Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 75.07 Kb.
|
| Семинар «Творчество педагога: неординарность, проблемы,эрудиция» Разработка урока по литературе на тему: «Повесть Н.В.Гоголя «Шинель» 8 класс Выполнила учитель русского языка и литературы 1квалификационной категории МОУ «СОШ с. Головинщено» Найдина Ольга Владимировна Тема: Повесть Н.В.Гоголя «Шинель» Цели: обучающие: «погружение» в созданный автором мир, формирование навыков выразительного чтения, умения анализа художественного текста, развитие темы «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель»; воспитывающие: воспитание нравственных качеств и эстетического вкуса у учащихся; развивающие: развитие эмоциональнообразного и аналитического мышления учащихся. Оборудование: портрет Н.В.Гоголя, иллюстрации Кукрыниксов к повести, экспозиция «Петербург гоголевской поры», рисунки учащихся, магнитофон, аудиокассета. Эпиграф к уроку: Гоголю многим обязаны те, которые нуждаются в защите; он стал во главе тех, которые отрицают злое и пошлое. Н.Г.Чернышевский Ход урока 1. Организация учащихся. 2. Вступительное слово учителя. - А.П.Чехов в своём рассказе « Крыжовник» писал: «Надо, чтобы за дверью каждого счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и напоминал о несчастных и обездоленных, о пошлости в нашей жизни, о «маленьких людях». Вспомним, ребята, когда возник в литературе образ «маленького человека»? 3. Сообщение учащейся «Образ «маленького человека» в русской литературе». А.С.Пушкин впервые в русской литературе в повести «Станционный смотритель» приоткрыл сложный душевный мир « маленького человека». Его герой Самсон Вырин показан беззащитным перед « сильными мира сего». Пушкин показал страдания отца, разъединённого со своей дочерью. Даже внешне благополучная судьба его дочери не может сделать его счастливым. Оказалось, что не только обеспеченность, богатство нужны бедному человеку. Он гибнет от грубого вмешательства в его жизнь, от бессилия перед произволом, от отсутствия человеческого тепла и участия. Учитель: - О таких героях, о «маленьких людях», говорится в произведениях и А.С.Пушкина, и Ф.М.Достоевского, и А.П.Чехова. Но особое место в этом ряду занимает повесть Н.В.Гоголя «Шинель», которая входит в сборник «Петербургские повести». События её происходят в Петербурге в 19 веке. Я предлагаю вам совершить небольшую заочную экскурсию по гоголевским местам в Петербурге, осуществить которую поможет экспозиция «Петербург гоголевской поры». Экскурсия основана на воспоминаниях писателя. Знакомьтесь с нашим экскурсоводом. 4. Выступление экскурсовода. «Скажу ещё, что Петербург мне показался вовсе не таким, как я думал, я его вообразил гораздо красивее, великолепнее, и слухи, которые распускали другие о нём, также лживы. Жить здесь не совсем по-свински, т.е. иметь раз в день щи да кашу, несравненно дороже, нежели думали». (Из первого письма Н.В.Гоголя матери по приезде в столицу). «Тишина в нём ( в Петербурге) необыкновенная, никакой дух не блестит в народе, все служащие да должностные, все толкуют о своих департаментах да коллегиях, всё подавлено, всё погрязло в бездельных трудах».(Н.В.Гоголь матери, 30 апреля 1829 г.) Невский проспект – это место, где «пахнет одним гуляньем». «О, не верьте этому Невскому проспекту! За внешним блеском столичной жизни открывается читателю внутренняя пустота, ничтожество большого города». Петербург, такой город единственный, но как различны людские судьбы. 5. Рассказ учителя о замысле повести «Шинель». - Гоголь делает Петербург полноправным героем повести «Шинель».