Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.62 Mb.
|
| Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку (Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский // Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. — М.: Дрофа, 2002. — С. 10-62). Сопоставление примерной и авторской программ выявило, что в основном авторская программа реализует обязательный минимум содержания образования, однако при изучении грамматики необходимо усилить аспект культуры речи, так как курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности на основе овладения знаниями об устройстве языка, особенностях его употребления в разных сферах общения на базе усвоения основных языковых норм русского литературного языка, речевого этикета. Необходимо также включить следующие дидактические единицы: вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи, междометие как особый разряд слов, основные функции междометия, разряды междометия. В связи с введением нового базисного учебного плана и перераспределением часов между 6 и 7 классами темы «Наречие» и «Категория состояния» перенесены в 6 класс. Литература Для учащихся 1. Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс / М. Т. Баранов. — М.: Просвещение, 2006. 2. Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. — М.: Просвещение, 2005. 3. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. — М.: Сфера, 2006. 4. Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. — М.: Просвещение, 2005. 5. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. — М.: Экзамен, 2006. 6. Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. — М.: Просвещение, 2004. 7. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. — М.: Интеллект-Центр, 2006. 8. Тростенцова Л. А. дидактический материал по русскому языку: 7 класс / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. — М.: Просвещение, 2006. Для учителя 1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. — М.: Просвещение, 2001. 2. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. — М.: Просвещение, 2005. 3. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. — М.: Айрис-Пресс, 2001. 4. Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. — М.: Дрофа, 2001. 5. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. — М.: Просвещение, 2004. 6. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. — М.: Просвещение, 2005. 7. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс / Л. Г. Ларионова. — М.: Просвещение, 2006. 8. Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс / С. И. Львова. — М.: Просвещение, 2006. 9. Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. — М.: Искатель, 1996. Курс русского языка 7 класса направлен на достижение следующих целей: — познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи; — формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом; — совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов; — воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса Учащиеся должны: знать/понимать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры; уметь: РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: АУДИРОВАНИЕ: — адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; — выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи; — составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный); — обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника; ЧТЕНИЕ: — дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста; — выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию; — находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; — проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.); — составлять тезисный план исходного текста; — владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения; — прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ: — сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства; — создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; — строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана; — формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.; — размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные); — уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации; ПИСЬМО: — сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства; — создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи; — писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера; — соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные); — уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте; — использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста; — редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии; ТЕКСТ: — анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи; — рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению связного текста; — устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением; — определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте; ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ: — проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; — правильно произносить широко употребляемые служебные части речи; — анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ: — по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; — объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов; — определять способы образования слов различных частей речи; — анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; — составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи); — с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова; ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ: — соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения; — толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; — пользоваться различными видами лексических словарей; — находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре; — использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; — проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении; МОРФОЛОГИЯ: — различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; — правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; — использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения; ОРФОГРАФИЯ: — владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; — учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания; — аргументировать тезис о системном характере русской орфографии; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ: — составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; — определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи; — различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; — использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; — соблюдать правильную интонацию предложений в речи; — устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; — самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила. Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста. На изучение курса русского языка в 7 классе отводится 136 часов, в том числе 25 часов на развитие речи.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
