Зима в произведениях
вологодских писателей. Ю. Леднев. Новогодняя-хороводная
56\13
Вн ч 5
|
Внеклассное чтение
Сказки В.И.Даля
|
Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства
|
|
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 ч)
|
57\1
58\2
|
К. Д. Ушинский
«Мена»
С. 130—134
|
Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод
|
Выразительно читать произведение.
Пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.
Читать по ролям.
Определять основную мысль произведения.
Выявлять отношение автора к героям, способы его выражения.
Объяснять поведение героев.
Определять свое отношение к персонажам, обосновывать его.
Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.
Выделять из списка слова, близкие по смыслу. Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов
|
|
59\3
60\4
61\5
РК /ОУ
62\6
|
А. С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке»
С. 135—148
|
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок
|
Рыболовный промысел в Вологодской области
А.А. Брянчанинов. Сказка о заморыше
|
2-е полугодие
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (27 ч)
(продолжение)
|
63\1
64\2
|
Братья Гримм
«Храбрый портной»
Часть 2
С. 3—13
|
Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их
|
Выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Читать по ролям, передавать интонацию говорящих.
Описывать внешний вид персонажа.
Сопоставлять персонажей разных произведений.
Делить произведение на части и озаглавливать их, составлять план произведения.
Составлять план произведения.
Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.
Продолжать сказку, создавать сказки по заданной теме в устной и письменной форме.
Рассказывать о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению
Передавать в рисунке впечатление, произведенное литературным произведением.
Работать в паре: выслушивать мнение партнера, оценивать его, вырабатывать общую позицию.
Оценивать свое отношение к учебе.
Объяснять значение устойчивых выражений.
Находить сходство и различие в значении однокоренных слов.
Выяснять значение слов в толковом словаре в конце учебника.
Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.
Находить нужные книги в библиотеке
Формировать умение работать в группе, приходить к общему мнению, цитировать произведение.
|
|
65\3
|
И. П. Токмакова
«Гном»
С. 14
|
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения
|
|
66\4
67\5
68\6
|
Х.-К. Андерсен
«Оле Лукойе» (отрывок)
С. 15—21
|
Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного
|
|
69\7
Вн ч 6
|
Внеклассное чтение1
Х.-К. Андерсен
«Сказки»
|
Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги
|
|
70\8
|
Братья Гримм
«Маленькие человечки»
С. 22—25
|
Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства
|
|
71\9
72\10
73\11
Неур зан5
|
А. Н. Толстой.
Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
С. 26—31
Викторина по содержанию произведения.
|
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу
Формировать умение отвечать на вопросы, используя читательских опыт, умение работать с книгой и находить цитаты, обосновывать ответ.
|
|
74\12
|
Картинная галерея
А. Муха «Плакат»
С. 64—65
|
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов
|
|
75\13
76\14
77\15
78\16
|
С. Хопп.
Главы из книги «Волшебный мелок»
С. 32—37
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Формирование умений выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения, использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности
|
|
79\17
80\18
81\19
Неур зан6
|
Н. Н. Носов.
Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
С. 38—44
Литературная викторина «Я- знайка»
|
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения
Формировать умения рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.
|
|
82\20
Вн ч 7
|
Внеклассное чтение
Н. Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»
|
Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему
|
|
83\21
84\22
|
Б. В. Заходер
«Про пана Трулялинского»
С. 45—47
|
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи
|
|
85\23
86\24
|
Дж. Родари
«Волшебный барабан»
С. 48—55
|
Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умений определять позицию автора в произведении. Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет
|
|
87\25
|
С. А. Седов
«Два медведя»
С. 56—58
|
Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения
|
|
88\26
|
О. О. Дриз
«Очень Высокий Человек»
С. 59—63
|
Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта
|
|
89\27
Неур зан7
|
Презентация авторов любимых сказок Картинная галерея
А. Муха «Плакат». С 64-65
|
Формировать умение рассказывать об авторе любимого литературного жанра.
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов
|
Формировать умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы.
