ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№760 ИМЕНИ А. П. МАРЕСЬЕВА
129347, Москва, Ярославское шоссе, 147, Тел. 182-66-20, 182-66-19
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ СОШ №760
им. А.П. Маресьева
______________ /Гармаш В.Ю./
«______»____________2013 г.
|
|
«Согласовано»
Руководитель МО
ГБОУ СОШ № 760
им. А.П. Маресьева
__________/Решетняк М.Г./
|
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УР
ГБОУ СОШ №760
им. А.П. Маресьева
_______________Кулик В.Г.
|
Рабочая программа
учителя начальных классов
Пинаевой Валентины Николаевны
по литературному чтению в 1 классе
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от 26.09.13 г.
Москва
2013
Пояснительная записка
При составлении рабочей программы календарно – тематического и поурочного планирования по литературному чтению за основу взята программа для общеобразовательных учреждений (комплект «Перспектива» программы для начальной школы. Москва: «Просвещение», 2011).
Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградова «Литературное чтение» (в 2-х частях), Москва «Просвещение», 2011 г. Учебник «Литературное чтение» для 1 класса обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способности к творческой деятельности, освоение литературоведческих понятий. Материалы учебников предоставляет возможность для освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования и обеспечивают условия для индивидуального развития всех обучающихся.
Программа рассчитана на 20 часов, 2 часа в неделю.
Предлагаемый курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы.
Основные задачи курса:
- формирование у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
- развитие воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного;
- формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно - речевые умения;
- преображение личности учащихся через чтение подлинно художественных классических произведений и формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру;
- чтение разнообразных по жанру и тематике произведений расширяющие кругозор и формирующие познавательные интересы детей.
В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков детской литературы, произведения современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества, т. е. все то, что составляет золотой фонд детской литературы. Основным элементом содержания программы «Литературное чтение» являются художественные произведения.
Однако программой предусмотрено знакомство детей с научно-познавательными произведениями, в которых те или иные явления описываются иначе, чем в художественных текстах. Сравнение научно-познавательных и художественных произведений создает условия для более глубокого их понимания. Произведения для чтения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу, что дает возможность отразить в круге чтения разные, наиболее интересные для учащихся стороны жизни; познакомить детей с основными литературными жанрами: сказка, стихотворение, рассказ, басня, былина и драматическое произведение (в отрывках).
В программе указаны нормы скорости чтения, которые ученикам начальных классов следует освоить. Это связано с тем, что чтение — общеучебный навык, обеспечивающий успеваемость ребенка в средней школе.
В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.
Представленная на экспертизу завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» для 1 класса общеобразовательных учреждений разрабатывались с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта и направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета «литературное чтение» в начальной школе.
При изучении курса литературного чтения по учебникам «Литературное чтение» для 1—4 классов авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской и др. достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание программы учебного курса
1 КЛАСС (19 ч)
Круг детского чтения. Тематика
1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.
2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).
Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты. Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения.
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.
— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.
— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.
— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.
— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Формирование умения слушать собеседника.
— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.
— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.
— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.
— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром.
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.
— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.
— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.
— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев
2. Слушание художественных произведений.
— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного.
— Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.
— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.
— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.
— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу.
— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.
— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.
— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.
— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
— автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;
— имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.
Учащиеся должны уметь:
— читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;
— читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
— отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
— воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
— высказать свое отношение к прочитанному.
Календарно – тематическое планирование
Уроков обучения грамоте и обучения чтению на II полугодие 2013/2014 учебный год
Дата
|
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
|
|
|
1 (65)
|
Буква ь - показатель мягкости согласного.
|
1
|
|
|
|
2 (66)
|
Ь – показатель мягкости согласного. Повторение пройденного.
|
1
|
|
|
|
3 (67)
|
Разделительный ь. Повторение пройденного.
|
1
|
|
|
|
4 (68)
|
Буквы согласного Шш. Звук [ш].
|
1
|
|
|
|
5 (69)
|
Чтение слов, текстов с буквами Шш. Шутки, скороговорки, загадки.
|
1
|
|
|
|
6 (70)
|
Буквы согласного Жж. Звук [ж].
|
1
|
|
|
|
7 (71)
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Жж.
|
1
|
|
|
|
8 (72)
|
Чтение слов, предложений, текстов и пересказ прочитанного.
Буквосочетания ЖИ, ШИ.
|
1
|
|
|
|
9 (73)
|
Буквы гласного Ёё. Звуки [йо] ['о]
|
1
|
|
|
|
10 (74)
|
Буквы гласного Ёё. Звуки [йо] ['о]
|
1
|
|
|
|
11 (75)
|
Буква ё – показатель мягкости согласного звука.
Повторение и закрепление материала.
|
1
|
|
|
|
12 (76)
|
Буквы Йй, обозначающие согласный звук [й']
|
1
|
|
|
|
13 (77)
|
Буквы Йй, обозначающие согласный звук [й']
|
1
|
|
|
|
14 (78)
|
Буквы согласного Хх. Звуки [х], [х'].
|
1
|
|
|
|
15 (79)
|
Буквы согласного Хх. Звуки [х], [х'].
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Хх.
|
1
|
|
|
|
16 (80)
|
Буквы гласного Юю. Звуки [йу] ['у]
|
1
|
|
|
|
17 (81)
|
Буквы гласного Юю. Звуки [йу] ['у]
|
1
|
|
|
|
18 (82)
|
Буквы согласного Цц. Звук [ц].
|
1
|
|
|
|
19 (83)
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Цц.
|
1
|
|
|
|
20 (84)
|
Буквы гласного Ээ. Гласный звук [э].
|
1
|
|
|
|
21 (85)
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ээ.
|
1
|
|
|
|
22 (86)
|
Буквы согласного Щщ. Звук [щ'].
|
1
|
|
|
|
23 (87)
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Щщ.
|
1
|
|
|
|
24 (88)
|
Формирование навыков чтения.
