Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 100.32 Kb.
|
 Уроки литературного чтения ( автор курса Ефросинина Л.А.) направлены на формирование речевой и читательской деятельности учащихся. Они призваны помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт, развить интерес к чтению и книге. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности: организация читательского пространства, подбор материала для чтения и овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Конспект урока разработан Волокитиной Н.А., учителем начальных классов МБОУ «Гимназия «САН» г. Пензы «Литературное чтение» 4 класс Тема урока: Произведения Л.Н. Толстого. Былина «Святогор - богатырь» Задачи урока: Образовательные: познакомить детей с былиной Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь»; выявлять художественные особенности былин (напевность, повторы, устойчивые выражения, эпитеты, гиперболы); обучать работе с произведением, формировать навыки полноценного восприятия и анализа произведения, литературоведческие представления, обучать различным видам чтения; формировать навыки самоконтроля и самооценки. Развивающие: развивать связную речь, воображение, целостное восприятие, умение сравнивать, анализировать и делать выводы. Воспитательные: воспитывать любовь к русской словесности, патриотические чувства и нравственные качества личности, воспитывать умение работать сообща. Оборудование:
Материал к уроку: Для учителя:
Для ученика: 7. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л.А. Ефросинина, М.И.Оморокова – 3-е изд. дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013 г. 8. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л.А.Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2013 г. 9. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова – 3-е изд.дораб.- М.: Вентана-Граф, 2013 г. Ход урока I. Работа по выявлению читательского опыта учащихся
Учитель: - Ребята, пройдите к выставке и рассмотрите книги. Какие книги вам знакомы? (Дети дают полные названия книг.) - На какие 2 группы можно разделить эти книги. (Книга - произведение и книга - сборник.) - Что объединяет все эти книги? (Их объединяет один автор - Л.Н.Толстой.) - Правильно. Все эти произведения написал великий русский писатель Л.Н.Толстой. (Слайд 1) Комментарий: На уроках литературного чтения и слушания необходимо обращаться к книгам, к книжным выставкам. Это важно для формирования специальных читательских умений (умения ориентироваться в книгах, понимать особенности литературного произведения, работать с аппаратом книги, сравнивать, классифицировать). Работа с выставками книг включает каждого ребёнка в активный познавательный процесс, побуждает детей к чтению, развивает интерес к читательской деятельности.
Учитель: - А какие произведения по жанру писал Л.Н.Толстой? Чтобы ответить на этот вопрос, заполните схему на карточке, которая лежит на вашем столе. рассказы Л.Н.Толстой писал ? художеств. ? ? ? ? - А теперь сверьте ваши схемы с готовой. Дополните, если что - то забыли написать. (Самопроверка. Слайд 2) - Приведите примеры произведений Л.Н.Толстого к каждому из записанных вами жанров. Не забывайте называть тему произведения. (Ответы детей. Дополнения.) - Молодцы. Вы знаете очень много произведений Л.Н. Толстого. Комментарий: Схемы и таблицы – это виды заданий, которые вводятся для обобщения полученных знаний, развития читательской зоркости. Эта работа позволяет детям увидеть свой уровень начитанности. Схема, которую заполнили дети, обобщила их знания о жанровом разнообразии произведений Л.Н.Толстого. Формирование самоконтроля и самооценки – важнейший этап работы на уроках литературного чтения. Самопроверка по образцу – эффективный приём выработки читательской зоркости, важный элемент учебной и читательской деятельности. II. Работа с новым произведением
Учитель: -Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением Л.Н.Толстого. Это былина «Святогор - богатырь». Найдите её в учебнике. Приготовьтесь слушать. Сейчас я вам почитаю. После прочтения вы должны ответить на вопросы: Понравилось ли вам это произведение? Что больше всего запомнилось? (Чтение былины учителем.) Комментарий: Главная задача этого этапа урока – овладение детьми умением слышать художественное произведение, почувствовать его, задуматься о нравственных категориях, высказать собственное отношение к прочитанному. 