов для правильного их написания; помочь осознать практическую значимость изученного материала; подготовить к написанию сочинения-рассуждения. развивающие: создать условия для развития творческого логического мышления уч-ся, повышать их сознательную мотивацию, учить выделять главное, сравнивать, систематизировать. воспитательные: воспитывать любознательность, стремление овладеть навыками культурной речи, вырабатывать неприятие сквернословия, воспитывать чувство патриотизма, содействовать развитию коммуникативных умений. Тип урока: повторение и обобщение знаний. Методические приемы: выразительное чтение художественного текста, чтение наизусть, комплексный анализ текста, орфоэпическая работа, лингвистическая задача, лингвистическая игра «Четвертое лишнее». Оборудование: текст для анализа, оформленная доска, газета «Наш дар бесценный – речь» Ход урока 1. Постановка цели урока и определение задач урока. 2. Орфоэпическая разминка. Говорим правильно! Избалованный – избаловать Углублённый – углубить Поблёкший – поблёкнуть Начавший – начат – начата – начать Взяты – взят – взята 3. Этимологическая страничка. Лингвистическая задача. Являются ли этимологическими родственниками слова лопата – лопух – лопоухий? Поможет ли знание этимологии этих слов объяснить безударную гласную в корне? Ответ: да, поможет. Все три слова образованы от славянского «лоп» - лист. Придумаем предложения с данными словами. 4. Лингвистическая игра «Четвертое лишнее». Найдите четвертое лишнее, ответ обоснуйте. Свинина, говядина, баранина, конина. Ответ: лишнее слово – «говядина», т.к. в нем нет суффикса –ин- и образовано не от названия животного. Говядина – от слав. «говядо» - крупный рогатый скот. 5. Комплексная работа с текстом. О губительном вреде сквернословия. В.И. Даль писал, что с бра..ыми словами шутить нельзя: нарушает( )ся связь между телом и духом. В наши дни спр..ведливость этого утверждения бл..стяще док..зал московский биолог П. Гаряев. Он создал а..парат переводящий человеческие слова и интонации в электр..магнитные к..лебания и с помощ..ю этого прибора док..зал пагубное влияние злых слов на молекулу ДНК. Ок..залось что брань вызывает мутации пр..водящие к вырождению организма. Дополнительные опыты на семенах р..стений пок..зали что от матерщины они теряют всхожесть. Внедрившись в нашу речь скверные слова об..дняют язык а людей отупляют разрушают их духовный мир. Великий русский писатель Ф. Достоевский писал Всякому обществу, чтобы держат( )ся и жить, надо кого (нибудь) и что (нибудь) уважать непременно и, главное, всем обществом, а не то, чтобы каждому, как он хочет про себя. Это «что - нибудь» об..ед..няющее и есть наш великий и могучий русский язык. Это дело общее. Мы все вместе д..лжны б..рот..ся за чистоту русской речи и русского народа чтобы (не) допустить пр..вращения нашего народа в сброд всенародный. Учитель выразительно читает текст и спрашивает: Ребята, что вы можете добавить по этой проблеме? Уч-ся рассказывают о борьбе со сквернословием, проводящейся в области, городе, нашем микрорайоне и в школе. 6. Домашнее задание. Написать на основе данного текста дома сочинение-рассуждение: Как я понимаю смысл слов «Мы все вместе должны бороться за чистоту русской речи и русского народа, чтобы не допустить превращения нашего народа в сброд всенародный». 7. Уч-ся самостоятельно работают с текстом, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. 8. Вопросы и задания по тексту. а) Каков тип и стиль текста? б) К подчеркнутым словам подберите синонимы. в) во II абзаце найдите слова с чередующимися безударными гласными в корне. г) Найдите простые предложения, осложненные обособленными определениями и обстоятельствами, выделите обособленные члены графически. д) Найдите СПП, составьте их схемы, сделайте структурно-семантический анализ предложений. 9. Подведение итогов урока. Рефлексия. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