Именно здесь разворачиваются события. Замысел повести родился не сразу. В середине 30-ых годов Гоголь услышал анекдот о каком-то бедном чиновнике, страстном охотнике за птицей, который необычайной экономией и неутомимыми трудами сверх должности накопил сумму, достаточную для покупки хорошего ружья. В первый раз на маленькой своей лодочке пустился он по Финскому заливу за добычей, положив драгоценное ружьё перед собою на нос лодки. Вдруг заметил, что ружья нет. Оно было стянуто в воду густым тростником, через который он проезжал. Все усилия отыскать его были тщетны. Чиновник возвратился домой, лёг в постель и уже не вставал: он схватил горячку. Его товарищи, узнав о происшествии, купили ему новое ружьё…Все смеялись анекдоту, исключая Гоголя, который выслушал его задумчиво и опустил голову. Дома вы прочитали повесть, познакомились с его героями. 6. Беседа. - Расскажите о Башмачкине и его службе в департаменте. - Как реагировал на насмешки и унижения Башмачкин? - С какой целью Гоголь ввёл в повествование молодого человека, недавно поступившего в канцелярию? - А из директоров встречались добрые люди? - Каким изображён Башмачкин и как относились к нему в департаменте? Сделаем первый вывод и запишем ответы на этот вопрос в опорную схему «Маленький человек в повести Н.Гоголя «Шинель»»: безропотное терпение; отсутствие уважения сослуживцев; ограниченность интересов. Вы будете делать записи в тетрадях, а я оформлять это на доске в течение всего урока. Продолжаем. Какое природное явление Гоголь называет «сильным врагом всех, получающих 400 рублей в год или около того»? (Мороз). Даже мороз становится персонажем: это он заставил Башмачкина внимательно рассмотреть свою шинель. Визит Акакия Акакиевича к портному становится поворотным в дальнейшей судьбе героя. 7. Чтение по ролям диалога Башмачкина и Петровича. Учитель: - Выхода нет, надо шить новую шинель. Какие чувства вызвал у вас Башмачкин? Обратили внимание на речь героя, его косноязычие? О чём это говорит? Добавляем к нашей записи: бедность; робость. - А как Гоголь описывает путь Башмачкина домой после визита к портному? У меня лично этот эпизод вызвал грустное настроение. Почему, как вы думаете? - Каким показал его Гоголь? - Ещё раз обратимся к нашим записям: беззащитность. 8. Рассматривание иллюстрации Кукрыниксов «Акакий Акакиевич примеряет новую шинель» - Ребята, какая сцена повести на ней запечатлена? - Вспомните, что предшествовало эпизоду, запечатлённому на иллюстрации? - О чём повествует Гоголь сразу же после эпизода, воссозданного на иллюстрации? 9. Художественный пересказ «Радость от сшитой шинели» ( под музыку). Учитель: - Что помогла почувствовать музыка? - Таким образом, шинель тоже становится персонажем повести, ей уделяется больше внимания, чем тому, кто её носит. Благодаря новой шинели Акакий Акакиевич был приглашён на чай к помощнику столоначальника, он теперь мог себе позволить посмотреть на богатую жизнь. И после двух бокалов шампанского отправляется домой. Так мы подошли к кульминации, к высшей точке реальной жизни Акакия Акакиевича – это воровство шинели. Дома вы должны были нарисовать иллюстрации. Сейчас мы с ними познакомимся. (Называю фамилии учащихся). В наглядных образах вы рассказываете о событиях эпизода «Воровство шинели». Каждая из этих иллюстраций даёт возможность сопоставить их с текстом повести. 10. Чтение учащимися эпизода «Воровство шинели». Учитель: - Какие чувства героя переданы на иллюстрации? - Какая иллюстрация произвела на вас наиболее сильное впечатление? - Почему потеря шинели для Башмачкина катастрофа? Мог он поправить положение? - Добавим в запись: бессилие перед произволом. - Так Акакий Акакиевич лишился самого дорогого, что было у него. Один чиновник дал добрый совет Башмачкину – обратиться к значительному лицу. 11. Инсценирование эпизода «Башмачкин у значительного лица» Учитель: - Давайте, ребята, сопоставим иллюстрацию (вешаю на доску) и игру наших актёров. Что созвучно в них? - С чем в очередной раз столкнулся Акакий Акакиевич? Каково отношение к этому человеку начальства? - Заканчиваем нашу запись: равнодушие, отсутствие человеческого тепла и участия. -Завершим наше представление о «маленьком человеке» Гоголя. (Учащийся зачитывает запись целиком). - Таким был