2. Беседа после слушания и работа с текстом - Понравилось вам это произведение? Что больше всего запомнилось? Назовите правильно произведение. (ответы детей) - Ребята, посмотрите на словарь к этому произведению. Давайте прочитаем слова и их значения. Найдите предложения с этими словами в тексте. (Работа со словарём в учебнике стр.22-23) - О чём же рассказывает Л.Н.Толстой в былине «Святогор-богатырь»? (Л.Н.Толстой рассказывает в былине о встрече двух русских богатырей - Святогора и Микулы Селяниновича.) - Прочитайте описание Святогора и его могучей силы. (Чтение детьми отрывка вслух) - Чему был удивлён Святогор? Найдите в тексте и прочитайте ответ на этот вопрос. (Чтение детьми отрывка вслух ) - Найдите и прочитайте диалог Святогора с Микулой Селяниновичем. (Чтение детьми отрывка вслух) - Как ведут себя богатыри? (Святогор хвастается своей силой, а Микула Селянинович очень скромен.) - Докажите, что это былина. Что характерно для всех былин? (Это произведение о русских богатырях, которые защищали родную землю. В нём есть устойчивые выражения, эпитеты, гиперболы.) - Найдите и прочитайте эти характерные признаки в былине. (ответы детей) Слайд 3. - Молодцы. Вы правильно назвали все характерные признаки былин и нашли их в тексте. Комментарий: Работа со словарём позволяет вести лексическую работу, обогащать словарный запас, отрабатывать навык чтения, овладевать различными видами чтения, организовывать анализ текста и его единиц (предложения, абзаца, эпизода, отрывка). Ученики читают в словаре слово и его значение, находят в тексте и читают предложение с данным словом, выделяют абзацы с данным словом и познают его в контексте. На данном этапе формировалось умение ориентироваться в тексте. Вопросы и задания носят поисковый характер, нацеливают учеников на анализ текста, его особенности и понимание смысла. Ведётся одновременная работа над языком произведения и над речью детей. 3. Повторное чтение былины детьми вслух - Ребята, давайте попробуем почитать былину Л.Н.Толстого. Какой вы выберете тон, темп чтения? Как надо читать эту былину? (Эту былину надо читать напевно, медленно, негромко, с гордостью.) (Чтение былины детьми вслух) Комментарий: Формирование навыка чтения остаётся одной из главных задач каждого урока. На уроках постоянно совершенствуется техника чтения учащихся, отрабатывается выразительное чтение, развивается внимание детей к авторскому слову. III. Сравнение былины Л.Н.Толстого «Святогор -богатырь» и народной былины «Святогор» 1. Дидактическая игра «Вспомни и назови» - Ребята, вы сегодня назвали былины, которые написал Л.Н.Толстой. Давайте вспомним, какие народные былины вы знаете? Я буду читать отрывки из былин, с которыми мы знакомились на уроках литературного чтения, а вы должны их назвать. Называя былину, называйте и имена русских богатырей. Эти имена вы будете записывать в схему, которая находится в тетради на стр.13, задание 3. (Учитель читает отрывки, дети называют знакомые былины и записывают в схему имена богатырей). 1. …Пошёл Илья по воду, а его и впрямь земля не несёт: нога в земле, что в болоте, вязнет, за дубок ухватился – дуб с корнем вон, цепь от кольца, словно ниточка, на куски разорвалась… (Русская народная былина «Как Илья из Мурома богатырём стал») 2. …На развилке горюч – камень лежит, а на камне надпись написана: «Если прямо ехать – убитому быть, направо ехать – женатому быть, а налево ехать – богатому стать». Прочитал Илья надписи да призадумался … (Русская народная былина «Три поездки Ильи Муромца») 3. …Но не испугался Змеи Добрыня: успел ловко на берег выскочить. Схватил он свой колпак в три пуда весом да как хватит Змею по голове! Вмиг отшиб у неё хоботы ядовитые… (Русская народная былина «Добрыня и Змея») 4. …Сидят гости - и видят: отворяется дверь дубовая, идёт в горницу чудо поганое. Вышиною, и верно, - три сажени, шириною – в два обхвата. Никому не кланяется, не здоровается, прямо за стол идёт… (Русская народная былина «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич») 5. …И отправил Вольга всю свою дружину разом – крестьянскую соху из земли тянуть. Но и вся княжина дружина не смогла с сохой справиться… (Русская народная былина «Вольга и Микула») 6. … Слез Святогор с коня, схватил сумочку обеими руками, собрал всю свою диковинную силушку, приподнял сумочку выше колен и чувствует старый богатырь, что ушёл он по колена в землю, а по лицу не пот струится от натуги – кровь потекла богатырская… (Русская народная былина «Святогор») - Если вы вспомнили ещё каких - то богатырей, дополните схему, а потом проверьте работу друг друга. (взаимопроверка) - А теперь сверьте ваши записи с готовой схемой. Дополните, если что – то забыли написать. (Слайд 4) Святогор Микула Волх Яким