Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Средняя общеобразовательная школа №11»
 
«Странные» герои в произведениях разных времен, литератур, жанров
Технологическая карта урока литературы
Учитель: Серова Н.В.
7 класс
Кострома 2011
Тип урока: урок "сквозной" темы (урок объяснения нового материала)
Технология: проблемно-диалогическое обучение
Цели:
Образовательные:
знакомимся с текстами произведений, связанных с темой;
Отмечаем логику развития тем в истории русской литературы;
устанавливаем связи, находим "общие" точки в произведениях разных времен и жанров.
Развивающие:
учимся анализировать текст с позиции заданной темы;
формируем умение сравнивать в движении "сквозной" темы образы главных героев;
учимся строить полный ответ и логику ответов на вопросы в разрешении проблемного вопроса;
учимся строить ассоциативные ряды;
выполняем творческие задания по теме.
Воспитательная:
учимся понимать "мудрость чудака"
Технологическая цепочка проблемного обучения
|
Этапы урока
|
Дидактическая цель
|
Содержание урока
|
Содержание работы учителя
|
Приемы и способы
|
Содержание работы учащихся
|
Возникновение проблемной ситуации
|
Организация начала урока
|
Подготовка учащихся к работе
|
1. Предмет литературы - человек и его мир. Мир д уша духовность нравственность.
2. Нравственные ценности:
- добро,
- правда,
- совесть,
- долг,
- милосердие,
- справедливость,
- ответственность.
ГЕРОЙ
|
Ставим проблему
|
Рассказ
|
Восприятие цели урока, исходного материала
|
Анализ ситуации, постановка проблемы
|
Подготовка к основному этапу занятия
|
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели урока
|
"Другой" герой - "странный, убогий, блаженный.
Как понимает русская литература слово "дурачок"?
|
Намечаем пути решения проблемы
|
Показывает, как возникла проблема
|
Отработка навыка сопоставительно-оценочного анализа вопроса. Работа с текстом литературного произведения
|
Попытка решения проблемы
|
Усвоение новых знаний
|
Обеспечение восприятия, осмысления, осознания связей и общего в изучаемом материале
|
Почему со времен устной поэзии до сегодняшнего дня есть в литературе другой - убогий, блаженный герой? (Иванушка-дурачок в русских сказках, Панька (Н. Лесков "Дурачок"))
|
Формируем проблемный вопрос
|
Эвристическая беседа: вопросно-ответный диалог
|
Структурирование полного ответа в разрешении проблемного вопроса
|
Поиск нового способа решения проблемы путем выдвижения предположений
|
Проблемный вопрос. Его решение (начало)
|
Формирование понимания, системы вопросов, помогающих решению проблемной ситуации
|
Как авторы характеризуют своего героя?
Каковы их главные качества? Входят ли они в круг нравственных
ценностей?
Можно ли говорить, что они несут черты русского национального
характера?
Ваше восприятие в цвете. Обоснуйте
|
Организует размышление над проблемой, помогает выстроить логический, доказательный, ассоциативный ряд в движении "сквозной" темы
|
Эвристическая беседа способом постановки системы
вопросов
|
Устное изложение результатов работы над решением проблемного вопроса.
Строят ассоциативный ряд
|
Гипотеза, ее обоснование и доказательство
|
Обсуждение проблемного вопроса. Его решение (итог)
|
Формирование системы и понимание связей: часть - целое, общее – отличное
|
Можно ли на примере истории жизни Паньки написать житие?
|
Организует работу по "наполнению" житийного канона содержанием рассказа "Дурачок" Лескова
|
Метод творческого чтения
|
Устное сочинение с использованием канона жития
|
Проверка и подтверждение
|
Обобщение и систематизация. Вывод
|
Анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспектив дальнейшей работы
|
Так почему "странные герои" - дурачки, убогие, блаженные интересны писателю? А читателю?
|
Работа с текстом, вывод читателя, подтвержденный текстом произведения
| |
