Программа дисциплины «Герменевтические аспекты методики преподавания литературы» для направления 032700. 68 «Филология» подготовки магистра
Скачать 265.48 Kb.
|
6 Формы контроля знаний студентов
Эссе: студент должен показать знание герменевтических основ методики преподавания литературы, основных подходов к анализу и интерпретации литературных произведений, входящих в школьную программу, умение выбирать и описывать адекватные методические приемы урочной подачи материала, моделировать авторскую программу по литературе. Экзамен: студент должен продемонстрировать навыки анализа и интерпретации литературных текстов, сопоставления (парного и группового), умение выстроить современный урок литературы, используя различные методические способы и приемы.
Тема 1. Урок литературы сегодня: трудности, проблемы, дефициты. Традиционная организация урока и границы ее действенности. Возможные стратегии движения и ресурсы развития. Герменевтические аспекты методики преподавания литературы: теория и практика. Ввод в проблему: чему, как, зачем традиционно учим; чему, как, зачем должны учить. Несовпадения и точки пересечения этих двух «потоков». «Узкие места» в преподавании литературы. Что такое методика? Методика как наука, искусство, опыт, практика. Язык методики и язык разговора о методике. Традиционная методика: плюсы и минусы. Возможные альтернативы. Способы трансляции методического опыта. Учитель на уроке. Мотивы поведения. Учитель и ученик – проблема «разрыва» в понимании. Проблема адекватности учителя. Учитель – «транслятор знаний» или «творец»? Проблема свободы на уроке. Ученик на уроке. Мотивация, факторы, влияющие на нее. Способы повышения мотивации старшеклассников. Творческая составляющая деятельности ученика. Художественный текст на уроке. Возможности работы с ним. Текст и ребенок. Текст и методика его преподавания. Текст и проблема понимания. Герменевтика текста и герменевтические аспекты методики. Современный подросток и книга: как сохранить интерес? Школьная программа и круг чтения ребенка – точки притяжения и отталкивания. Возможности для программного творчества учителя. Количество часов аудиторной работы – лекция (2 часа), семинар (4 часа). Общий объем самостоятельной работы -- 4 часа Тема 2. Истолкование текстов на уроке: как построить работу (общие принципы). Анализ и интерпретация: границы и различия. Практическая работа по анализу и интерпретации. Методика проведения уроков по анализу и интерпретации. Текст как послание, загадка, ключи к тексту. Шифры и дешифровка, коды и декодировка. Границы допустимого в истолковании. Анализируем понятное, интерпретируем непонятное – основной принцип различения анализа и интерпретации. Анализ и интерпретация двух стихотворений Мандельштама на архитектурную тему. Способы и приемы построения урока по анализу и интерпретации. Количество часов аудиторной работы – лекция (4 часа), семинар (4 часа). Общий объем самостоятельной работы -- 6 часов Тема 3. Нестандартное задание по литературе: за и против. Моделирующие возможности нестандартного задания на уроке. Технологические аспекты работы с нестандартным заданием. Принципы разработки нестандартных заданий. Нестандартное задание вне урока. Что такое задание по литературе? В чем его смысл и цель? Понятие стандартного и нестандартного задания. Анализ заданий по литературе, предлагающиеся в действующих учебниках. Философия и логика заданий. Язык заданий Нестандартное задание как способ повышения мотивации учеников. Стратегия поведения учителя на уроке, построенном с применением нестандартного задания. Нестандартное задание как времясберегающий элемент урока. Разбор конкретных примеров нестандартных заданий, применяемых в разных классах. Место нестандартного задания в структуре урока; в структуре темы и программы в целом. Нестандартное задание в профильной школе: в классах с углубленным изучением литературы, в классах с базовым уровнем. Нестандартное задание и ученики: как относиться к «нестандартным» вариантам выполнения? Разбор конкретных примеров. Как разрабатывать нестандартные задания? Существующие источники для заданий. Привлечение учеников к разработке нестандартных заданий. Олимпиадные и конкурсные задания по литературе и возможности их использования. Ломоносовский турнир и его задания, особенности их использования на уроке. Отработка технологической карты при работе с нестандартным заданием (на примере рассказа Кортасара «Автобус»). Количество часов аудиторной работы – лекция (4 часа), семинар (4 часа). Общий объем