VI. Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Круг детского чтения.
Техника чтения.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
Круг детского чтения 1-й класс – 40 ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть…» (11 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом (8 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах (10 ч).
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия ( 11 ч).
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
Техника чтения
На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:
способ чтения – чтение целыми словами;
правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности
1-й класс
Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
.
Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа 1-й класс
Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.
Литературоведческая пропедевтика
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
1-й класс
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.
Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи 1-й класс
Развитие устной речи:
обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);
обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);
работа над грамматически правильным построением устного высказывания;
показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
Творческие работы: иллюстрации к прочитанному, инсценирование.
VII.Тематическое планирование уроков чтения
Чтение (обучение грамоте) 92 часа
Тематическое планирование
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
Раздел 1 «Говорим , рассказываем…»
(18 ч)
1. Вводный урок. Знакомство с «Букварём»
Урок № 1. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Календарь и календарные праздники.
Урок № 2. Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.
Урок № 3. Природа вокруг нас.
Знакомство с предложением.
Урок № 4. Летом в деревне (на даче). Составление предложений.
Урок № 5. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.
Урок № 6. Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.
Урок № 7. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.
Урок № 8. На рыбалке. Предложение. Текст.
Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Урок № 9. Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.
Урок № 10. Театр. Повторение основных по-
нятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.
Урок № 11. Гласные звуки.
Урок № 12. Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.
Урок № 13. Наши занятия. Ударение.
Уроки № 14-15. Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные
слоги. Наблюдение над значением слова. О чём рассказывает текст.
Урок № 16-17 Резервные уроки.
Говорим, рассказываем, слушаем, пишем. Повторение основных понятий.
Урок 18. Итоговый урок.
|
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
Практическая работа: составить режим дня.
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов,
показывающих направление.
Работать в группах и самостоятельно
с источниками информации.
Познакомиться с новым учебником «Букварь».
Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
Ориентироваться на развороте
«Букваря».
Осознавать цель и ситуацию устного общения.
Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.
Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.
Различать, перечислять календарные праздники.
Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнают-
ся.
Обозначать слово схемой.
Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.
Составлять схемы предложений.
Выбирать нужный знак конца предложения.
Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.
Выбирать заглавие текста.
Устанавливать последовательность
предложений в тексте, последовательность частей текста.
Читать схему текста.
Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать
его содержание по вопросам.
Различать речевые и неречевые звуки.
Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).
Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)
Выбирать нужную интонацию.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.
Объяснять правила поведения в театре.
Называть театральные профессии.
Рассказывать и инсценировать
известные сказки по картинкам и по памяти.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Учиться диалогической форме речи.
Определять диалог (спор, беседа).
Выражать собственное мнение.
Использовать связные высказывания
на определённую тему.
Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.
Определять количество слогов в слове.
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за многозначными словами.
|
Раздел II. Учим буквы – учимся читать и писать
( 74 ч)
Урок № 1. Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» – «буква».
Урок № 2. Звуки, обозначаемые буквами т, р.
Урок № 3. Гласный звук [о], буква о.
Урок № 4. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Заглавная буква О. Заглавная буква О в именах людей.
Урок № 5. Гласный звук [а], буква а.
Урок № 6. Гласный звук [ы], буква ы.
Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в
чтении и письме.
Урок № 7. Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме.
Урок № 8. Заглавная буква И.
Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме.
Урок № 9. Согласные звуки [н], [н’], буква н.
Чтение слогов и слов с буквой н.
Урок № 10. Согласные звуки [к], [к’], буква к.
Чтение слогов и слов с буквой к.
Урок № 11. Упражнения в чтении и письме.
Чтение слогов и слов с изученными буквами.
Знакомство с местоимениями он, она, оно, они .Слова он, она, оно, они, их роль в речи.
Урок № 12. Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.. Упражнения в чтении и письме. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.
Урок № 13. Работа с текстом.
Урок № 14. Согласные звуки [с], [с’], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.