Сочетания чу, щу.
Повторение и закрепление материала.
|
1
|
|
|
|
25 (89)
|
Буквы согласного Фф. Звуки [ф], [ф'].
|
1
|
|
|
|
26 (90)
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Фф.
|
1
|
|
|
|
27 (91)
|
Буква ъ. Разделительный ъ.
|
1
|
|
|
|
28 (92)
|
Разделительные ь и ъ.
Повторение и закрепление материала.
|
1
|
|
|
|
29 (93)
|
Обучение литературному чтению (40 часов)
Вводный урок. Знакомство с книгой и условными обозначениями.
|
1
|
|
|
|
30 (94)
|
С.Я Маршак. Кто говорит молча. Загадки о книге.
|
1
|
|
|
|
31 (95)
|
С. Михалков. Герои детских книг.
|
1
|
|
|
|
32 (96)
|
К. Чуковский Айболит. Инсценирование.
|
1
|
|
|
|
33 (97)
|
Песни, пословицы, загадки, считалки.
|
1
|
|
|
|
34 (98)
|
Пословицы и поговорки.
|
1
|
|
|
|
35 (99)
|
Произведения устного народного творчества.
|
1
|
|
|
|
36
(100)
|
Наш театр. Инсценирование.
|
1
|
|
|
IV четверть
|
IV четверть
|
|
37
(101)
|
Сказка. Виды сказок.
С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. РНС Курочка Ряба.
|
1
|
|
|
|
38
(102)
|
РНС Кот, лиса и петух.
|
1
|
|
|
|
39
(103)
|
Т. Коти. Катя и буквы.
|
1
|
|
|
|
40
(104)
|
Л. Пантелеев. Две лягушки.
|
1
|
|
|
|
41
(105)
|
С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование.
|
1
|
|
|
|
42
(106)
|
В. Лунин. Никого не обижай.
Е. Благинина. Котенок.
|
1
|
|
|
|
43
(107)
|
И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла.
В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.
|
1
|
|
|
|
44
(108)
|
И. Пивоварова. Всех угостила.
С. Михалков. Зяблик.
|
1
|
|
|
|
45
(109)
|
С. Маршак. В зоопарке.
Н. Сладков. Без слов.
|
1
|
|
|
|
46
(110)
|
Л.Н. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.
|
1
|
|
|
|
47
(111)
|
С. Маршак. Волк и лиса.
|
1
|
|
|
|
48
(112)
|
Рассказ, герой рассказа.
Е. Пермяк. Самое страшное.
|
1
|
|
|
|
49
(113)
|
С. Михалков. Песенка друзей.
|
1
|
|
|
|
50
(114)
|
Е. Благинина Паровоз, паровоз…
|
1
|
|
|
|
51
(115)
|
М. Пляцковский. Солнышко на память.
|
1
|
|
|
|
52
(116)
|
Э. Шим. Брат и младшая сестра.
|
1
|
|
|
|
53
(117)
|
Л. Толстой. Косточка.
|
1
|
|
|
|
54
(118)
|
П. Воронько. Лучше нет родного края.
|
1
|
|
|
|
55
(119)
|
Стихи С. Есенина, А. Плещеева, С. Дрожжина о русской природе.
|
1
|
|
|
|
56
(120)
|
Стихи И. Сурикова, А. Пушкина, Н. Грекова о русской природе.
|
1
|
|
|
|
57
(121)
|
С. Сухомлинский. Четыре сестры.
|
1
|
|
|
|
58
(122)
|
Г. Виеру. Сколько звезд на ясном небе!
|
1
|
|
|
|
59
(123)
|
Н. Бромлей. Какое самое первое слово?
А. Митяев. За что я люблю маму.
|
1
|
|
|
|
60
(124)
|
Е. Пермяк. Первая рыбка.
|
1
|
|
|
|
61
(125)
|
И. Косяков. Все она.
|
1
|
|
|
|
62
(126)
|
Л. Толстой. Мальчик и отец.
|
1
|
|
|
|
63
(127)
|
К. Ушинский. Лекарство.
|
1
|
|
|
|
64
(128)
|
В. Маяковский. Тучкины штучки.
|
1
|
|
|
|
65
(129)
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
66
(130)
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
67
(131)
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
|
68
(132)
|
Резервный урок.
|
1
|
|
|
Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы.
1. Л.Ф.Климанова; Л.А.Виноградская; В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 1 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2011г. в 2-х частях.
2.Л.Ф.Климанова; Т.Ю. Коти. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс. М.: «Просвещение», 2011г.
3. Л.Ф.Климанова. Читалочка. Дидактический материал. М.: «Просвещение», 2011г.
4.Л.Ф.Климанова. Уроки чтения. 1 класс. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2010г.
5. Сказочный домик: народные сказки. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)
6. Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm)
7. Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
8. Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru
9. Kidsbook: электронная библиотека.
(Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.) http://kidsbook.narod.ru/
10. Ханс Кристиан Андерсен: биография и творчество великого сказочника (Автобиография, фотографии, портреты писателя. Подборка произведений Х.К. Андерсена. Литература об Андерсене) http://www.sky-art.com/andersen/index.htm
11. Дважды пять: детская библиотека. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.) http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
12. Русская и зарубежная литература для школы: коллекция (Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в школе. Ссылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ru
13. Большая детская библиотека. (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php3
14. Детская литература на Куличках. (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки, скороговорки.) http://baby.kulichki.net/index_lit.htm |