Составление текста-описания
|
|
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)
|
90\1
91\2
92\3
|
Л. А. Мей
«Баю-баюшки…»
А. Н. Майков
«Спи, дитя мое, усни…»
И. П. Токмакова
«Как на горке снег, снег…»
О. О. Дриз
«Нашумелись…»
С. 72—75
|
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формирование умения самостоятельно работать с книгой
|
Выразительно читать текст, делая нужные паузы.
Выявлять общие черты жанра.
Определять отличие сказки от рассказа.
|
|
|
93\4
Наиз 7
|
А. Л. Барто
«Колыбельная»
С. 75—76
|
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни
|
|
|
94\5
95\6
96\7
|
Н. Н. Носов
«Фантазеры»
С. 77—83
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Развитие воображения, умения помещать себя в вымышленную ситуацию
|
|
97\8
|
С. Я. Маршак
«Чего боялся Петя?»
С. 84—85
|
Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произ ведения
|
|
98\9
РК /ОУ
|
А. Л. Барто
«Олень»
С. 86
|
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой
|
А. Б. Медведская. Катя.
|
99\10
|
О. Ф. Кургузов
«Надоело летать»
С. 87—89
|
Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его
|
|
100\11
|
Ю. М. Владимиров
«Чудаки»
С. 90—91
|
Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова
|
|
101\12
|
Л. Н. Толстой
«Косточка»
С. 92—93
|
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей
|
|
102\13
|
А. П. Гайдар
«Совесть»
С. 94—95
|
Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт
|
|
103\14
104\15
105\16
|
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
С. 96—101
|
Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их
|
Объяснять смысл названия произведения.
Определять свое отношение к прочитанному, аргументировать его.
Сравнивать героев.
Читать по ролям, передавая состояние героев.
Выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
Ставить вопросы к тексту.
Пересказывать фрагменты текста, весь текст кратко, от лица персонажа.
Характеризовать состояние героев, определять причины совершаемых ими поступков, отношение автора к ним.
Привлекать опыт собственных переживаний в процессе анализа произведения.
Выбирать нужное слово из ряда предложенных для решения поставленной задачи.
Сочинять рассказы по жизненным и читательским впечатлениям, записывать их полностью или частично.
Придумывать подписи к иллюстрациям в учебнике.
Соотносить предложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа.
Подбирать рифмы.
Выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению.
Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.
Рассказывать о человеке, изображенном на картине, по предложенному плану.
Вести диалог, выслушивать мнение оппонента. Формулировать свою точку зрения.
Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.
Объединять слова, близкие по смыслу, в группы.
Пользоваться толковым словарем.
Находить книгу в библиотеке. Ориентироваться в аппарате книги. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора
|
|
106\17
Вн ч 8
|
Внеклассное чтение
Вологодские поэты о детях
|
Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к выбранному произведению
|
Вологодские поэты о детях Н. И. Матвеев. Два портфеля. Болельщики
|
107\18
108\19
|
В. А. Осеева
«Волшебное слово»
С. 102—106
|
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении. Формирование умений выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица
|
|
109\20
110\21
|
Л. Н. Толстой
«Птичка»
С. 107—109
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия
|
|
111\22
|
Л. Пантелеев
«Трус»
С. 110—111
|
Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев
|
|
112\23
|
Н. Н. Носов
«Живая шляпа»
С. 112—115
|
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей.
|
|
113\24
Наиз 8 (отрывок)
114\25
РК /ОУ
|
А. Л. Барто
«Снегирь»
С. 116—119
|
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки
|
Зимующие птицы нашего края
А.Я. Яшин Покормите птиц
|
115\26
116\27
|
В. К. Железников
«Рыцарь»
С. 120—123
|
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки
|
|
117\28
Вн ч 9
|
Внеклассное чтение
Рассказы о детях
|
Расширение круга чтения (Н Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой
|
|
118\29
119\30
|
А. Г. Алексин
«Первый день»
С. 124—126
|
Формирование умения пересказывать нужные фрагменты текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения
|
|
120\31
Наиз 9
РК /ОУ
|
С. Я. Маршак
«Друзья-товарищи»
С. 127
|
Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения; привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоянием литературного персонажа
|
В. И. Попова Добрый Гена
|
121\32
Неур зан8
|
Картинная галерея
В.И. Суриков
«Портрет дочери художника»
С. 128—129
Викторина по изученным произведениям Носова, Драгунского и Железнякова.