Урок № 15. Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами
Чтение слов, предложений. Работа с текстом.
Урок №16. Упражнения в чтении и письме. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?
Урок №17. Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м.
Урок № 18. Упражнения в чтении и письме.
Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.
Урок № 19. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах –географических названиях.
Урок № 20. Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Работа с текстом.
Урок № 21. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами.
Урок № 22. Упражнения в чтении . Работа с деформированным предложением.
Урок № 23. Упражнения в чтении и письме. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения – многоточием.
Урок № 24. Заглавная буква М. Упражнения в чтении и письме.
Урок № 25. Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.
Уроки № 26–27. Согласный звук [ш], буква ш.
Урок № 28. Заглавная буква Ш.
Чтение слов с изученными буквами.
Уроки № 29-30. Упражнения в чтении и письме. Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.
Урок № 31. Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.
Уроки №32. Проверка техники чтения и письма.
Урок № 33. Согласные звуки [д], [д’], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.
Урок № 34. Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами
Уроки № 35-36. Согласные звуки [в], [в’], буква в.Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на
примере суффикса -ушк-
Урок № 37. Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Продолжение знакомства
с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.
Уроки № 38-39. Буква е. Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.
Урок № 40. Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.
Урок № 41. Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении и письме Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом..
Уроки № 42. Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой.
Урок № 43.Внеклассное чтение.
Урок № 44. Согласные звуки [б], [б’], буква б.
Урок № 45-46. Упражнения в чтении и письме. Развитие умения видеть в слове его части.
Урок № 47. Заглавная буква Б.
Урок № 48. Согласные звуки [з], [з’], буква з.
Урок № 49. Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение
парных звонких и глухих согласных
Урок № 50. Буква я.
Урок № 51. Заглавная буква Я.
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме. Чтение слов и предложений.
Урок № 52. Согласные звуки [х], [х’],
буква х. Слова-междометия.
Урок № 53. Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями - жи–-ши.
Урок № 54. Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений,текста. Наблюдение над
словами с парными согласными [ж], [ш].
Урок № 55. Развитие речи. Работа с текстом.
Урок № 56. Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?
какое? какие?
Урок № 57. Согласный звук [ч’], буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.
Урок № 58. Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Урок № 59. Согласные звуки [ц], [щ’,], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Урок № 60. Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении и письме слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.
Урок № 61. Согласные звуки [ф], [ф’], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.
Урок № 62. Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение).Чтение слов и предложений с буквой ф.
Урок № 63. Гласный звук [э], буква э. Строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом.
Урок № 64. Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.
Урок № 65. Внеклассное чтение.
Н. Сладков. «Лесные сказки».
Урок № 66. Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.
Урок № 67. Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.
Урок № 68. Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.
Урок № 69. Разделительный ь. Роль ь в слове.
Урок № 70. Буква ъ, Разделительный ъ.
Урок № 71-72. Алфавит. Упражнения в чтении и письме.
Урок № 73-74. Проверочная работа. Проверка техники чтения.
|
Выделять звук (звуки) в слове.
Находить слова с заданным звуком.
Различать звуки и буквы: буква как
знак звука.
Различать гласные и согласные звуки,
гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.
Обозначать букву соответствующей схемой.
Определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударными схемами.
Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между сло-вами, знака переноса, красной строки(абзаца).
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).
Соотносить прочитанные слова и картинки.
Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Различать слова и предложения.
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
Запоминать правила правописания и
применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща,чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов;
перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.
Использовать на письме разделительный ь и ъ.
Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера из «Букваря».
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и
переносное значение слов.
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
Различать однокоренные слова.
Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять
значения суффиксов и приставок.
Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.
Разбирать доступные слова по составу.
Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один – много).
Отличать слова местоимения от других слов.
Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.
Отличать предлоги от приставок.
Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и
различия).