Селянинович Всеславьевич Иванович Вольга Святославович Русские богатыри Добрыня Илья Алёша Никита Никитич Муромец Попович Кожемяка 2. Сравнение былин - А какую былину вы прочитали дома? Назовите. (Русская народная былина «Святогор».) - Давайте сравним былину Л. Н. Толстого «Святогор - богатырь» и народную былину «Святогор». Что общего и чем отличаются эти две былин? (Схожи былины в том, что в них рассказывается об одних и тех же богатырях – Святогоре и Микуле Селяниновиче. В обеих былинах описывается их встреча, беседа. Одинаково описывается сила богатырей. Различны сюжеты и концовки этих произведений. Различны былины и по форме: народная былина написана в прозе, а авторская – в стихах.) Дети подтверждают свои ответы отрывками из текстов. - Молодцы, ребята. Вы правильно сравнили эти былины. Назвали много схожего и различного в них. Комментарий: Повторение изученных произведений, их героев повышает уровень начитанности школьников. С большим интересом эта работа проходит в форме дидактического упражнения «Вспомни и назови». Параллельно ведётся работа в тетради. Эта работа проверяется и обсуждается. Сравнение двух произведений (авторской и народной былин) ещё раз заставляет школьников обратиться к текстам, используя различные виды чтения. Сравниваются названия, структурные элементы, содержание, характеристики героев. Все свои ответы дети подтверждают словами из текста. 3. Характеристика былинных героев - В былинах «Святогор - богатырь» и «Святогор» рассказывается о реальных первых богатырях Русской земли - Святогоре и Микуле Селяниновиче, которые землю пахали, народ кормили и защищали родную землю, Отечество от врагов. (Слайд 5. Изображение богатырей) - А какими были русские богатыри? Какими качествами они обладали? Что делали? Чем занимались? Какие синонимы вы можете подобрать к слову «богатырь»? Давайте запишем всё это в схему. (Слайд 6) Русские богатыри Какие они? Их действия Синонимы … … … … … … -Выполнять это задание вы будете в группах. Каждый ряд – одна группа. Подойдите к первым партам, на которых лежат карточки. Выберите одноклассника, который будет записывать в схему ваши ответы. Работаем в группе сообща. Потом сравним ваши результаты. У какой группы схема будет полнее. (Каждая группа сначала зачитывает свои ответы, а потом оценивает ответы других групп и выбирают самый лучший полный ответ.) - Молодцы. Хорошо справились с этим заданием. Русские богатыри защищают русскую землю, русский народ. А что даёт им силу богатырскую? (Родная русская земля даёт богатырям силу.) - Богатыри любят родную землю, защищают её. А Отечество и русский народ любит своих героев. Поэтому Микула Селянинович говорит такие слова: «…Меня любит мать сыра земля». А Илья Муромец говорит : «В русском сердце – честь да любовь к Руси- матушке». Комментарий: Работа в группах позволяет использовать на уроках литературного чтения технологии личностно – ориентированного обучения, воспитывает ответственность, сплочённость. IV. Выводы и обобщение Учитель: - С какими произведениями мы работали сегодня на уроке? (Авторская былина Л. Н. Толстого «Святогор - богатырь», народная былина «Святогор».) - Какими же были богатыри? (Ответы детей) - Почему имена этих богатырей живут и в XXI веке? (Ответы детей) - Правильно. Родину, ребята, называют самыми дорогими словами – матерью, Отечеством. Родная земля нас кормит, поит. Мы должны любить, беречь и защищать нашу родину. Так было всегда, во все времена. Русские богатыри испокон веков защищали нашу русскую землю. И в наше время есть богатыри – русские солдаты, которые и сейчас защищают нашу Родину. Поэтому до сих пор никакой враг не смог завоевать нашу Россию – матушку. (Слайд 7) Комментарий: Читательский опыт ребёнка – это его интеллектуальный багаж, основа его развития. Важной задачей литературного чтения является развитие речи учащихся (диалогической и монологической). Необходимо следить за тем, чтобы дети давали полные обоснованные ответы. V. Домашнее задание ( дифференцированно)
III. Подготовить в группах мини – проекты «Произведения о русских богатырях» по плану: 1.Имя героя. 2.Его подвиг. 3.Книги и произведения о нём. 4.Почему имя богатыря живёт в XXI веке? (Аргументация – 3-5 предложений). По выбору:
Комментарий: Для домашней работы предлагаются варианты заданий, чтобы каждый ученик мог выбрать задание, соответствующее его возможностям и уровню подготовки. Посильные задания вызывают у ребёнка удовлетворение, чувство успеха, развивают интерес к читательской деятельности. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