самостоятельной работы -- 6 часов Тема 4. Моделирование урока литературы с применением нестандартного задания: практические аспекты. Разбор и обсуждение вариантов по группам. Отчет групп о выполнении домашнего задания. Представление вариантов урока с применением нестандартного задания. Обсуждение представленных вариантов. Работа с нестандартными заданиями: как включить их в урок? Обсуждение вариантов. Количество часов аудиторной работы – лекция (2 часа), семинар (4 часа). Общий объем самостоятельной работы -- 4 часа Тема 5. Игровые стратегии на уроке литературы и их возможности. Особенности анализа и интерпретации произведения на игровом уроке. Практическое занятие (по группам): «Организация и проведение игры по биографии А.С.Пушкина в 9 классе». Игра на уроке в средних классах и в старших классах: точки пересечения, зоны отличия. Соотношения аналитических и творчески-игровых подходов при изучении литературы на разных ступенях школы. Игра как особая форма человеческой деятельности. Философия игры. Игра и освоение мира. Homo ludens в современной школе – фактор стресса? Как организовать урок, используя игровые начала? Трудности построения такого урока. Стратегия поведения учителя на уроке-игре. Игра: развлечение или обучение? Как найти золотую середину? «Опасности» игры. Во что «играть» нельзя? Как извлечь из игры пользу? Игра и мотивация. Игра и проблема экономии времени на уроке. Виды и формы литературных игр. Изучение биографии писателя в современной школе: плюсы и минусы. Методические приемы, применяемые при разговоре о жизни писателя. Биография А.С.Пушкина. Как можно построить ее изучение в 9 классе? Итоговая игра по биографии Пушкина: принципы ее построения, технология проведения. Демонстрация самой игры (из трех этапов). Рефлексия: чему я научился в процессе игры? Количество часов аудиторной работы – лекция (4 часа), семинар (6 часов). Общий объем самостоятельной работы -- 4 часа Тема 6. Работа над стилем произведения и ее место на уроке литературы. Стилизация как прием работы и ее возможности при изучении стиля писателя. Практическое занятие (по группам): «Изучение стиля писателя с использованием приемов стилизации». Не только «что», но и «как»? Почему важно изучать стилистическую сторону произведения? Лингвистическое понимание стиля. Стиль как проблема выбора средств для выражения смысла. Авторский текст как результат предшествующего выбора. Авторский замысел, воплощённый в стилистическом пласте литературного произведения. Литературоведческое понимание стиля. Стиль как манера, “лицо”, “характерный почерк” и отдельного писателя, и жанра, и определённого направления, и даже целой художественной эпохи. Изучение стиля: метод сравнения, с одной стороны, разных авторов или литературных направлений, а с другой, — разных произведений, написанных одним и тем же автором или принадлежащих к одному литературному направлению. Возможности для таких сравнений, позволяющих наиболее полно выявить своеобразие каждого из его “объектов”. Стилизация как прием работы. Возможности стилизации при изучении стиля. Стиль жанра (на примере жанра оды). Построение системы уроков по изучению оды в 9 классе. Работа над текстом оды-пародии Сумарокова. Пародия как средство консервации, осмысления и осмеяния стиля. Стилизация при работе над романом Лермонтова «Герой нашего времени». Портрет Печорина. Подготовительная работа для стилистического анализа этого фрагмента. Творческая работа «Портрет одноклассника глазами друга» (стилизация «под Лермонтова»): принципы организации, рецензирование предложенных работ. Обсуждение домашнего задания (по группам): подходы к изучению стиля Гоголя. Работа над созданием текста: «Рассказ от лица крестьянина» (по «Мертвым душам»). Количество часов аудиторной работы – лекция (4 часа), семинар (6 часов). Общий объем самостоятельной работы -- 4 часа Тема 7. Приемы и способы анализа и интерпретации лирического произведения в средних и старших классах. Пути повышения интереса учащихся к стихотворному тексту. Особенности построения уроков по истолкованию лирического текста. Комментарий как способ истолкования. Лирика как особый род литературы. Ее специфика. Традиционные подходы к лирике в школе: плюсы и минусы. Как приохотить ребенка к чтению стихов? Соотношение непосредственного эмоционального восприятия лирического стихотворения и его анализа. Стоит ли поверять алгеброй гармонию? Как говорить о стихах? План анализа и его «узкие» места. Где остановиться в анализе? Что значит – анализировать? Анализ и интерпретация. Сравнение