Самостоятельно составлять предложения.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Устанавливать последовательность
предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редак-тировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
Отвечать на вопросы автора текста.
Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.
Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.
Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Запоминать названия и последовательность
букв русского алфавита.
|
Тематическое планирование
уроков литературного чтения в 1 - м классе
по учебнику «Капельки солнца»*
(40 часов – 4 часа в неделю) *
Тематическое планирование
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» (11 ч)
Урок № 1
Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца».
Первый урок вежливости
Урок № 2 Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный
«Про девочку, которая нашла своего Мишку»)
Урок № 3 Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»)
Урок №4 .В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак«Цирк шапито», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г. Остер «Вредные
советы», А. Барто «Малыши...», И. Демьянов «Скакалочка». Второй урок вежливости.
Урок № 5 Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита охотник»)
Урок № 6 Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать,поиграть...»,
А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вотмаленький плюшевый слон…»)
Урок№7.Э.Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).
Как нужно играть. Третий урок вежливости
Урок № 8. Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
Урок № 9 Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»(отрывок)
Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1
Урок № 10 Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Урок№11.Внеклассное чтение по теме раздела.
|
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в
исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы
по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции
Чтение
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков
препинания.
Декламировать стихотворение.
Читать про себя, отвечать на
вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание
текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
Пересказывать текст художественного произведения
(подробно).
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Создавать (устно) небольшой
рассказ по картинке.
Творческая деятельность
Читать по ролям текст,
используя нужную интонацию, темп и тон речи.
Иллюстрировать прочитанное произведение или план.
|
Раздел 2. «Наш дом» (8 ч)
Урок №12. Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)
Урок № 13 О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения»,А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)
Урок № 14. О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь»)
Урок № 15. Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости.
(Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)
Урок№16.М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок), Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»
Урок №17. Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2
Урок № 18. Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.
Урок№19.Внеклассное чтение по теме раздела 2
|
|
Раздел 3. «Ребятам о зверятах»
(10 ч)
Уроки№20.Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки
Урок№21.М. Пришвин «Медведь»
Урок №22. Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости
Урок №23. Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)
Урок №25. Отношения человека и собаки. С. Михалков «Щенок»
Ю. Коваль «Дик и черника»,
А. Шибаев «Без ужина»
Урок № 26. «Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)
Урок №27. М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок)
Урок № 28. Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)
Урок №29. Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»
Проверочная работа № 3
|
|
Раздел 4. «Маленькие открытия»
(11 ч)
Урок № 30.Маленькие открытия поэтов в стихах об осени.
(Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад»,
В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи - зеваки»)
Урок № 31. Волшебная осень.
(В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман»,
«Осень»)
Урок № 32. Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков.
(Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)
Урок № 33. Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина
«Метель», И. Токмакова «Медведь»)
Д Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»
Урок № 34. Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»)
Д Н. Сладков «Бегство цветов»,
Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь...»
Урок № 35.Удивительные цветы.
(К. Паустовский «Приточная трава»)
Урок № 36. Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)
Урок№37. А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»
Урок № 38. «Эту чудную картину я увидел из окна...».
(Ю. Мориц «Что над чем».)
Проверочная работа № 4
Урок № 39. Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца».
Урок №40.Развитие речи.
Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений(стихов, прозы).
|
| VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Литературное чтение»
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Учебник для первоклассников «Букварь».- М: Баллас, 2011 г.
О.В. Пронина. Комплект прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» - М: Баллас, 2011 г.
О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева. Тетрадь для печатания.
Комплект наглядных пособий. - М: Баллас, 2011 г.
Е.В. Бунеева Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» - М: Баллас, 2011 г.
Обучение литературному чтению обеспечивается учебниками и пособиями:
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Капельки солнца», - М: Баллас, 2011 г.;
Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Капельки солнца» - М: Баллас, 2011 г.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина, О. В. Чиндилова Методические рекомендации для учителя. - М: Баллас, 2011 г.
|