Презентация любимых произведений изученных авторов
|
Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека
Формировать умение использовать полученные знания при ответах на вопросы викторины, умение работать в команде.
Расширять круг чтения
(Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников).
Формировать умения работать с книгой.
|
|
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)
|
122\1
РК /ОУ
123\2
124\3
|
«Идет матушка-весна…» (русская народная песня)
«Призыв весны», «Сад» (русские народные песни)
С. 136—137
|
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при восприятии художественного произведения
|
Выразительно читать лирические и эпические произведения.
Выбирать стихотворения для заучивания.
Рассказывать о впечатлениях, полученных при восприятии природы, произведений разных видов искусства.
Сопоставлять описание природы в разных произведениях.
Выделять фрагменты произведения, нужные для ответа на вопрос.
Создавать сочинения по своим наблюдениям.
Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.
Подбирать книги на заданную тему.
Работать в группе, выслушивать мнение партнера, объяснять собственную позицию.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимые писатели, произведения и герои»: подбирать книги выбранной тематики; участвовать в коллективной подготовке выставки поделок, конкурса сочинителей; принимать участие в инсценировке литературных произведений
|
Признаки весны на Вологодчине
Е. Г. Твердов. Ивушка
|
125\4
126\5
Наиз 10
|
А. Н. Плещеев
«Птичка», «Весна» (отрывок)
С. 138—139
|
Формирование умения сопоставлять описания отдельных явлений природы в разных стихотворениях. Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму
|
Т. Петухова
Солнечный дождь.
|
127\6
РК /ОУ
|
Картинная галерея
И. И. Левитан «Март»
С. 154—155
|
Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им
|
Т. Петухова
Вот и мы.
|
128\7
|
В. В. Вересаев
«Перелетные птицы»
С. 140—141
|
Формирование умений работать с текстом произведения, определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать её при чтении произведения
|
|
129\8
РК /ОУ
|
А. С. Пушкин
«Только что на проталинах весенних…»
С. 142
|
Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям
|
Н.Матвеев «Капель»
|
130\9
РК /ОУ
|
А. Н. Толстой
«Весна»
С. 143—144
|
Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях
|
О.Фокина «Весна»
|
131\10
|
Саша Черный
«Зеленые стихи»
С. 144—145
|
Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, выделять фрагменты текста для ответа на вопросы, сопоставлять персонажей разных произведений
|
|
132\11
|
Л. Милева
«Синяя сказка»
С. 146—148
|
Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным
|
|
133\12
РК /ОУ
|
О. Ф. Кургузов
«Мы пишем рассказ»
С. 149—151
|
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану, привлекать впечатления от восприятия разных видов искусства
|
В. Гарновский. Сморчок –старичок.
|
134\13
|
Б. В. Заходер
«Что красивей всего?»
С. 152—153
|
Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения, привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать об этих впечатлениях
|
|
135\14
Неур зан 9
|
Картинная галерея.
И.И. Левитан «Март».
Презентация проектов «Любимые писатели, произведения, герои»
С.160-161
|
Формировать умение осуществлять проектную деятельность: выбирать тему, составлять план действий и реализовать идею.
|
Формировать умение планировать свою деятельность, работать по плану, выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы.
|
|
136\15
|
Викторина по содержанию изученных за год произведений
|
Формировать умение отвечать на вопросы викторины, привлекать собственный читательский опыт, закреплять полученные знания о писателях, жанровых особенностях литературных произведений.
|
Формировать умение работать в группах, давать аргументированный ответ ,используя обоснование и цитаты.
|
|