стихотворений как путь к анализу и постижению. Примеры сравнений стихотворений (Фет, Тютчев, Блок, Есенин, Мандельштам) Как построить урок – анализ стихотворения? Что такое комментарий? Как и зачем его составляют? Герменевтические аспекты деятельности комментатора. Количество часов аудиторной работы – лекция (4 часа), семинар (6 часов). Общий объем самостоятельной работы -- 4 часа Тема 8. Моделирование авторской программы как теоретическая и методическая проблема. «Блоковый» подход при построении курса литературы в средних и старших классах и его сильные стороны. Принципы организации «блока произведений» внутри программы. Традиционные принципы организации школьной программы в средних и старших классах. Историко-литературный принцип, его плюсы и минусы. Возрастное соответствие произведений программы. Альтернативные принципы построения программы. «Блок» как единица программы. Анализ программ, построенных на блоковом принципе (на примере программы Княжицкого, Абелюк, Блюминой). Принципы построения блока. Типы и виды блоков. Компоновка внутри блока лирических и эпических произведений; произведений русской и зарубежной литературы. Соединение блоков в программу. Мотивация учащихся и программа по литературе – постановка проблемы. Как уйти от синонимии «программный» = «скучный»? Анализ конкретных блоков программы по классам (9-11). Количество часов аудиторной работы – лекция (4 часа), семинар (4 часа). Общий объем самостоятельной работы -- 4 часа Тема 9. Практическое занятие: «Построение блока «Абсурд в литературе и искусстве» и возможности его использования в разных классах». Понятие абсурда. Роль абсурда в искусстве и литературе. Абсурд и творчество Гоголя, Кафки, Заболоцкого, ОБЭРИУТОВ. Работа по группам: 1.Разработка урока по стихотворению Н.Заболоцкого «Движение». 2. Разработка урока по лимерикам. 3. Разработка урока по сравнению повести Гоголя «Нос» и рассказа С.Кржижановского «Сбежавшие пальцы» Представление разработок, обсуждение. Количество часов аудиторной работы – лекция (2 часа), семинар (2 часа). Общий объем самостоятельной работы -- 2 часа |
Похожие:
 | Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |  | Программа дисциплины «Теория литературы» для направления 032700. 62 «Филология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления подготовки 032700. 62 Филология, обучающихся... |
| Программа дисциплины История русской литературы. Ч. II. Русская литература... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа дисциплины Компаративные аспекты истории русской культуры... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа дисциплины «Теория культуры» для направления 032700. 62 «Филология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления 032700. 62 «Филология» подготовки... | | Программа дисциплины «Академическое письмо (английский язык)» ... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки бакалавров... |
| Программа дисциплины «Академическое письмо (английский язык)» ... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки бакалавров... | | Рабочая программа для студентов направления 032700. 62 «Филология» Рогачева Н. А. Русское устное народное творчество. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 032700.... |
| Программа дисциплины «Иностранный язык (немецкий)» для направления 032700. 62 «Филология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления 032700. 62 «Филология» | | Программа дисциплины «Поэтическое слово пушкинской эпохи» для направления 032700. 62 Филология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... |
| Программа дисциплины «Академическое письмо (русский язык)» для направления... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа дисциплины «История» для направления 032700. 62 «Филология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, и студентов направления 032700. 62 «Филология» |
| Рабочая программа дисциплины литература Японии Направление подготовки:... Рабочая программа «История русской литературы» составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 032700.... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 10 История мировой... Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 10 История мировой литературы: 1 часть для студентов, обучающихся по направлению... |
| Программа дисциплины «Иностранный язык (французский). Ч. III.» для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа дисциплины Актуальные проблемы компаративистики для... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