Башмачкин, так относились к нему люди. Гоголь вновь и вновь обращает наше внимание на несправедливое отношение к «маленькому человеку», который не умеет «кусаться» и давать отпор обидчикам. Несмотря на недостатки, Гоголь сочувствует своему герою. - Ну а что же наш бедный Акакий Акакиевич? - Зачем Гоголю нужна смерть героя, ведь в анекдоте, который послужил замыслом, герой жив? - Сюжет повести вроде бы исчерпан, и читатель уже получил довольно много духовно- нравственных уроков, но…повесть продолжается, и бедная история наша неожиданно принимает фантастическое окончание. Какое? - Почему автор так неожиданно и странно заканчивает произведение? - Какой идеей проникнута вся повесть «Шинель»? Поможет ответить на этот вопрос эпиграф. (Читают). - В персонажах Гоголя мы, к сожалению, узнаём и себя, современное общество. О чём заставляет нас задуматься автор «Шинели»? - Ребята, напишите сочинение-миниатюру «Всегда ли мы добры к людям?» 12. Письмо сочинения-миниатюры учащимися. 13. Обсуждение работ учащихся. 14. Заключительное слово учителя. - Ребята, я надеюсь, что этот урок не оставил вас равнодушными. Научил ценить в людях доброту, милосердие. спасибо за сотрудничество. Желаю вам успехов в учёбе. 15. Итог урока: оценки, дом. задание ( чтение других повестей из сборника «Петербургские повести»  . Самоанализ урока литературы в 8 классе «Повесть Н.В.Гоголя «Шинель» Урок по повести «Шинель» - завершающий в системе уроков по творчеству Н.В.Гоголя. Расширяет знания учащихся, вызывает интерес к наследию писателя. Учащиеся 8 класса, где мне довелось давать урок, справились с поставленными задачами, потому что учатся с интересом, много читают, активно работают на уроках, исполнительные и старательные. При планировании урока учтены особенности учащихся. Умение выразительно читать при чтении по ролям, умение «погружаться» в текст, «вживаться» в образы героев при инсценировании. Задачи урока: обучающие: «погружение» в созданный автором мир, формирование навыков выразительного чтения, умения анализа художественного текста, развитие темы «маленького человека» в повести Н.В.Гоголя «Шинель»; воспитывающие: воспитание нравственных качеств и эстетического вкуса у учащихся; развивающие: развитие эмоциональнообразного и аналитического мышления учащихся. Развивающая и воспитывающая задачи решались в единстве с образовательной. Выбранная структура урока была рациональна. Опрос учащихся, усвоение новых знаний, закрепление шли одновременно. Время на уроке использовалось рационально, что позволило выполнить запланированные виды заданий, создающих условия для включения различных чувств. Главный акцент на уроке делается на углубление понятия «маленький человек» в русской литературе, для чего в течение всего урока составлялась опорная схема на доске и в тетради учащихся. Для раскрытия главного материала выбраны словесные методы (рассказ, беседа, художественный пересказ, работа с книгой), наглядные (иллюстрации, демонстрации), практические методы обучения ( сочинение-миниатюра). Контроль усвоения знаний проводился комплексно: учитывались устные ответы по теме и результаты наблюдения за учащимися во время выполнения ими заданий. Средства обучения учебного кабинета использовались рационально. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счёт сочетания различных методов, приёмов и средств обучения, использования различной наглядности и технических средств обучения, широкого привлечения учащихся к активной познавательной деятельности. На уроке соблюдался принцип психологической комфортности, была создана атмосфера творчества и доверия. Рациональное использование времени на уроке, предупреждение перегрузки обеспечилось за счёт чередования различных видов деятельности учащихся, с целью избежания однообразия в учебной работе, монотонного изложения. Считаю, что урок достиг поставленных целей. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
